分物游戲教案及反思

1、文檔從網(wǎng)絡(luò)中收集，已重新整理排版.word版本可編輯歡迎下載支持. 分物游戲 教材說(shuō)明 分物游戲是北師大版二年級(jí)上冊(cè)笫七單元“分一分與除法”的第一個(gè)知識(shí) 點(diǎn)，除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，要突破除法學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，關(guān)鍵是 理解“平均分”。因此“分物游戲”中的三個(gè)活動(dòng)的分法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活， 向?qū)W生提供了充分的動(dòng)手操作和相互交流及合作的機(jī)會(huì)，教材通過(guò)操作演示了解 “每份同樣多，引出“平均分”，再讓學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)，多次經(jīng)歷“平均分” 的過(guò)程，并在頭腦中形成相應(yīng)的表象，為學(xué)生認(rèn)識(shí)除法打好基礎(chǔ)。 教學(xué)前測(cè) 學(xué)生已經(jīng)初步理解了乘法的意義，會(huì)用25乘法口訣口算表內(nèi)乘法。學(xué)生 已經(jīng)會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)

2、程中操作學(xué)具和畫圖，已具有一定的動(dòng)手操作能力和畫圖能力。 學(xué)生已經(jīng)初步積累了加、減、乘法的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。 學(xué)情分析 學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知能力：操作能力，在老師的指導(dǎo)下能獨(dú)立操作學(xué)具。表達(dá)能 力，會(huì)用語(yǔ)言描述操作學(xué)具的過(guò)程，能看懂簡(jiǎn)單的圖式并能用語(yǔ)言表述自己的理 解。思維能力，具體形象思維為主導(dǎo)。 教學(xué)目標(biāo) 1. 結(jié)合具體的情境，經(jīng)歷把小數(shù)訂實(shí)物進(jìn)行平均分。 2. 初步理解平均分的意義，會(huì)用圖示或語(yǔ)言表述平均分的過(guò)程，體會(huì)平均 分的過(guò)程與結(jié)果。 3. 教學(xué)貴在教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。本節(jié)課注重讓學(xué)生充分主動(dòng)參與，動(dòng)手實(shí) 踐，討論交流，領(lǐng)悟方法，形成能力。 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：1.經(jīng)歷小數(shù)口實(shí)物平均分物的過(guò)程，

3、體會(huì)平均分的意義。 2.經(jīng)歷多種分法把實(shí)物平均分，并會(huì)用圖示和自己的語(yǔ)言描述平均分的過(guò) 程和結(jié)果。 難點(diǎn)：用畫圖的方式表示平均分。 教學(xué)過(guò)程 一. 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入 師：同學(xué)們，看到黑板上這些可愛(ài)的小動(dòng)物了吧，那么，我為什么把這些可 愛(ài)的小動(dòng)物請(qǐng)到我們課堂上來(lái)呢？是因?yàn)?，今天，我特?為你們帶來(lái)了一個(gè)有關(guān) 它們的美麗的童話故事，你們想聽嗎？ 生：想。 師：讓我們一起來(lái)聽。在美麗的森林王國(guó)里住著許多可愛(ài)的小動(dòng)物，這天晚 上，森林王國(guó)里燈火通明，它們正在舉行著一場(chǎng)盛大的慶祝宴會(huì)，坐在高高寶座 上的森林爺爺發(fā)話了：“親愛(ài)的朋友們，你們好，下面，我來(lái)宣布一下今天晚上 的活動(dòng)內(nèi)容，第一項(xiàng)，分發(fā)食物，第

4、二項(xiàng)，唱歌跳舞。首先，先進(jìn)行第一項(xiàng)，分 發(fā)食物。下面，我請(qǐng)小熊樂(lè)樂(lè)來(lái)幫忙，把這四個(gè)大桃子發(fā)給坐在一號(hào)座的兩只美 麗的猴子?！毙⌒軜?lè)樂(lè)拿著四個(gè)鮮嫩的大桃子來(lái)到一號(hào)桌前，它抓耳撓腮，不知 道該分別給他們分兒個(gè)桃子，同學(xué)們，讓我們來(lái)幫幫小熊樂(lè)樂(lè)，分一分，一起參 與到這個(gè)游戲當(dāng)中好嗎？ 生：好！ 師：這也是我們今天要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容：分物游戲（教師板書課題-分物 游戲） 【此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的、效果是：運(yùn)用情境教學(xué)，一開始就讓同學(xué)們置身于美麗的 童話故事當(dāng)中，帶著濃厚的興趣去快樂(lè)地學(xué)習(xí)。】 二. 動(dòng)手操作，自主探究 活動(dòng)一：分桃子 師：下面，請(qǐng)同學(xué)們每人拿出兩個(gè)圓片分別代表2只猴子，數(shù)出四根小棒分 別代表4個(gè)

