中學政治教師的教育科研工作

1、 一、中學教師進行教育科研的意義一、中學教師進行教育科研的意義 二、二、 教育科研的課題和學術(shù)規(guī)范教育科研的課題和學術(shù)規(guī)范 三、三、 教育教學研究的主要方法教育教學研究的主要方法 四、四、 創(chuàng)建校本教研制度是教育科研工作的制創(chuàng)建校本教研制度是教育科研工作的制 度保障度保障 一、中學教師進行教育科研的意義一、中學教師進行教育科研的意義 （一）教師從事教育科研與自身成長的關(guān)系（一）教師從事教育科研與自身成長的關(guān)系 （二）教師進行教育科研與優(yōu)質(zhì)教育的關(guān)系（二）教師進行教育科研與優(yōu)質(zhì)教育的關(guān)系 （三）對教育教學科研認識誤區(qū)和思想障礙（三）對教育教學科研認識誤區(qū)和思想障礙 的調(diào)控的調(diào)控 （四）創(chuàng)建校本教

2、研制度是教育科研工作的（四）創(chuàng)建校本教研制度是教育科研工作的 制度保障制度保障 （一）（一） 教師從事教育科研與自身成長的關(guān)系教師從事教育科研與自身成長的關(guān)系 1 1、教育科研素質(zhì)是現(xiàn)代教師應具備的基本素、教育科研素質(zhì)是現(xiàn)代教師應具備的基本素 質(zhì)的重要構(gòu)成部分。質(zhì)的重要構(gòu)成部分。 2 2 、進行教育科研是提高教師素質(zhì)、實現(xiàn)教、進行教育科研是提高教師素質(zhì)、實現(xiàn)教 師現(xiàn)代化要求的有效途徑。師現(xiàn)代化要求的有效途徑。 （一）（一） 教師從事教育科研與自身成長的關(guān)系教師從事教育科研與自身成長的關(guān)系 教育教學勞動作為培養(yǎng)人、塑造人教育教學勞動作為培養(yǎng)人、塑造人 的工作是一種科學性勞動?？蒲兴刭|(zhì)是的工作是一

3、種科學性勞動?？蒲兴刭|(zhì)是 良好的教師素質(zhì)的重要構(gòu)成部分，是對良好的教師素質(zhì)的重要構(gòu)成部分，是對 每一個教師的一種基本要求，教研水平每一個教師的一種基本要求，教研水平 的高低從一個側(cè)面反映了一個教師素質(zhì)的高低從一個側(cè)面反映了一個教師素質(zhì) 的高低。的高低。 蘇聯(lián)蘇霍姆林斯基是世界著名教育科學家，蘇聯(lián)蘇霍姆林斯基是世界著名教育科學家， 他他1717歲開始任農(nóng)村小學教師，以后當過教導主歲開始任農(nóng)村小學教師，以后當過教導主 任并晉升為校長直至任并晉升為校長直至19701970年逝世。由于他具有年逝世。由于他具有 良好的科研素質(zhì)，在他從教的良好的科研素質(zhì)，在他從教的3030多年中，寫了多年中，寫了 404

4、0本教育專著，上百篇教育論文，本教育專著，上百篇教育論文，12001200多篇童多篇童 話文藝作品，其教育著作被譯成話文藝作品，其教育著作被譯成2929種文字在國種文字在國 外傳播并享有盛譽，他的著作被稱為外傳播并享有盛譽，他的著作被稱為“活的教活的教 育學育學”、“學校生活百科全書學校生活百科全書”。 （一）（一） 教師從事教育科研與自身成長的關(guān)系教師從事教育科研與自身成長的關(guān)系 2 2、進行教育科研是提高教師素質(zhì)、實、進行教育科研是提高教師素質(zhì)、實 現(xiàn)教師現(xiàn)代化要求的有效途徑?，F(xiàn)教師現(xiàn)代化要求的有效途徑。 教師參與教育科研對于全面提高教師素教師參與教育科研對于全面提高教師素 質(zhì)具有多項性的

