《在小學(xué)畢業(yè)典禮上的講話--讀寫(xiě)結(jié)合》教學(xué)反思

1、巧用思維導(dǎo)圖，變教為學(xué)，讀中學(xué)寫(xiě)在小學(xué)畢業(yè)典禮上的講話-讀寫(xiě)結(jié)合一、活動(dòng)主題葉圣陶先生早就說(shuō)過(guò)：“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐?！贝迬n先生也曾說(shuō)過(guò)：“在我們的語(yǔ)文教學(xué)中，一方面要加強(qiáng)閱讀教學(xué)，另一方面要加強(qiáng)讀寫(xiě)聯(lián)系，做 到讀寫(xiě)滲透，讀寫(xiě)結(jié)合。”兩代語(yǔ)文教育大師的卓見(jiàn)明確告訴我們：閱讀是作文 的基礎(chǔ)，閱讀好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂釀蜜，讀和寫(xiě)是相輔相成的，智慧地 把握兩者結(jié)合的策略，學(xué)生的作文能力才會(huì)逐漸提高。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：“在作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功，運(yùn)用到自己的作 文中去?！笨梢?jiàn)，“讀寫(xiě)結(jié)合”是語(yǔ)文能力訓(xùn)練的必由之路。本次作文教學(xué)基于在 語(yǔ)文教學(xué)中，講究提倡“讀寫(xiě)結(jié)合

2、”，即通過(guò)讀寫(xiě)訓(xùn)練，達(dá)到以讀促寫(xiě)、以寫(xiě)促 讀，提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力和表達(dá)能力。 我們確定了本次課的主題一一引導(dǎo)學(xué) 生借助在校畢業(yè)典禮上的講話一文，感受作者對(duì)小學(xué)生活的懷念，對(duì)母校、 對(duì)老師、對(duì)同學(xué)的依依不舍之情。二、活動(dòng)目標(biāo)1. 回顧在小學(xué)畢業(yè)典禮上的講話一課，學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用“借景抒情、敘事 抒情和直接抒情”這三種方法表達(dá)對(duì)老師和同學(xué)、對(duì)母校的依依不舍的感情。2. 以文本為依托，領(lǐng)會(huì)表達(dá)，自主選擇寫(xiě)作方法寫(xiě)作。3. 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望，讓學(xué)生真情流于筆端。4. 回顧個(gè)人和集體的成長(zhǎng)經(jīng)歷，懂得成長(zhǎng)需要自己的努力，也離不開(kāi)學(xué)校的 關(guān)懷、老師的教導(dǎo)和同學(xué)們的幫助。三、活動(dòng)內(nèi)容1 李亞然老師執(zhí)

3、教在小學(xué)畢業(yè)典禮上的講話-讀寫(xiě)結(jié)合2 吳克驕老師做運(yùn)用思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生閱讀和習(xí)作能力的講座3 楊紅兵老師做翻轉(zhuǎn)課堂講座4 楊紅兵特級(jí)教師工作室成員研討四、活動(dòng)實(shí)施（一）教學(xué)案例分享教學(xué)基本信息課題在小學(xué)畢業(yè)典禮上的講話一一讀寫(xiě)結(jié)合學(xué)科語(yǔ)文學(xué)段高年級(jí)年級(jí)六年級(jí)相關(guān) 領(lǐng)域教材書(shū)名義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)出版社人民教育出版社出版日期2014.10教學(xué)設(shè)計(jì)參與人貝信息姓名單位聯(lián)系方式設(shè)計(jì)者李亞然石景山區(qū)實(shí)驗(yàn)小施者李亞然石景山區(qū)實(shí)驗(yàn)小導(dǎo)作者楊紅兵北京教育學(xué)院石景山分件制作者李亞然石景山區(qū)實(shí)驗(yàn)小導(dǎo)思

