別餓壞了那匹馬教學(xué)反思

1、最新 料推薦 壞了那匹 教學(xué) 寧 逸夫小學(xué)袁春 教學(xué)目 ：1、在理解 文內(nèi)容的基 上能 有感情地朗 文。2、學(xué)生自主 文，通 自學(xué)、 等學(xué) 形式來(lái)理解 文。培養(yǎng)學(xué)生自主 的能力。教學(xué)重點(diǎn)：通 朗 文體會(huì)殘疾青年 于助人的美好品 和我 青年的深深的感激之情。教學(xué) 點(diǎn)：把文章中人物的美好形象通 朗 表 出來(lái)。教學(xué)準(zhǔn) ： 件教學(xué) ：一 教學(xué) 程：一、初 文， 疑1、 入：今天我 要來(lái)學(xué) 一篇新的文章， 。 疑：看了 個(gè) ，老 想提兩個(gè) ： “ 壞了那匹 ” 句 是 的？ 文主要 了一件什么事？2、 著 兩個(gè) 自己大聲去 文。3、解答 并板 。（引 學(xué)生從人物、事件、 果等方面概括寫(xiě)人 事文章主要內(nèi)容

2、）二、 著 ，再 文、同學(xué) ，文章的 目是“ 壞了那匹 ” ！文中也反復(fù)的提到了“ 壞了那匹 ” ！但是，大家看 了 中提到的“那匹 ”了 ？（沒(méi)有）、通 我 大家 文的反復(fù)朗 ， 我 很容易 殘疾 主家根本沒(méi)有 。 接下來(lái) 同學(xué) 自己默 文， 把 文中描寫(xiě)殘疾青年的 言， 作、神 的 句 畫(huà)出來(lái)，用心體會(huì)并 你從中感受到了什么？。學(xué)生交流自己劃出來(lái)的部分， 并 明原因， 大致 包括以下內(nèi)容：（1）他先是一 ， 之眼睛一亮“一 ”代表什么？“一亮”又 明什么？（2）他 著姑娘茫然的眼睛，命令道姑娘茫然的眼1最新 料推薦睛里透露的 息是什么？“命令道” 你體會(huì)到什么？（3）“ ”他急了， “碧云

3、！碧云！”他用雙手拼命 著 椅，想阻住我的路， “你放下！等碧云來(lái)拿！ ” “他” 什么“急了”？（4）“回來(lái)”！他在身后喊道， “那 會(huì)踢 你的！ ”（5）既然沒(méi)有“那匹 ”， 主 什么 “ 壞了那匹 ” ？3、從 文中找出相關(guān)內(nèi)容，同桌之 相互交流。三、此 此刻，我 都明白了，殘疾青年在 ，你怎 看待殘疾青年和他妹妹合 的 個(gè) 言？ 是一種善意的 言，是一種 ， 種 是【一束陽(yáng)光】 我【感到溫暖】； 種 是（一 春 ） 我（忘 了所有的 愁）四、拓展延伸， 手 筆1、隨著“我”推開(kāi)木板房的 而真相大白。我站在那一堆枯黃的 草前， 中浮 出一幕幕往事，耳畔仿佛 回響著守 的殘疾青年 的每一句

4、 ，“我”的心中，在 一刻會(huì)想些什么呢？2 、 你的想象，把它寫(xiě)下來(lái)。3 、交流小 筆內(nèi)容。五、 后 筆： 信與善意的 言是否矛盾？ 你的看法。 壞了那匹 教學(xué)反思 壞了那匹 文章主要寫(xiě)了酷 的“我”在失去看 機(jī)會(huì) ， 的殘疾青年 稱(chēng)家中有 ， 下 草， “我” 看 的事。 篇 文 了作 主人的殘疾青年不 一己得失、想方 法 “我” 的良苦用心，表達(dá)了“我”得知真相后的深深感激之情。文章平淡而又真 、溫馨而又感人。在教學(xué)中，我是 做的：一、 予學(xué)生足 的 。學(xué)生的 理解能力就像老酒一 ，需要有足 的 來(lái) 出屬于他 自己的思想。 只有 予他 充足的 ， 他 才能有所 ，充分 自己的主 能 性，