5、重要作用。質(zhì)具有多項性的重要作用。 第一，它有助于教師提高科學文化素質(zhì)，第一，它有助于教師提高科學文化素質(zhì)， 使教師優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)和提高知識水平。使教師優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)和提高知識水平。 第二，它有助于教師提高教學能力。第二，它有助于教師提高教學能力。 第三，它有助于增強教師創(chuàng)新意識。第三，它有助于增強教師創(chuàng)新意識。 第四，它有助于提高教師的職業(yè)道德素第四，它有助于提高教師的職業(yè)道德素 質(zhì)。質(zhì)。 （二）（二） 教師進行教育科研與優(yōu)質(zhì)教育教學的關(guān)系教師進行教育科研與優(yōu)質(zhì)教育教學的關(guān)系 1 1、教師從事教育、教學研究是提高教學質(zhì)量、教師從事教育、教學研究是提高教學質(zhì)量 的重要環(huán)節(jié)。的重要環(huán)節(jié)。 2 2、教

6、師從事教育教學研究是確保教育教學改、教師從事教育教學研究是確保教育教學改 革成功的關(guān)鍵。革成功的關(guān)鍵。 （二）（二） 教師進行教育科研與優(yōu)質(zhì)教育教學的關(guān)系教師進行教育科研與優(yōu)質(zhì)教育教學的關(guān)系 1 1、教師從事教育、教學研究是提高教學、教師從事教育、教學研究是提高教學 質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。 教師從事教育教學研究能使教學教育實教師從事教育教學研究能使教學教育實 踐經(jīng)驗得到理性的升華，探索教育規(guī)律。作踐經(jīng)驗得到理性的升華，探索教育規(guī)律。作 出科研成果，并把這種成果運用到教學中去，出科研成果，并把這種成果運用到教學中去， 以促進教學水平的提高。教師進行教學研究以促進教學水平的提高。教師進行

7、教學研究 的自覺性程度同教學效果的優(yōu)劣存在正相關(guān)的自覺性程度同教學效果的優(yōu)劣存在正相關(guān) 的關(guān)系。教師只有自覺地進行教學科研，有的關(guān)系。教師只有自覺地進行教學科研，有 意識地運用最新的教育理論指導自己的教學意識地運用最新的教育理論指導自己的教學 實踐，并善于分析教學存在的問題，采取有實踐，并善于分析教學存在的問題，采取有 效地措施加以改進，才能確保教學質(zhì)量的提效地措施加以改進，才能確保教學質(zhì)量的提 高。高。 （二）（二） 教師進行教育科研與優(yōu)質(zhì)教育教學的關(guān)系教師進行教育科研與優(yōu)質(zhì)教育教學的關(guān)系 2 2、教師從事教育教學研究是確保教育、教師從事教育教學研究是確保教育 教學改革成功的關(guān)鍵。教學改革成

8、功的關(guān)鍵。 我國同時面臨著發(fā)展教育和改革教育的我國同時面臨著發(fā)展教育和改革教育的 雙重任務(wù)。通過進行教育改革，以便更充雙重任務(wù)。通過進行教育改革，以便更充 分地利用現(xiàn)有的教育資源。培養(yǎng)更多的高分地利用現(xiàn)有的教育資源。培養(yǎng)更多的高 質(zhì)量人才是擺在教育戰(zhàn)線面前的艱巨任務(wù)。質(zhì)量人才是擺在教育戰(zhàn)線面前的艱巨任務(wù)。 教師參與教育教學研究有其獨特的作用。教師參與教育教學研究有其獨特的作用。 第一、能及時、深入地發(fā)現(xiàn)學校的教育第一、能及時、深入地發(fā)現(xiàn)學校的教育 和教學工作存在的問題，悉心找出解決問和教學工作存在的問題，悉心找出解決問 題的方法和途徑。題的方法和途徑。 第二、能通過自身的教育實踐考察驗證第二、