4、想與課題理論依據(jù)指導(dǎo)思想語(yǔ)文教學(xué)中，講究提倡“讀寫(xiě)結(jié)合”。所謂“讀寫(xiě)結(jié)合”，就是閱讀與寫(xiě)作的 結(jié)合。通過(guò)讀寫(xiě)訓(xùn)練，達(dá)到以讀促寫(xiě)、以寫(xiě)促讀，提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力和表 達(dá)能力。“讀寫(xiě)結(jié)合”不是新鮮話題，但是個(gè)常青的話題。葉圣陶先生早就說(shuō)過(guò)： “閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐。”崔巒先生也曾說(shuō)過(guò)：“在我們的語(yǔ)文教學(xué)中，一 方面要加強(qiáng)閱讀教學(xué)，另一方面要加強(qiáng)讀寫(xiě)聯(lián)系，做到讀寫(xiě)滲透，讀寫(xiě)結(jié)合?！眱纱Z(yǔ)文教育大師的卓見(jiàn)明確告訴我們：閱讀是作文的基礎(chǔ)，閱讀好像蜜蜂采花， 作文好像蜜蜂釀蜜，讀和寫(xiě)是相輔相成的，智慧地把握兩者結(jié)合的策略，學(xué)生的 作文能力才會(huì)逐漸提高。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：“在作文教學(xué)中，要引導(dǎo) 學(xué)

5、生把從閱讀中學(xué)到的基本功，運(yùn)用到自己的作文中去?！笨梢?jiàn)，“讀寫(xiě)結(jié)合”是 語(yǔ)文能力訓(xùn)練的必由之路。教學(xué)背景分析（一）教學(xué)內(nèi)容分析在小學(xué)畢業(yè)典禮上的講話一課是一篇激情昂揚(yáng)的演講稿。文中回憶了小學(xué)六年生活中難忘的三件往事一一上小學(xué)的第一天，三年級(jí)時(shí)的運(yùn)動(dòng)會(huì)和六年 級(jí)的家長(zhǎng)會(huì)，表達(dá)了對(duì)母校的留戀，對(duì)老師的感激，以及對(duì)同學(xué)的依依不舍。選編這篇課文的意圖，是為了讓學(xué)生在習(xí)作中能夠運(yùn)用 “借景抒情、敘事抒情和直接抒情”這三種方法表達(dá)對(duì)老師和同學(xué)、 對(duì)母校的依依不舍的感情。以情 感人，激發(fā)共鳴。（二）學(xué)生情況分析學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過(guò)了一年導(dǎo)圖的訓(xùn)練，已經(jīng)初步具有了自主閱讀能力，對(duì)于文章 的結(jié)構(gòu)及寫(xiě)作目的，寫(xiě)作內(nèi)容完全

6、初步掌握。只是學(xué)生在學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法及 語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)上還不了解。（三）教學(xué)方式與手段說(shuō)明運(yùn)用思維導(dǎo)圖突破教學(xué)重難點(diǎn)（四）技術(shù)準(zhǔn)備演示文稿教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：1. 回顧在小學(xué)畢業(yè)典禮上的講話一課，學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用“借景抒情、敘事抒情 和直接抒情”這三種方法表達(dá)對(duì)老師和同學(xué)、對(duì)母校的依依不舍的感情。2. 以文本為依托，領(lǐng)會(huì)表達(dá)，自主選擇寫(xiě)作方法寫(xiě)作。3. 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望，讓學(xué)生真情流于筆端。4. 回顧個(gè)人和集體的成長(zhǎng)經(jīng)歷，懂得成長(zhǎng)需要自己的努力，也離不開(kāi)學(xué)校的關(guān)懷、 老師的教導(dǎo)和同學(xué)們的幫助。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn)：選擇自己喜歡的抒情方法進(jìn)行寫(xiě)作，表達(dá)出對(duì)母校、老師和同學(xué)們的依依不 舍之

