華東師范大學(xué)高等教育學(xué)專業(yè)

1、華東師范大學(xué)高等教育學(xué)專業(yè)2000 年以來(lái)博士學(xué)位論文綜述華東師范大學(xué)高等教育研究所一、學(xué)位點(diǎn)概況華東師范大學(xué)高等教育研究所前身是1982 年成立的高等教育研究室，2002年成為華東師大教科院中獨(dú)立建制的研究所。目前全所共有教師 14 名，其中 13 名獲有教育學(xué)博士學(xué)位，有博士生導(dǎo)師 6 名，碩士生導(dǎo)師 5 名，兼職教授 3 名。 1986 年成為全國(guó)首批設(shè)置的高等教育學(xué)碩士點(diǎn)之一， 1993 年設(shè)置了高等教育學(xué)博士點(diǎn)?，F(xiàn)設(shè)高等教育學(xué)學(xué)科點(diǎn)，是碩士、博士學(xué)位授予點(diǎn)和教育學(xué)博士后流動(dòng)站的學(xué)科之一。二十年來(lái)，共招收各類(lèi)碩士研究生225 名，其中 121 名已畢業(yè)；共招收 112 名博士研究生，已

2、有75 名畢業(yè)并獲得博士學(xué)位，先后有10 余名博士畢業(yè)生進(jìn)入國(guó)內(nèi)其它學(xué)科點(diǎn)的博士后流動(dòng)站進(jìn)行博士后研究。 在 75 篇博士學(xué)位論文中，有 3 篇獲得全國(guó)高等教育學(xué)會(huì)優(yōu)秀博士論文， 2 篇獲得上海市社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀博士論文。 2000 年開(kāi)始招收博士后研究人員，現(xiàn)已有 6 名博士后出站。在這些畢業(yè)生中，有不少人已經(jīng)晉升為教授、博士生導(dǎo)師，一些人已經(jīng)走上地方政府和高校的重要領(lǐng)導(dǎo)崗位。其他畢業(yè)生也在全國(guó)各地不同的工作崗位上辛勤地工作著，他們正以自己出色的才學(xué)勤奮地工作，為推動(dòng)我國(guó)高等教育事業(yè)的健康發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)。本學(xué)科點(diǎn)研究方向包括高等教育原理、高等教育管理、比較高等教育、教師教育、研究生教育、高等

3、教育評(píng)價(jià)等。在長(zhǎng)期研究的基礎(chǔ)上，本學(xué)科點(diǎn)逐漸形成了教師教育研究、高等教育評(píng)估研究、高等教育管理理論體系研究和高?？萍及l(fā)展與管理研究等特色領(lǐng)域，在國(guó)內(nèi)有著較大的影響。二、畢業(yè)論文選題的主要研究領(lǐng)域2000 年至今，從我所 65 篇畢業(yè)生論文選題的情況看， 主要涉及到 7 大領(lǐng)域的諸多問(wèn)題。1 、高等教育基本理論近七年來(lái)我所博士生提交的學(xué)位論文中，以高等教育基本理論或高等教育宏觀管理為研究主題的有 16 篇。這些論文主要集中在 3 個(gè)大的方面： 高等教育基本理論或理念的建構(gòu)，如眭依凡的大學(xué)校長(zhǎng)的教育理念與治校 ；閻光才的識(shí)讀大學(xué)：組織文化的視角 ；高曉清的自由，大學(xué)理念的回歸與重構(gòu) ；劉貴華的大學(xué)