5、鮮嫩的大桃子，一起分一分，開始吧！ 生：動(dòng)手操作。（教師巡視） 師：我看到，同學(xué)們很快就分好了，下面，我請(qǐng)兒個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你是怎么分 的？ 生：個(gè)別匯報(bào)。（教師隨著學(xué)生匯報(bào)在黑板上移動(dòng)磁扣演示分的過(guò)程） 師：同學(xué)們請(qǐng)看黑板，讓我們來(lái)看一看這三種分法，顯然，第二種分法，給 金絲猴分了 3個(gè)大桃子，它很得意，然而，坐在旁邊的長(zhǎng)尾猴卻撅起了嘴巴，因 為它只分了 1個(gè)桃子；第三種分法，長(zhǎng)尾猴很高興，它分3個(gè)大桃子，金絲猴卻 撅起了嘴巴，因?yàn)樗环至?1個(gè)桃子。我們看，只有第一種分法，兩只猴子都很 高興，他們的臉上都露出了甜美的笑容，我們給他們畫一個(gè)大笑臉（教師在第一 種分法旁邊畫大紅笑臉），那么，為什么

6、兩只猴子對(duì)第一種分法都很滿意呢？誰(shuí) 來(lái)說(shuō)一說(shuō)？ 生：第一種分法，給兩只猴子分得一樣多，所以它們都很高興。 生：第一種分法公平。 師：同學(xué)們說(shuō)得真好，因?yàn)榈谝环N分法兩只猴子分得桃子“一樣多”，（教師 隨機(jī)板書紅字“一樣多”）分得一樣多，大家都高興，是吧，在數(shù)學(xué)上，我們把 每份分得一樣多的這種分法叫做“平均分”。.（教師出示副標(biāo)題“平均分”），當(dāng) 然，每份分得不一樣多的分法就不能叫做平均分。回過(guò)頭來(lái)，我們?cè)賮?lái)看看第二 三種分法是平均分嗎？ 生：不是。 師：為什么呀？ 生：因?yàn)榉值貌灰粯佣唷?師：“平均分”就是分得一樣多，分得一樣多就是“平均分”。（教師和同學(xué) 們一起感受平均分） 師：下面，讓我們回

7、到宴會(huì)中，看看小熊樂(lè)樂(lè)是怎么分的？小熊樂(lè)樂(lè)為了使 兩只猴子都高興，動(dòng)了動(dòng)腦筋，給他們每只猴子分別分了兩個(gè)大桃子，兩只猴子 高興得都跳起來(lái)了，同時(shí)，在場(chǎng)所有的小動(dòng)物都為小熊樂(lè)樂(lè)的做法拍手叫好，森 林爺爺也為小熊樂(lè)樂(lè)豎起了大拇指，森林爺爺說(shuō)：“小熊樂(lè)樂(lè)，你干得不錯(cuò)，你 給他們分得一樣多，你做到了 “平均分配”。（教師有意指向黑板，再次強(qiáng)調(diào)分得 “一樣多”就是“平均分”）既然這樣，那么下一項(xiàng)分蘿I、的任務(wù)也交給你了， 下面，請(qǐng)你到我這里來(lái)拿12根胡蘿卜，“平均分”給坐在2號(hào)桌的3只漂亮的 小兔子?！?【此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的、效果是：讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)分的過(guò)程，通過(guò)學(xué)生動(dòng) 手操作分桃子，感知“公平”的含義

