《奇異的琥珀》說課稿

1、奇異的琥珀說課稿利通區(qū)第十一小學張瑞春一、說教材奇異的琥珀是語文 S 版六年級上冊第五單元的第一篇課文。 此單元的主題是 “科學與發(fā)現(xiàn)” ，訓練的重點是默讀課文， 深入理解課文內容和認真領會說明的 道理，培養(yǎng)學生對科學，對自然的興趣，培養(yǎng)學生質疑、探索的精神。選編這篇 課文的意圖， 一是引導學生在閱讀中深切體會作者說明語言的生動準確； 二是體 會作者推測的科學性和合理性。 它主要寫了一只琥珀被發(fā)現(xiàn)以及科學家推測它的 形成過程，全文以講故事的方式組織，語言易懂，描寫生動形象，意在讓學生通 過學習能夠想象出琥珀的形成過程， 理解科學家推測的過程是合理嚴謹?shù)模?使文 章集知識性和趣味性于一體。 說明

2、文學生在四五年級已經(jīng)學過， 但故事性的說明 文學生第一次接觸，本課的教學為后面課文的學習做好鋪墊， 起著承前啟后作用。 它嚴謹?shù)耐茰y ,生動的表達令人嘆服。（一）、嚴謹?shù)耐茰y 全文圍繞推測一詞，從已知的“那塊琥珀”，推測到一萬年以前故事的“詳細情 形”。而推測的根據(jù)，就是看見的“那塊琥珀”“在那塊透明的琥珀里， 兩個小東西仍舊好好地躺著。 我們可以看見他們身上的每一根毫毛， 還可以想象 它們當時在黏稠的松脂里怎樣掙扎，因為它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓 環(huán)。” 作者根據(jù)琥珀形成的四個條件：長時間、高溫、松脂、地殼運動，有理有據(jù)、一 一對應地推測。根據(jù)“長時間”推測出故事發(fā)生在“約摸一萬年以前

3、” （其中的 “約莫”可見作者用詞的精準） ，根據(jù)“高溫”推測具體時間是 “夏天的晌午” ； 根據(jù)“松脂”推測故事發(fā)生的地點在“松林里”；根據(jù)“地殼運動”推測故事的 發(fā)展是“海水把森林淹沒”、“樹斷了生機”、“松脂球成了化石”。其次，是從“那塊琥珀”樣子的細節(jié)推測的。有意思的是，真實的“那塊琥珀” 里能看見“蒼蠅的翅膀”“蜘蛛的長腿”“黑色的圓環(huán)”。作者根據(jù)這些細節(jié)， 又逐一邏輯嚴密地推測故事發(fā)生的情節(jié)。根據(jù)“蒼蠅的翅膀”，推測“一個小蒼 蠅展開柔嫩的綠翅膀，在太陽光里快樂地飛舞。” “它伸起腿來撣撣翅膀，拂拭 那長著一對紅眼睛的圓腦袋。”“小蒼蠅不能撣綠翅膀了”故事中蒼蠅的每 一個情節(jié)，都不

4、忘展開。再看“蜘蛛的長腿” “黑色的圓環(huán)”，故事情節(jié)里也都 有對應的細節(jié)。如果，再從縱向的故事情節(jié)推，你會發(fā)現(xiàn)，情節(jié)與情節(jié)之間，也都絲絲入扣，一 環(huán)緊扣一環(huán)。這樣嚴謹?shù)耐茰y，帶來大量的科學信息，讀起來真實可信。（二）、生動的表達 文中大量擬人、比喻的修辭方法， 緊張曲折的故事情節(jié)， 把科學知識藏在通俗易 懂、生動淺顯的文字中，引發(fā)兒童強烈的閱讀興趣，在不經(jīng)意間，滲透了一些科 學知識。把蒼蠅寫成一位愛美單純的少女， 在陽光下快樂地舞蹈， 把蜘蛛比作一個貪婪的 先生，心懷叵測地想吃掉蒼蠅， 這樣的情節(jié)新奇又顯真實， 足以吊起閱讀的胃口。 細節(jié)的描寫， 還隨著情節(jié)的發(fā)展帶有情感性。 “兩只小蟲都淹沒