4、學(xué)術(shù)生態(tài)研究 ；李福華的高等學(xué)校學(xué)生主體性研究 ；張金福的論大學(xué)人文教育與科學(xué)教育的結(jié)合 ；侯定凱的創(chuàng)業(yè)教育大學(xué)致力于培養(yǎng)企業(yè)家精神，苗素蓮的中國(guó)大學(xué)組織特性歷史演變研究，楊運(yùn)鑫的多中心大學(xué)秩序研究，李福杰的大學(xué)文化視野下的大學(xué)發(fā)展研究等等；高等教育的地區(qū)分布與區(qū)域發(fā)展，如張振助的高等教育與區(qū)域互動(dòng)發(fā)展研究；耿涓涓的西部省區(qū)基于提升競(jìng)爭(zhēng)力的高等教育發(fā)展研究以廣西壯族自治區(qū)為例；朱雪文的中國(guó)高等教育區(qū)域分布研究 ；申培軒的農(nóng)村現(xiàn)代化視野中的高等教育發(fā)展 ；高等教育投資結(jié)構(gòu)和辦學(xué)主體研究，如戚業(yè)國(guó)的民間高等教育投資的跨學(xué)科研究；張興的高等教育辦學(xué)主體多元化研究。2 、高等教育管理研究高等教育管理研

5、究是我所博士生近年研究的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，涉及此領(lǐng)域的論文有 11 篇。其中關(guān)于大學(xué)人事管理的有 4 篇，分別為宋永剛的自我發(fā)展：高校學(xué)術(shù)人員管理的新視野 ，山鳴峰的人本與效率高校人事管理兩難問(wèn)題及其解的研究，周倩的高?？萍脊芾砣藛T專業(yè)化建設(shè)研究 ，陳敏的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育師資隊(duì)伍專業(yè)化研究 ；涉及高校組織內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)的有宜勇的 大學(xué)組織結(jié)構(gòu)研究，閆亞林的高等教育層次與科類(lèi)結(jié)構(gòu)研究 ，季誠(chéng)鈞的大學(xué)組織屬性與結(jié)構(gòu)研究，周玲的大學(xué)組織沖突的社會(huì)學(xué)研究等 4 篇；涉及高校學(xué)術(shù)管理的有龐青山的大學(xué)學(xué)科結(jié)構(gòu)與學(xué)科制度研究 ，陽(yáng)榮威的高等學(xué)校專業(yè)設(shè)置與調(diào)控研究，汪懌的大學(xué)知識(shí)管理研究 。3 、高等教育質(zhì)量與評(píng)

6、價(jià)這一領(lǐng)域的論文有 4 篇，其中關(guān)于高等教育質(zhì)量及其保障的有 2 篇，分別為：韓映雄的高等教育質(zhì)量精細(xì)分析 、李正的中國(guó)研究型大學(xué)本科教育質(zhì)量研究 ；關(guān)于評(píng)價(jià)的有 2 篇，是張遠(yuǎn)增的高等教育評(píng)價(jià)方法研究 、李健寧的高等學(xué)校學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)研究。4 、教師教育改革研究關(guān)于教師教育的共有 8 篇。其中與教師專業(yè)化研究相關(guān)的有 4 篇，分別為時(shí)偉的專業(yè)化視野下教師繼續(xù)教育的理論與實(shí)踐高師院校的職能定位與應(yīng)答、張奎明的建構(gòu)主義視野下的教師素質(zhì)及其培養(yǎng)研究 、王憲平的課程改革視野下教師教學(xué)能力發(fā)展研究 ，楊慧文的變革中的教師教育范式海峽兩岸之比較研究；關(guān)于教師教育課程改革的有楊榮昌的 教師繼續(xù)教育課程體系

7、研究，母小勇的論“臨床專家型”教師的教育課程教育碩士專業(yè)學(xué)位課程研究；教師政策研究 1 篇，即劉立志的高校教師隊(duì)伍建設(shè)政策發(fā)展的理論研究。涉及農(nóng)村教師培養(yǎng)的有唐松林的農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)研究。5 、研究生教育研究近年來(lái)，我所涌現(xiàn)出了 5 篇關(guān)于研究生教育的博士論文，即胡玲琳的我國(guó)高校研究生培養(yǎng)模式研究 ，潘武玲的我國(guó)研究生教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系研究 、羅堯成的我國(guó)研究生教育課程體系研究 、王道紅的學(xué)位論文質(zhì)量管理研究 、張潔的我國(guó)研究生事務(wù)管理問(wèn)題研究 ，學(xué)位與研究生教育研究已經(jīng)成為我所研究的一個(gè)新的生長(zhǎng)點(diǎn)。6 、比較教育、跨國(guó)教育與合作教育研究這一領(lǐng)域的論文共有 6 篇，其中國(guó)外教育研究 3 篇