5、才能真正的有所提升。在學(xué)生初 文，了解文章大意， 著概括 文的主要內(nèi)容 ，2最新 料推薦我就給學(xué)生足夠的時(shí)間來(lái)思考， 給學(xué)生一個(gè)靜思默想的空間。 我則在一旁耐心地等待， 在等待中積極地巡視， 及時(shí)給予個(gè)別學(xué)生的幫助。學(xué)生概括時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他們的語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，表述也不太清楚，我給學(xué)生了一個(gè)提示，讓學(xué)生按提示概括主要內(nèi)容，這樣有利于快速抓住文章的重點(diǎn)。 可見(jiàn)，給予學(xué)生足夠長(zhǎng)的時(shí)間去獨(dú)立地思考，他們就會(huì)給你帶來(lái)不斷的驚喜。二、引導(dǎo)學(xué)生品味精句一篇課文真正精妙的語(yǔ)言表達(dá)值得我們細(xì)細(xì)咀嚼與品味。 教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)精句， 品味精句。課文別餓壞了那匹馬通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫(xiě)的句子，語(yǔ)言細(xì)膩精美，不

6、可不讀，不可不品。于是，我引領(lǐng)學(xué)生去認(rèn)真品讀殘疾青年說(shuō)過(guò)的每一句話(huà)，去感受殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書(shū)的良苦用心。學(xué)生通過(guò)自己的潛心揣摩、反復(fù)吟誦，從文中的一句字、一個(gè)詞、一個(gè)句子品讀出殘疾青年樂(lè)于助人的美好心靈。三、適時(shí)引導(dǎo)，拓展延伸在這堂課的最后， 我原本就設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆， 用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，如果你是文中的“我” ，看到那堆枯黃的馬草你還會(huì)想寫(xiě)什么呢？對(duì)此， 進(jìn)行一個(gè)心里描寫(xiě)的小練筆。 對(duì)于這個(gè)小練筆，學(xué)生不僅聯(lián)系全文的內(nèi)容發(fā)展來(lái)寫(xiě)，許多人也都結(jié)合了“別餓壞了那匹馬”的理解來(lái)寫(xiě)?？梢?jiàn)，課堂上老師一個(gè)不經(jīng)意的引導(dǎo)，卻將學(xué)生的理解推向了更高的層次。如果少了這份補(bǔ)充，課堂也乏味

7、了許多。真可見(jiàn)，有時(shí)來(lái)源于學(xué)生課堂上生成的資源，把握好它，對(duì)教學(xué)的幫助可真不小啊。四、不足之處：1、由于時(shí)間所限，在指導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容時(shí)，當(dāng)學(xué)生沒(méi)能順利解決時(shí)，沒(méi)有耐心的引導(dǎo)，而是我直接說(shuō)了出來(lái)，有不了了之的味道。2、這篇課文比較長(zhǎng)，句句流露著人間真情，我把學(xué)生帶入了文本，他們感受到了那份讓人感動(dòng)的真情，但卻沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)情感的方法。3、時(shí)間控制上還需多錘煉，究其原因還是在學(xué)情分析上下的功夫還不夠。4、字詞教學(xué)處理不當(dāng)，占用的時(shí)間太長(zhǎng)，導(dǎo)致教學(xué)匆匆結(jié)束。3最新 料推薦5、教學(xué)語(yǔ)言缺乏感染力，我作為一個(gè)語(yǔ)文教師，激情不夠，學(xué)生的積極性不能被調(diào)動(dòng)起來(lái)。無(wú)法讓自己變成一個(gè)好演員，是我最大的苦惱，6、好多次學(xué)習(xí)或閱讀這一類(lèi)極具感染力的文章時(shí)，總發(fā)現(xiàn)有那么一部分學(xué)生缺少一點(diǎn)什么， 本來(lái)我以為這一些文章會(huì)觸及孩子心靈最柔軟的那塊的， 可是他們漠然的神色讓我感到一