8、，初步體會(huì)“平均分”。“平均分就是分得一樣多” 這個(gè)概念已經(jīng)在學(xué)生頭腦中初步形成。】 活動(dòng)二：分蘿卜 師：同學(xué)們，你們聽明白森林爺爺?shù)囊罅藛?？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，把12根胡蘿 卜平均分給3只小兔子，這句話是什么意思？ 生：就是給它們分得一樣多。 師：看來(lái)，同學(xué)們都理解了 “平均分“的含義，”平均分“就是分得“一樣 多”。（教師再次強(qiáng)調(diào)“平均分”） 師：下面，讓我們和小兔子一起來(lái)分蘿卜，好嗎？請(qǐng)同學(xué)們每人拿出3個(gè)小 圓片分別代表三只小兔子，數(shù)出12根小棒分別代表12根胡蘿卜，在分之前，請(qǐng) 同學(xué)們聽清楚分物要求：1、要把分的過(guò)程擺出來(lái)，也就是說(shuō)，第一次，你給每 只小兔分了兒根蘿卜，第二次，你給每只小兔分

9、了兒根蘿卜，要把這個(gè)分的 過(guò)程擺出來(lái)。2、你分了兒次分完了蘿卜，最后每只小兔子得到兒根蘿卜，這個(gè) 結(jié)果，你要表述清楚。聽明白了嗎？開始吧！ 生：動(dòng)手操作。（教師巡視，在巡視過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)們沒(méi)有弄 明白“把分物過(guò)程擺出來(lái)”是什么意思） 師：我發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)們沒(méi)有弄明白“把分物過(guò)程擺出來(lái)”是什么意思，我 來(lái)給同學(xué)們演示一下。（老師在黑板上演示一次次的分物過(guò)程） 生：再次動(dòng)手操作。 師：提問(wèn)同學(xué)，板書展示學(xué)生的兒種不同的分物過(guò)程。（為了給第三項(xiàng)的畫 圖記錄平均分的過(guò)程做鋪墊，教師在本次板書分物過(guò)程時(shí)有意識(shí)地運(yùn)用畫圖方 式。潛移默化中讓學(xué)生初步感受畫圖記錄方式。） 師：同學(xué)們真愛(ài)動(dòng)腦筋，想

10、出了這么多的分法，但是，無(wú)論哪種方法，最終 每只兔子都分的“一樣多”。在數(shù)學(xué)中，像這種分得一樣多”，“同樣多”的分 法叫做什么呀？ 生：叫做“平均分”。 接下來(lái)，為了使同學(xué)們更好地理解“平均分”的含義，教師著重講解分物的 多樣性和結(jié)果的一致性。為了盡量注意到個(gè)別差異，教師臨時(shí)做了補(bǔ)充，再次口 頭舉了一個(gè)貼近生活的給同學(xué)們平均分糖果的例子，讓同學(xué)們?cè)俅紊羁腆w會(huì)“平 均分“的含義。 【此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的、效果是：通過(guò)分蘿卜，體會(huì)“平均分”分法的“多樣性” 和結(jié)果的“一致性”。分幾次把蘿卜分完，每次分幾根蘿卜都可以不同，但只要每 次每只小兔分到的蘿卜一樣多，就能確保它們最終分到的蘿卜一樣多，此項(xiàng)活動(dòng)

11、進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生對(duì)“平均分”含義的理解。同時(shí)，這項(xiàng)活動(dòng)也有效鍛煉了同學(xué)們 的動(dòng)手操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力?！?師：同學(xué)們，讓我們?cè)俅位氐窖鐣?huì)中看看小熊樂(lè)斥是怎么分的，小熊樂(lè)樂(lè)很 小心謹(jǐn)慎，生怕分錯(cuò)，它每次給每只小兔分一根蘿卜，分了 4次分完了蘿卜，最 終，每只小兔得到4根蘿卜，我們?cè)诜治飼r(shí)，也要盡量先從小數(shù)目開始，逐漸增 加分的數(shù)LI,這樣才能確保做到正確的平均分配。） 師：同學(xué)們，小熊樂(lè)樂(lè)平均分配的做法再次贏得了在場(chǎng)其它小動(dòng)物們的熱烈 掌聲，其它小動(dòng)物都對(duì)小熊樂(lè)樂(lè)充滿了信心，都向小熊樂(lè)樂(lè)投向期待的眼神，希 望小熊樂(lè)樂(lè)能夠繼續(xù)為它們分法食物，這時(shí)，森林爺爺發(fā)話了： “小熊樂(lè)樂(lè)，你 很棒！我看出來(lái)