7、情。教學(xué)流程示意教學(xué)過(guò)程:一、回顧課文，提煉寫(xiě)法1. 即將告別美麗的校園，告別朝夕相處的老師、同學(xué)了，我想每個(gè)人心中都有著 依依惜別之情。板書(shū)：依依惜別2. 今天這節(jié)課，讓我們回顧在小學(xué)畢業(yè)典禮上的講話一課，看看這位作者是 怎樣抒發(fā)她的離別之情的。板書(shū)：抒情3快速默讀全文，邊讀邊回顧自己的閱讀導(dǎo)圖。4. 隨著學(xué)生的回答，板書(shū)：借景抒情敘事抒情 直接抒情借景抒情：通過(guò)描寫(xiě)校園的大槐樹(shù)等景物，表達(dá)了對(duì)校園的留戀。預(yù)設(shè)：我們學(xué)校的哪些景物值得留戀呢？敘事抒情：哪一處描寫(xiě)最打動(dòng)你？為什么會(huì)打動(dòng)你呢？是因?yàn)樽髡咦プ×?“動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、神態(tài)”這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，寫(xiě)出了真情 實(shí)感。那怎樣寫(xiě)好敘事抒情呢？直接抒

8、情：感情樸實(shí)真切，震撼人心（直抒胸臆）怎樣寫(xiě)好直接抒情呢？用優(yōu)美的詞句， 多運(yùn)用排比、比喻等修辭方法，使情 感表達(dá)得更奔放熱烈。5. 總結(jié)寫(xiě)法，出示課件：借景抒情：借助客觀外界景物的描寫(xiě)來(lái)抒發(fā)主觀感情。敘事抒情：通過(guò)寫(xiě)人敘事來(lái)抒發(fā)情感。直接抒情：直接對(duì)有關(guān)事物表達(dá)愛(ài)憎，感情袒露、氣勢(shì)奔放、熱烈。二、成長(zhǎng)足跡，激發(fā)情感過(guò)渡句：孩子們，六年的小學(xué)生活里，美麗的校園留下了多少難忘的回憶， 辛勤的老師給予我們多少溫暖，可愛(ài)的同學(xué)帶給我們多少歡樂(lè)，精彩的活動(dòng)營(yíng)造 了多么幸福的童年。我們?cè)谶@個(gè)相親相愛(ài)的大家庭里快樂(lè)成長(zhǎng)。 讓我們打開(kāi)記憶 的大門(mén)，一起來(lái)重溫美好時(shí)光。1. 播放學(xué)生在校期間活動(dòng)的照片。2.

9、回味著難忘的一幕又一幕，我們重溫了一段有一段美好的時(shí)光， 我想此時(shí)你肯 定有很多話想要說(shuō)，有很多情想要表達(dá)。3. 學(xué)生自由表達(dá)對(duì)母校、對(duì)老師同學(xué)想說(shuō)的話。三、自由選擇，盡情書(shū)寫(xiě)看過(guò)這一張張熟悉的面孔，回味著那一次次難忘的經(jīng)歷，孩子們，你們舍得 與他們分別嗎？我想大家一定有很多話想要說(shuō)， 有很多情感想要抒發(fā)。那么，拿 起手中的筆，選擇其中最喜歡的一種寫(xiě)作方法，來(lái)抒發(fā)你的依依惜別之情吧！出示習(xí)作要求：選擇你擅長(zhǎng)的抒情方法寫(xiě)一段話，來(lái)抒發(fā)你此時(shí)的依依惜別之情。四、展示分享，師生點(diǎn)評(píng)選擇幾篇有代表性的文章，讓孩子讀出來(lái)，學(xué)生互評(píng)，老師點(diǎn)評(píng)。五、老師贈(zèng)言，升華情感【板書(shū)設(shè)計(jì)】借景抒情依依惜別敘事抒情直接