8、，分別是張男星的俄羅斯高等教育體制變革研究 、姚云的美國(guó)高等教育立法研究基于立法制度的透析、高耀麗的英國(guó)高等教育管理體制改革研究新公共管理視角 ；王劍波的跨國(guó)高等教育理論與中國(guó)的實(shí)踐 、趙麗的跨國(guó)辦學(xué)的理論與實(shí)踐研究探討了跨國(guó)教育問(wèn)題，陳解放的合作教育的理論及其在中國(guó)的實(shí)踐研究了合作教育理論及其實(shí)踐。7 、大學(xué)課程研究本領(lǐng)域研究的論文有 5 篇，分別是周海濤的走向創(chuàng)新時(shí)代的大學(xué)課程發(fā)展以綜合性大學(xué)本科課程為例 、郜嶺的專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育課程開(kāi)發(fā)研究，韓延倫的大學(xué)生文化素質(zhì)教育課程設(shè)計(jì)研究 、羅堯成的我國(guó)研究生教育課程體系研究、李海芬的普通高等院校本科基礎(chǔ)課程研究 、楊榮昌的教師繼續(xù)教育課程體

9、系研究 。8 、其他我所博士論文選題范圍廣泛， 除前面的幾個(gè)大的范圍外， 還涉及高等教育史、高等教育政策、高校德育、大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題等多個(gè)領(lǐng)域，如高等教育史研究方面有荀淵的中國(guó)高等教育從傳統(tǒng)向現(xiàn)代的轉(zhuǎn)型對(duì) 19011936 年間中國(guó)高等教育變革的考察；大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題研究有孫澤厚的 大眾化進(jìn)程中高校畢業(yè)生就業(yè)瓶頸問(wèn)題研究以人力資源管理為線索 ；高等教育政策方面有江彥橋的 我國(guó)對(duì)外教育政策研究，高校德育有朱煒的文化視域中的高校德育研究和張焱炎網(wǎng)絡(luò)影響下的高校德育改革 ，高等職業(yè)教育有樊秀娣的 我國(guó)高等職業(yè)教育的基本建設(shè)研究，董秀華的市場(chǎng)準(zhǔn)入與高校專業(yè)認(rèn)證制度研究則探討了高校專業(yè)認(rèn)證問(wèn)題。吳文俊的高等

10、教育制度的功能經(jīng)濟(jì)學(xué)分析引入功能經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)理論，研究了高等教育制度的功能和效率等問(wèn)題；蔡永蓮的高等教育非公共消費(fèi)研究研究了高等教育財(cái)政問(wèn)題。此外，我所博士生還嘗試著用高等教育理論去研究軍官培養(yǎng)和住院醫(yī)師培養(yǎng)的問(wèn)題， 這方面典型的論文有周泉興的論文 我軍院校初級(jí)指揮官培養(yǎng)模式研究 ，以及唐國(guó)瑤的我國(guó)住院醫(yī)師培養(yǎng)模式的研究，進(jìn)一步拓寬了我所博士生的研究思路。三、對(duì)論文貢獻(xiàn)的基本評(píng)價(jià)自 2000 年以來(lái)，我所博士生學(xué)位論文在夯實(shí)傳統(tǒng)研究領(lǐng)域， 繼承我所研究特色的基礎(chǔ)上，選題范圍不斷拓展，逐步覆蓋高等教育研究的大多數(shù)領(lǐng)域，呈現(xiàn)出百花齊放的趨勢(shì)。高等教育基本理論、高等教育管理、高等教育質(zhì)量與評(píng)價(jià)、研究