12、了，朋友們都在等著你呢，繼續(xù)分吧！下面，請(qǐng)你到我這里來(lái)拿 15根骨頭，平均分給坐在3號(hào)桌的三只可愛(ài)的小狗?！?活動(dòng)三：分骨頭 師：同學(xué)們，讓我們和小熊樂(lè)樂(lè)一起分骨頭好嗎？ 生：好！ 師：這一次活動(dòng)我們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行，組長(zhǎng)拿出15根小棒代替骨頭，平均分 給小組里的3個(gè)同學(xué)，要一邊分一邊說(shuō)出自己分的過(guò)程，分完以后把小棒交給下 一位同學(xué)繼續(xù)分，每一位同學(xué)都要分，別人用過(guò)的方法你不能用，要用不同的方 法分，分完之后，先用數(shù)字把每次分的數(shù)量記錄下來(lái)。一會(huì)兒，我們還要用畫圖 的方式把你分物的過(guò)程記錄下來(lái)。同學(xué)們，你們聽明白了嗎？活動(dòng)開始。 生：動(dòng)手操作。（教師巡視，活動(dòng)要落到實(shí)處，教師等待最后一個(gè)小組做完

13、為止。） 師：同學(xué)們真棒！我看到每個(gè)小組分得都很認(rèn)真，下面，請(qǐng)同學(xué)們用畫圖的 方式記錄下來(lái)你分物的過(guò)程，那么，什么是畫圖方式呢？其實(shí)就是我們?cè)谧龅诙?項(xiàng)活動(dòng)時(shí)用過(guò)的這種方式，（教師指向笫二項(xiàng)活動(dòng)的板書），你可以用你喜歡的圖 形比如O、或其它圖形代表三只小狗，一根骨頭用一豎杠來(lái)表示，把你分物的 過(guò)程記錄下來(lái)。 接下來(lái)，學(xué)生用畫圖的方法記錄分骨頭的過(guò)程。然后，教師請(qǐng)一位同學(xué)黑板 演示并講解過(guò)程。 師：這位同學(xué)講解得真清楚，下面，讓我們?cè)俅位氐窖鐣?huì)中看看小熊兀樂(lè)是 怎么畫圖的。（教師著重展示小熊樂(lè)樂(lè)的畫圖方式，這種畫圖方式也是每次拿出 3根骨頭，分別給每只小狗分一根，共用5次分完，為什么特別展出這種

14、記錄方 式呢？因?yàn)?，這種方式從視覺(jué)角度上更能清晰地讓同學(xué)們看到平均分的過(guò)程和結(jié) 果，通過(guò)觀察，同學(xué)們對(duì)平均分有一個(gè)更深刻的理解，對(duì)平均分的認(rèn)識(shí)從形象思 維到抽象思維轉(zhuǎn)變得更徹底。） 【此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的.效果是：用畫圖表示平均分”是一種很直觀的方法, 同學(xué)們通過(guò)畫圖,通過(guò)觀察,再結(jié)合自己的講解,不斷地體會(huì)平均分的“過(guò)程” 與結(jié)果,這個(gè)過(guò)程有助于學(xué)生對(duì)平均分的意義有一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí),有助于 學(xué)生從形象思維到抽象思維的徹底轉(zhuǎn)變。同時(shí)，邊畫圖邊講解自己的分物過(guò)程也 能培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)的能力】 三總結(jié) 師：同學(xué)們，森林中的宴會(huì)還在熱鬧地進(jìn)行著，通過(guò)參加這次宴會(huì)，我們學(xué) 會(huì)了 “平均分物”的方法，也收獲了