9、能通過自身的教育實踐考察驗證 教育改革的措施、方法的可行性、有效性，教育改革的措施、方法的可行性、有效性， 以便及時進行調(diào)整，確保教育改革的健康以便及時進行調(diào)整，確保教育改革的健康 進展。進展。 第三、能極大縮短教育研究成果發(fā)現(xiàn)與第三、能極大縮短教育研究成果發(fā)現(xiàn)與 應用的距離應用的距離, ,這將大大加速教育改革的步伐，這將大大加速教育改革的步伐， 強調(diào)教師參與教育和教學研究，造就教師強調(diào)教師參與教育和教學研究，造就教師 成為研究人員已成為當今國際教育發(fā)展的成為研究人員已成為當今國際教育發(fā)展的 一個重要趨勢。一個重要趨勢。 （三）（三） 對教育對教育教教學科研認識誤區(qū)和思想障礙的調(diào)控學科研認識誤

10、區(qū)和思想障礙的調(diào)控 教師通常存在的認識誤區(qū)和思想障礙教師通常存在的認識誤區(qū)和思想障礙 有如下幾種：有如下幾種： 1 1、“神秘論神秘論” 2 2、“無關(guān)論無關(guān)論” 3 3、“畏難論畏難論” ” 4 4、“急躁論急躁論” （四）創(chuàng)建校本教研制度是教育科研工作的制度保障（四）創(chuàng)建校本教研制度是教育科研工作的制度保障 1、制度是穩(wěn)定性和根本性的制度是穩(wěn)定性和根本性的 2 2、校本教研制度具有強大生命力、校本教研制度具有強大生命力 二、二、 教育科研的課題和學術(shù)規(guī)范教育科研的課題和學術(shù)規(guī)范 （一） 教育教學科研課題的選擇及其確定的原則 （二）教育教學研究成果的形式及學術(shù)規(guī)范 （一）（一） 教育教學科研

11、課題的選擇及其確定的原則教育教學科研課題的選擇及其確定的原則 課題的來源課題的來源 1 1、從分析以往的教育理論文獻中獲得、從分析以往的教育理論文獻中獲得; ; 2 2、從各級教育科研管理機構(gòu)所頒布的課題、從各級教育科研管理機構(gòu)所頒布的課題 指南中獲得指南中獲得; ; 3 3、從分析目前學校教育和教學改革的存在、從分析目前學校教育和教學改革的存在 問題中發(fā)現(xiàn)和選擇問題中發(fā)現(xiàn)和選擇: : 第一、圍繞教育目標的有關(guān)問題。第一、圍繞教育目標的有關(guān)問題。 第二、圍繞教育改革關(guān)注的熱點問題。第二、圍繞教育改革關(guān)注的熱點問題。 第三、圍繞教學實踐中存在的具體問題。第三、圍繞教學實踐中存在的具體問題。 第四

12、、圍繞教學中的薄弱環(huán)節(jié)的問題。第四、圍繞教學中的薄弱環(huán)節(jié)的問題。 第五、圍繞有關(guān)專業(yè)理論的問題。第五、圍繞有關(guān)專業(yè)理論的問題。 確定課題的原則確定課題的原則 第一、課題的價值。第一、課題的價值。 它能否提出教育教學理論的新見解、新觀它能否提出教育教學理論的新見解、新觀 點；點； 它能否為完善教育決策和解決教育教學問它能否為完善教育決策和解決教育教學問 題提供依據(jù)；題提供依據(jù)； 它是否有助于解決教育實踐中存在的某個它是否有助于解決教育實踐中存在的某個 問題；問題； 它在方法論上是否有所創(chuàng)新；它在方法論上是否有所創(chuàng)新； 第二、選題的可行性。第二、選題的可行性。 主客觀是否具備完成課題的條件主客觀是

13、否具備完成課題的條件 （二）教育教學研究成果的形式及學術(shù)規(guī)范（二）教育教學研究成果的形式及學術(shù)規(guī)范 1 1、教育科研論文、教育科研論文 2 2、調(diào)查研究報告、調(diào)查研究報告 3 3、實驗研究報告、實驗研究報告 （二）教育教學研究成果的形式及學術(shù)規(guī)范二）教育教學研究成果的形式及學術(shù)規(guī)范 1 1、教育科研論文、教育科研論文 （1 1）論文的類型：）論文的類型： 事實型是以事實說明問題。事實型是以事實說明問題。 哲理型是以深刻的哲理和嚴密的邏輯論哲理型是以深刻的哲理和嚴密的邏輯論 證來說明問題。證來說明問題。 事實和哲理綜合型是把這兩者綜合起來，事實和哲理綜合型是把這兩者綜合起來， 既有詳實的事例論證