11、生教育、教師教育等方面的研究繼續(xù)拓展和深化，同時(shí)研究的視野擴(kuò)大到比較高等教育、大學(xué)課程、大學(xué)德育和高等教育史等各個(gè)方面。應(yīng)該說(shuō)，上述每一篇論文的最終形成，都凝結(jié)著研究者和導(dǎo)師的辛勤汗水和大量心血，都是他們對(duì)所關(guān)注領(lǐng)域的一些重要理論或?qū)嵺`問(wèn)題進(jìn)行大量研究的結(jié)果，因此每一篇論文都是具有其自身的價(jià)值。但是要能夠客觀準(zhǔn)確地對(duì)這些論文的價(jià)值或貢獻(xiàn)做出的評(píng)價(jià)卻并不容易，受自身學(xué)識(shí)限制，難免掛一漏萬(wàn)，因而有必要聲明以下評(píng)價(jià)主要是自己的一點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。（一）對(duì)于學(xué)科理論發(fā)展的貢獻(xiàn)從以上論文所分布的研究領(lǐng)域可以看出，高等教育學(xué)科基本理論和問(wèn)題的研究是我們學(xué)科點(diǎn)的一個(gè)重點(diǎn)領(lǐng)域。在這一領(lǐng)域的論文中，不少已經(jīng)出版，在各

12、自領(lǐng)域產(chǎn)生了相當(dāng)?shù)挠绊?。眭依凡、閻光才、高曉清的論文分別從不同的角度對(duì)大學(xué)理念予以了關(guān)注，眭依凡基于自身做大學(xué)校長(zhǎng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，對(duì)大學(xué)校長(zhǎng)如何治校進(jìn)行了研究，其成果對(duì)學(xué)科研究領(lǐng)域的拓展無(wú)疑具有積極的意義。閻光才的論文已經(jīng)由教育科學(xué)出版社出版發(fā)行，在論文中他從組織文化這一視角對(duì)大學(xué)的本質(zhì)進(jìn)行了透徹反思，為我們理解和把握高等教育特別是大學(xué)的未來(lái)走向提供了有益啟迪。在高等教育的地區(qū)分布與區(qū)域發(fā)展研究中，張振助等幾人對(duì)高等教育如何與區(qū)域?qū)崿F(xiàn)互動(dòng)發(fā)展等問(wèn)題進(jìn)行了研究，這些研究對(duì)于豐富高等教育與社會(huì)關(guān)系的理論，促進(jìn)高等教育與地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的同步健康發(fā)展等無(wú)疑具有積極意義。（二）對(duì)于研究領(lǐng)域拓

13、展的貢獻(xiàn)科學(xué)研究貴在創(chuàng)新，學(xué)科發(fā)展的一個(gè)重要表征在于研究領(lǐng)域的不斷拓寬，使學(xué)科研究在廣度和深度上取得新的進(jìn)展。首先，眭依凡對(duì)于大學(xué)校長(zhǎng)的理念與治校的研究，侯定凱關(guān)于大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的研究，戚業(yè)國(guó)對(duì)“高等教育民間投資的研究”，楊曉江對(duì)“教育評(píng)估中介機(jī)構(gòu)”的研究，張男星對(duì)俄羅斯高等教育體制變革的研究，宋永剛對(duì)“高校學(xué)術(shù)人員的自我管理”問(wèn)題的研究，等等，這些研究中，許多是在當(dāng)時(shí)的該領(lǐng)域是具有開(kāi)拓性意義的，他們的工作為該學(xué)科方向的后續(xù)研究打下了良好基礎(chǔ)。其次，從學(xué)科領(lǐng)域的縱向研究來(lái)看，沈玉順對(duì)高校教學(xué)質(zhì)量保障模式的研究，荀淵對(duì)中國(guó)高等教育特殊發(fā)展歷史時(shí)期的研究，韓映雄對(duì)高等教育質(zhì)量的精細(xì)化分析，張金福對(duì)大