15、 “公平做事”的道理，相信每個(gè)人都喜歡公 平做事的人, 讓我們從小做起，做一個(gè)公平做事的人，好嗎? 1文檔來(lái)源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word版本可編借. 四板書 第一次 第二次 第三次 II II II 教學(xué)反思 除法的初步認(rèn)識(shí)在小學(xué)低年級(jí)計(jì)算教學(xué)中是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，也是比較 難的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，除法是比較難理解的數(shù)學(xué)概念，其意義 是建立在“平均分”基礎(chǔ)上的。要突破學(xué)習(xí)除法的難點(diǎn)，關(guān)鍵是理解“平均分” 的具體意義。 本節(jié)課以實(shí)際操作為主要教學(xué)方式，安排了三次平均分物的活動(dòng)，重在引導(dǎo) 學(xué)生一步步加深對(duì)“平均分”的理解，在活動(dòng)中，我重視學(xué)生的動(dòng)手操作，注重 讓學(xué)生交流。展示“平均

16、分”的過(guò)程與結(jié)果，促使學(xué)生在頭腦中形成“平均分” 的表象，進(jìn)而體驗(yàn)“平均分”的意義。 總結(jié)本節(jié)課，我著重抓住以下兩個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。 一. 故事貫穿活動(dòng) 為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的教學(xué)環(huán)境，使得同學(xué)們能夠在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，我在本節(jié)課 中設(shè)計(jì)了一個(gè)優(yōu)美的童話故事,這個(gè)童話故事一直貫穿于三個(gè)活動(dòng)當(dāng)中。一開始, 同學(xué)們就被森林中的宴會(huì)、森林爺爺和小熊樂(lè)樂(lè)的出現(xiàn)深深地吸引住了，同學(xué)們 帶著濃厚的興趣積極地參與到笫一個(gè)活動(dòng)當(dāng)中，笫一個(gè)活動(dòng)結(jié)束后乂迫切地期待 著下一個(gè)活動(dòng)的開始。在第一個(gè)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，森林爺爺說(shuō)：“小熊樂(lè)樂(lè)，你干得 不錯(cuò)，你給它們分的食物一樣多”，你做到了“平均分配”。”森林爺爺?shù)脑捚?實(shí)是在教師講完“平

17、均分”概念后對(duì)“平均分”概念的再一次明確。在第二次活 動(dòng)中，小熊樂(lè)樂(lè)分了 4次分完了蘿卜，每次給每只小兔分一根蘿卜，這種分法最 直觀，也最簡(jiǎn)單，但正是這種最直觀最簡(jiǎn)單的分法在告訴同學(xué)們：分物時(shí)要盡量 從小數(shù)LI開始，然后逐漸增加分的數(shù)量，最后做到正確的平均分配。在笫三次活 動(dòng)中，小熊樂(lè)樂(lè)畫圖記錄平均分物的方式再次強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)“平均分”的表象認(rèn) 識(shí)，促使學(xué)生形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變。 二. 活動(dòng)落到實(shí)處 本課設(shè)計(jì)了 3次分物活動(dòng)，每次分物活動(dòng)都力求落到實(shí)處。在活動(dòng)中，我給 予同學(xué)們充足的時(shí)間去操作、體會(huì)，直到最后一個(gè)小組做完活動(dòng)為止，而且在活 動(dòng)中，我及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)做示范，對(duì)同學(xué)們理解不透徹的問(wèn)題及時(shí)補(bǔ)充講解。 1在做示范方面，在笫二次“分蘿卜”活動(dòng)當(dāng)中，課堂反饋信息是，大部分同學(xué) 沒(méi)有弄明口擺出分物的過(guò)程是什么意思，怎樣擺？這時(shí)，我及時(shí)為同學(xué)們做了板 書示范。及時(shí)的引導(dǎo)有利于促進(jìn)活動(dòng)的開展。經(jīng)過(guò)課堂預(yù)測(cè)，在笫三次分物活動(dòng) 當(dāng)中，同學(xué)們對(duì)于用畫圖表示分物過(guò)程可能有些陌生，于是在第二次活動(dòng)當(dāng)中， 我有意識(shí)地運(yùn)用畫圖的方式擺出分物的過(guò)程，這也是在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖 形表示法有一個(gè)初步的感受，為下一個(gè)活動(dòng)打基礎(chǔ)。2.在及時(shí)補(bǔ)充方面，第二次 活動(dòng)“分蘿卜”，LI的是讓學(xué)生感受平均分物活動(dòng)中方法的“多樣性”與結(jié)果的 “一致性”，這