10、抒情（二）運(yùn)用思維導(dǎo)圖，提升學(xué)生閱讀和寫(xiě)作能力葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三， 練成閱讀和作文的熟練技能”課標(biāo)中也指出：語(yǔ)文課程要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài) 祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)文， 豐富語(yǔ)言積累，培 養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、習(xí)作能力、 口語(yǔ)交際能力。對(duì)于許多語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，葉老和課標(biāo)上話語(yǔ)早已耳熟能詳， 但在解讀文本時(shí)，我們更多考慮的是自己的設(shè)計(jì)，感情的、朗讀的、感悟的 卻忽略了教學(xué)的主體一一學(xué)生。因而，我們的語(yǔ)文課堂遺失了語(yǔ)文的本真，課堂 的效率低，學(xué)生能力提升速度慢。思之，對(duì)應(yīng)“以教為主”課堂教學(xué)的備

11、課方式自然是“備教為主”，我們常把備課過(guò)程中思考的內(nèi)容定位于“教師應(yīng)當(dāng)說(shuō)什么和做什么” ，也總是期望把教 科書(shū)以及教學(xué)參考書(shū)中的內(nèi)容準(zhǔn)確、全面地講清、講順?！白兘虨閷W(xué)”需要改變這種備課過(guò)程中的思維方式，把主要思考的內(nèi)容定位于學(xué)生應(yīng)當(dāng)“學(xué)什么”和“怎 樣學(xué)”。在課堂上，要讓學(xué)生先學(xué)，先說(shuō)。教師了解學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)都知道 了什么，還想知道什么？在這樣的基礎(chǔ)上，教師再用“課程觀”的理念“導(dǎo)學(xué)、 診學(xué)、助學(xué)”，切實(shí)做到以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。在教學(xué)實(shí)踐中，以“變教為學(xué)”為支撐的“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)理 念指導(dǎo)課堂時(shí)，有效的思路應(yīng)該是以“學(xué)”的活動(dòng)為基點(diǎn)； 解決途徑應(yīng)該是學(xué)生 需要學(xué)什么、怎樣學(xué)才好

12、；教學(xué)流程就是“學(xué)的活動(dòng)”有較充分的完整時(shí)間， 學(xué) 生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有較充分的表達(dá)與交流，學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中形成了新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。 教師在這一過(guò)程中的任務(wù)作就是導(dǎo)學(xué)、 診學(xué)和助學(xué)，使得教的過(guò)程盡可能地提升 每一個(gè)學(xué)生。基于以上的思考，我們?cè)诮虒W(xué)中嘗試運(yùn)用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生先學(xué)，先談，教 師進(jìn)行點(diǎn)撥，把“學(xué)點(diǎn)”做足，展開(kāi)學(xué)的過(guò)程，真正踐行葉老“教材無(wú)非是個(gè)例 子”的理念。“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”，把學(xué)生的“學(xué)”放大到極限，以提高學(xué) 生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。在日常的教學(xué)中，我們利用導(dǎo)圖了解學(xué)生原認(rèn)知、 突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高自 主學(xué)習(xí)能力。眾所周知，寫(xiě)作是閱讀的一種逆向思維的過(guò)程。鑒于此，我們又利 用思維導(dǎo)圖對(duì)

13、學(xué)生進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。它可以幫助學(xué)生理清作文的寫(xiě)作思路，初步確 定重點(diǎn)內(nèi)容，初步思考寫(xiě)作方法的使用。也就是在寫(xiě)作前把作文的骨架先構(gòu)建出 來(lái)。這是課上學(xué)生完成的作文思維導(dǎo)圖：從學(xué)生的作文思維導(dǎo)圖來(lái)看，學(xué)生已經(jīng)掌握了運(yùn)用思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)構(gòu)建習(xí)作思 路的初步能力，能結(jié)合課文表達(dá)的特點(diǎn)，選用其中自己喜歡的一種表達(dá)方式精心 表達(dá)?？梢?jiàn)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖不僅可以促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高，也可以促進(jìn)學(xué)生生5帕1樂(lè)fdakJ ”1曲奏憐丨，lfd喘畫(huà)亞題囑海I店警判曲再剛 Lt.lfekl Ifcls, l|ftlZIJIkkl4-ffilJ 風(fēng)亦劉罰叢I旅i懸去使川fc LOSK臉J純母醴甜16JLESSESa）茶旌樹(shù)屈