14、并兼有充分的理論既有詳實的事例論證并兼有充分的理論 說明。說明。 1、教育科研論文、教育科研論文 （2 2）論文的結(jié)構(gòu)）論文的結(jié)構(gòu) 標題標題 內(nèi)容摘要內(nèi)容摘要 關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞 正文，即論文的主體。包含有緒論、本正文，即論文的主體。包含有緒論、本 論和結(jié)論。論和結(jié)論。 a a、緒論是論文的開頭部分，起導讀作、緒論是論文的開頭部分，起導讀作 用。要交待論題的背景，寫作的理由、目的用。要交待論題的背景，寫作的理由、目的 和意義以及論題研究的范圍、基本理論等。和意義以及論題研究的范圍、基本理論等。 b b、本論是論文的主體。本論的關(guān)鍵是論、本論是論文的主體。本論的關(guān)鍵是論 證，要把握論證的三個要素證，要

15、把握論證的三個要素: : 第一，論題，也就是論點，論點要正確、第一，論題，也就是論點，論點要正確、 簡練、鮮明。簡練、鮮明。 第二，論據(jù)，是證明論點的根據(jù)，理論材第二，論據(jù)，是證明論點的根據(jù)，理論材 料和事實材料，包括理論論據(jù)的主要特征是可料和事實材料，包括理論論據(jù)的主要特征是可 靠性、正確性和權(quán)威性，事實論據(jù)的主要特征靠性、正確性和權(quán)威性，事實論據(jù)的主要特征 是真實性、典型性、濃縮性。是真實性、典型性、濃縮性。 第三，論證，是論題與論據(jù)之間的第三，論證，是論題與論據(jù)之間的 邏輯關(guān)系和證明方式，即運用論據(jù)和論邏輯關(guān)系和證明方式，即運用論據(jù)和論 證方法證明論點的全過程，是證方法證明論點的全過程，

16、是“怎樣來怎樣來 論證論證”的問題。論據(jù)的主要特征是觀點的問題。論據(jù)的主要特征是觀點 和材料的一致性；事與理的統(tǒng)一性；論和材料的一致性；事與理的統(tǒng)一性；論 證的方法要多種多樣，常用的方法有比證的方法要多種多樣，常用的方法有比 較、類比、反證的方法。較、類比、反證的方法。 c c、結(jié)論是論文的結(jié)尾。簡要具體、結(jié)論是論文的結(jié)尾。簡要具體 地歸納出論據(jù)的結(jié)果。地歸納出論據(jù)的結(jié)果。 引文及參考文獻引文及參考文獻 1、教育科研論文、教育科研論文 （3 3）具備的要求。）具備的要求。 科學性?？茖W性是科研論文的生命。科學性?？茖W性是科研論文的生命。 創(chuàng)新性。創(chuàng)新性是一篇科研論文的價值創(chuàng)新性。創(chuàng)新性是一篇科

17、研論文的價值 所在，是水平高低的標志。所在，是水平高低的標志。 理論性。理論，必須是揭示事物的本質(zhì)理論性。理論，必須是揭示事物的本質(zhì) 和規(guī)律把感性認識上升為理論性認識。和規(guī)律把感性認識上升為理論性認識。 可行性?？尚行允钦撐哪芊袢〉蒙鐣r可行性?？尚行允钦撐哪芊袢〉蒙鐣r 值的依據(jù)和前提。值的依據(jù)和前提。 2、調(diào)查研究報告、調(diào)查研究報告 教育調(diào)查報告是反映教育調(diào)查過程和結(jié)果的一教育調(diào)查報告是反映教育調(diào)查過程和結(jié)果的一 種研究報告，它的結(jié)構(gòu)一般包括如下幾個部分：種研究報告，它的結(jié)構(gòu)一般包括如下幾個部分： （1 1）課題的提出）課題的提出 即研究背景，對為什么要研究這個問題作背景即研究背景，對為什