14、學(xué)人文教育與科學(xué)教育的融合問(wèn)題的研究，姚云對(duì)美國(guó)高等教育立法制度等等的研究都對(duì)相關(guān)領(lǐng)域?qū)W科的縱深發(fā)展做出了有益貢獻(xiàn)。其中特別值得一提的是，姚云的論文美國(guó)高等教育立法研究基于立法制度的透析，以翔實(shí)的第一手資料和出色的研究能力贏得了國(guó)內(nèi)許多專家的一致贊譽(yù)，他的研究也得到了美國(guó)有關(guān)部門(mén)和人士的資助，相信他的研究對(duì)于進(jìn)一步我國(guó)完善高等教育立法制度，促進(jìn)高等教育法制化進(jìn)程等工作將具有積極的借鑒意義。(三 ) 對(duì)于學(xué)科方法論的探索研究方法的不斷完善和創(chuàng)新是學(xué)科發(fā)展的重要基礎(chǔ)和必然要求，為了突破教育科學(xué)研究方法論不足的瓶頸，我所不少博士生的學(xué)位論文在借鑒西方教育研究經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，嘗試引入其它學(xué)科的研究方法，

15、從不同學(xué)科的角度研究高等教育問(wèn)題，并取得了良好的效果。如戚業(yè)國(guó)從多學(xué)科的角度對(duì)“民間高等教育投資”問(wèn)題進(jìn)行探究，劉貴華從生態(tài)學(xué)的視角切入，以學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境對(duì)大學(xué)學(xué)術(shù)的影響為主線，研究大學(xué)的學(xué)術(shù)發(fā)展，閻光才在其論文中運(yùn)用了組織文化學(xué)的方法，孫澤厚主要運(yùn)用了“人力資源管理”的理論與方法，張奎明從“建構(gòu)主義視野”來(lái)探討教師素質(zhì)及其培養(yǎng)問(wèn)題，吳文俊從“功能經(jīng)濟(jì)學(xué)”的角度對(duì)高等教育制度進(jìn)行分析，高耀麗從公共治理的視角解讀英國(guó)高等教育管理的改革，等等。當(dāng)然，跨學(xué)科、多學(xué)科的研究方法尚處于嘗試階段，有時(shí)不可避免地會(huì)產(chǎn)生分析深度、理論運(yùn)用的合理性等方面的問(wèn)題，但是，作為一種大膽的嘗試，這些論文為以后的研究者融合

16、多學(xué)科理論研究高等教育問(wèn)題開(kāi)辟了一條可供選擇的路徑，在研究方法論上具有開(kāi)拓性意義。（四）對(duì)于原有優(yōu)勢(shì)學(xué)科的貢獻(xiàn)高等教育評(píng)價(jià)和教師教育是我學(xué)科點(diǎn)除高等教育基本理論研究以外的另外兩個(gè)重要的優(yōu)勢(shì)學(xué)科。在高等教育評(píng)價(jià)方面，沈玉順、楊曉江、張遠(yuǎn)增等人的論文對(duì)于完善高等教育評(píng)價(jià)體系的理論與方法等方面具有一定的貢獻(xiàn)。在教師教育方面，母小勇、時(shí)偉、張奎明和劉立志等人的論文在教師專業(yè)化等方面進(jìn)行了積極的探索，他們的研究對(duì)當(dāng)前我國(guó)正在進(jìn)行的教師教育專業(yè)化改革提供了理論和方法論的借鑒。在此基礎(chǔ)上，周倩、陳敏分別論述了高?？萍既藛T和高校職業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)化問(wèn)題。他們的論文和研究對(duì)于凸顯我們學(xué)科點(diǎn)教師教育研究的優(yōu)勢(shì)做出了較大貢獻(xiàn)。博士生教育作為學(xué)