14、事L.匝也啟直距，朝 紀(jì)祁的團(tuán)槍習(xí)作能力的提升。F面是課堂上學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)習(xí)作分享:在這次活動(dòng)中，楊紅兵老師還針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂給我們做了講座。 翻轉(zhuǎn)課堂也可譯為“顛倒課堂”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移J胃靜匸 1，-，一單創(chuàng)暫片hfip !、L 価la電鬪耐I樓劇iW列呈 巴雖毎呼豈呼屮 眄lit輿博耶匸 耙彷lEj冷科業(yè)疝利幻制_丄型屈矗刷勵(lì)罔 巒J判耳判時(shí)F 申卿礙團(tuán)酸幽矗理!嗎 臂艸咿卑爭(zhēng)呼申圍型鈕郴I絹I 酮rri陽(yáng)I曲d胡細(xì)H堀曲I Jq礪 曲則巒世鬥出亂尊購(gòu)機(jī)洽社* 啊単屮!岬列里斬坤叩漏劉 擁艸frp 呼國(guó)ar呵翌週耕禹 時(shí)蝕衛(wèi)&|站坤時(shí)剜I甌L“i.“I 口TT

15、7|_s_胡 蟻.甘I 眄訂皿. A： I 小 +!T-*i斂丨辺I亞【細(xì)Jt【*.糾創(chuàng)*L Idk |押撇|內(nèi)|狂*blhi. I劃直憐|蓋|.；創(chuàng)_ I n1 *上血詢愛(ài)扌壽角主費(fèi)b舊I亂品#丨：k靈整71 處U業(yè)id衣韻紬iL m制電曲味國(guó)（三）落腳實(shí)踐，翻轉(zhuǎn)課堂X如.灘 $氐將. - -T訂LLjitlii -片淚|址風(fēng)辺昨* I,麗養(yǎng)呼嶺麻申I判環(huán)迥 罔舉 1x1再二冷咯剛劇 卑平卜國(guó)斗】收屮艸押J爲(wèi)闔科片 國(guó)珂到還Iftj石血|盤(pán)g屬kh怙廂判可 畫(huà)訂初癢聞孩躍I,晟晞愴嘛b制Q甬T7W到 j 列牛昨:麻列辱岬判曲:呼懈虺用帆珂 匚1斤1不IAJ|5麻I劉靱k區(qū)閾挖比曲|虬鈕1丁

16、列創(chuàng)3 !點(diǎn)旳_4單st麼! gh I自閥囲 龜遮期基目e 閑泉尿呂加血悼噲創(chuàng)砂曲防価由同F(xiàn)HialWil島 建龐j應(yīng)旳怙1妙並1剰色胡3系鬼h肌 產(chǎn)陲聞刨匚瓜誡飢國(guó)出h聞咱冏hftlifclH | I ； - |II:Ir，i:nm rr-1-kOS X” !A I!r hill 樹(shù)J._. A旌酬和古血罔b *IUipIHSniiJ工lX舉丄.4世T*|_1聖也魚(yú)電孑曙型屯， X :補(bǔ)創(chuàng)厳|用.A屆.-擁芒杷J冠匚11雖JjJbJ .專丄二卑_ 1 * 晅込伯！爛5哈冷號(hào)巨P=51華.1粗?jǐn)?祁 昭1 jl L 一 1睥）聞1 UteJiflHlx.扁 1革 *1啜1 - 1$瞬4 AL材

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18、1耳1&1州1世1殆1昂14-1：1幻71申 hh腫.1去L*J* 厲販_血.*._ a-llEj 1.存乜 1軒.潛丄科.1耳T1T足晞 函丨民簡(jiǎn)J柳1岷，1*_：化1 供 1此艮.*-Jt l_t_ 1 府、1乩【舄F吋1盤(pán)L_1卩丨住1冊(cè)I* 朕1也地15匪： 1龜忡窗血1切血，柞、& 1祗嶺直.蛙.宦!4 T* 血!矗 L 1- 1.111 i. 1 L n 1一 I血I也4血 ifci ” !血朋 *T| r .u i . i #給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，課堂內(nèi)的寶貴時(shí)間，學(xué)生能夠更專注于主動(dòng)的基于 項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，共同研究解決本地化或全球化的挑戰(zhàn)以及其他現(xiàn)實(shí)世界面臨的問(wèn)題， 從而獲得更