18、么要研究這個問題作背景 說明。說明。 （2 2）研究方法步驟）研究方法步驟 這部分闡述以下的內(nèi)容：這部分闡述以下的內(nèi)容：研究對象；研究對象；研究研究 變量與研究工具；變量與研究工具；研究步驟；研究步驟； （3 3）結(jié)果）結(jié)果 （4 4）討論）討論 根據(jù)統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，推論其說明了什根據(jù)統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，推論其說明了什 么，并分析產(chǎn)生這一結(jié)果的原因。么，并分析產(chǎn)生這一結(jié)果的原因。 （5 5）結(jié)論或小結(jié)）結(jié)論或小結(jié) 以簡潔，明確地語言闡述本研究得以簡潔，明確地語言闡述本研究得 出的結(jié)論，與第一部分互相呼應。出的結(jié)論，與第一部分互相呼應。 3、實驗研究報告、實驗研究報告 實驗研究報告是對教育教學改革實驗課題進

19、行實驗研究報告是對教育教學改革實驗課題進行 總結(jié)的文章。實驗研究報告的寫作規(guī)范有如下總結(jié)的文章。實驗研究報告的寫作規(guī)范有如下 部分：部分： （1 1） 實驗的緣由和依據(jù)實驗的緣由和依據(jù) 實驗的動因、面對的客觀情況、依據(jù)什么理論。實驗的動因、面對的客觀情況、依據(jù)什么理論。 （2 2） 實驗的措施的過程。實驗的措施的過程。 部分是實驗研究報告的主體部分，實驗如何操作部分是實驗研究報告的主體部分，實驗如何操作 分幾個方面實施，分幾個階段進行，實驗碰到分幾個方面實施，分幾個階段進行，實驗碰到 什么新情況，如何解決。什么新情況，如何解決。 （3 3） 實驗的效果分析。實驗的效果分析。 對實驗作一個簡要的

20、總結(jié)，結(jié)論要確切。對實驗作一個簡要的總結(jié)，結(jié)論要確切。 三、三、 教育教學研究的主要方法教育教學研究的主要方法 （一）經(jīng)驗總結(jié)法（一）經(jīng)驗總結(jié)法 （二）調(diào)查研究法（二）調(diào)查研究法 （三）實驗研究法（三）實驗研究法 （一）經(jīng)驗總結(jié)法（一）經(jīng)驗總結(jié)法 經(jīng)驗總結(jié)法，是指在不受控制的自然狀經(jīng)驗總結(jié)法，是指在不受控制的自然狀 況下，根據(jù)教育實踐所提供的事實，分況下，根據(jù)教育實踐所提供的事實，分 析概括教育現(xiàn)象，使之上升到理論高度析概括教育現(xiàn)象，使之上升到理論高度 的研究方法。經(jīng)驗總結(jié)法的特點具體表的研究方法。經(jīng)驗總結(jié)法的特點具體表 現(xiàn)在三個方面：現(xiàn)在三個方面： 第一，總結(jié)者必須情臨現(xiàn)場了解或本身第一，總結(jié)者必須情臨現(xiàn)場了解或本身 就是實踐者，不能依靠純理論的推導。就是實踐者，不能依靠純理論的推導。 第二，所總結(jié)的經(jīng)驗不僅有實踐意義而第二，所總結(jié)的經(jīng)驗不僅有實踐意義而 且有理論意義。且有理論意義。 第三，一經(jīng)驗的形態(tài)表達實踐規(guī)律。第三，一經(jīng)驗的形態(tài)表達實踐規(guī)律。 （二）調(diào)查研究法（二）調(diào)查研究法 調(diào)查研究法是在教育理論指導下，通調(diào)查研究法是在教育理論指導下，通 過運用觀察、列表、問卷、訪談、個案研過運用觀察、列表、問卷、訪談、個案研 究以