19、深層次的理解。教師不再占用課堂的時(shí)間來(lái)講授信息， 這些信息需要 學(xué)生在課前完成自主學(xué)習(xí)，他們可以看視頻講座、聽(tīng)播客、閱讀功能增強(qiáng)的電子 書(shū)，還能在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學(xué)討論，能在任何時(shí)候去查閱需要的材料。 教師也能 有更多的時(shí)間與每個(gè)人交流。在課后，學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、風(fēng)格 和呈現(xiàn)知識(shí)的方式，教師則采用講授法和協(xié)作法來(lái)滿足學(xué)生的需要和促成他們的 個(gè)性化學(xué)習(xí)，其目標(biāo)是為了讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐獲得更真實(shí)的學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂模式是大教育運(yùn)動(dòng)的一部分，它與混合式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、其他教學(xué)方法和工具在含 義上有所重疊，都是為了讓學(xué)習(xí)更加靈活、主動(dòng)，讓學(xué)生的參與度更強(qiáng)。互聯(lián)網(wǎng) 時(shí)代，學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)豐富的在

20、線課程，不必一定要到學(xué)校接受教師講授。 互聯(lián)網(wǎng)尤其是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)催生“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式。“翻轉(zhuǎn)課堂式”是對(duì)基于印刷術(shù)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)流程的徹底顛覆，由此將引發(fā)教師角色、課程模式、管理模式等一系列變革。我還了解到翻轉(zhuǎn)課堂具有如下特點(diǎn)：第一，教學(xué)視頻短小精悍不論是薩爾曼汗的數(shù)學(xué)輔導(dǎo)視頻，還是喬納森伯爾曼和亞倫薩姆斯所 做的化學(xué)學(xué)科教學(xué)視頻，一個(gè)共同的特點(diǎn)就是短小精悍。大多數(shù)的視頻都只有幾 分鐘的時(shí)間，比較長(zhǎng)的視頻也只有十幾分鐘。每一個(gè)視頻都針對(duì)一個(gè)特定的問(wèn)題， 有較強(qiáng)的針對(duì)性，查找起來(lái)也比較方便；視頻的長(zhǎng)度控制在在學(xué)生注意力能比較 集中的時(shí)間范圍內(nèi)，符合學(xué)生身心發(fā)展特征；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)布的視

21、頻，具有暫停、 回放等多種功能，可以自我控制，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。第二，教學(xué)信息清晰明確薩爾曼汗的教學(xué)視頻有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是在視頻中唯一能夠看到的 就是他的手，不斷地書(shū)寫(xiě)一些數(shù)學(xué)的符號(hào)，并緩慢地填滿整個(gè)屏幕。除此之外， 就是配合書(shū)寫(xiě)進(jìn)行講解的畫(huà)外音。用薩爾曼汗自己的話語(yǔ)來(lái)說(shuō)：“這種方式。 它似乎并不像我站在講臺(tái)上為你講課， 它讓人感到貼心，就像我們同坐在一張桌 子面前，一起學(xué)習(xí)，并把內(nèi)容寫(xiě)在一張紙上?！边@是“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)視頻與 傳統(tǒng)的教學(xué)錄像作為不同之處。視頻中的出現(xiàn)的教師的頭像、以及教室里的各種 物品擺設(shè)，都會(huì)分散學(xué)生的注意力，特別是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況下。第三，重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程通常情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程由兩個(gè)階段組成：第一階段是“信息傳遞”， 是通過(guò)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的；第二個(gè)階段是“吸收內(nèi) 化”，是在課后由學(xué)生自己來(lái)完成的。 由于缺少教師的支持和同伴的