5、在老松樹的黃色 淚珠里” ，黃色淚珠，既寫出了松脂透明、 黃色的特征，更預示著即將發(fā)生的 “死 亡悲劇”，含著對兩個小生命逝去的同情和憐憫。作為一篇經(jīng)典譯文，奇異的琥珀里還蘊含著思想的力量、自然的美好， 譬如關于“必然”與“偶然”、“瞬間”與“永恒”、“幸”與“不幸”等等給 人帶來的哲學思辨，可讓人常讀常新！根據(jù)語文課程標準、 本單元編排用意和本課特點， 以及本階段學生的認知水 平，我將本課的教學目標分為以下幾點：知識與技能： 1、根據(jù)琥珀的樣子推測 發(fā)生在一萬年前故事的詳細情形。 2、體會琥珀形成故事中生動形象的語句的表達效果。 3、培養(yǎng)學生邏輯思維能力及想象力。過程與方法：通過學生自主學習

6、，合作學習，探討與交流，了解說明文的科 學性與合理性，感悟語言的趣味性。情感、態(tài)度和價值觀： 激發(fā)學生探索大自然奧秘的興趣， 培養(yǎng)學生的科學精 神。課文中講的這塊琥珀和別的琥珀不同， 它里面裹著一只蒼蠅和一只蜘蛛， 而 且這兩個小東西的 “腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)” 說明蒼蠅和蜘蛛曾經(jīng)在里 面進行過掙扎。 所以讓同學理解琥珀形成的過程， 感悟說明語言的生動形象的描 寫，體會科學家合理推測的依據(jù)將作為本文的教學重點。 而明白人們是根據(jù)什么 推測的，以及琥珀形成的必要條件，激發(fā)學生的探索精神是本文的教學難點。二、說學情分析。 六年級學生已經(jīng)初步具有一定的邏輯思維能力， 但如何去 推理對學生來說

7、還是又一定的難度，教師要加以正確引導。本課語言樸實自然， 通俗易懂， 但六年級學生不愛發(fā)言， 教師要注意通過多種形式調動學生參與的積 極性，借助多媒體，或激勵性語言調動學生參與的熱情。三、說設計理念1、引導學生通過讀、思、畫、議、匯報交流，在生生互動，師生互動，生本互 動中深切感受作者說明語言的生動準確，以讀促寫，讀寫結合。2、體現(xiàn)參與式教學理念，尊重學生的個性化行為，引導學生在主動積極的思維 和情感活動中，自主體驗、合作交流。四、說教法和學法 1、問題引導。本篇課文是以自然科學密切相關，要以問題的形式激發(fā)學生 的閱讀興趣，探索文中答案。2、以讀促悟。要引導學生有感情地朗讀課文，在讀懂課文的基

8、礎上，由詞 語到句子、到段落，理解文中生動形象的語句的表達效果；接著，指導學生有感 情的讀， 讀出文章中優(yōu)美詞句所描繪的情境和氛圍， 在反復品讀中， 深入理解課 文內容，認真體會文章表達的思想感情， 激發(fā)學生從小培養(yǎng)自己的求知欲和探索 精神。3、抓關鍵詞句。梳理課文情節(jié)，是理解課文內容的一種手段，其關鍵能力 是收集并整理信息的能力。訓練此種能力，可以以“抓關鍵詞法”為載體，進行 有效訓練。4、讀寫結合。讓學生學習“根據(jù)樣子推測出發(fā)生在一萬年前的詳細情節(jié)” 的這種方法，自己觀察出示的圖片推測一個故事。本單元的習作是寫說明文的， 小練筆也是針對這個的。從文章的內容出發(fā)，設計與之相關“寫”的訓練，使

9、閱 讀、寫作、思維訓練三者融為一體，通過以讀帶寫、以寫促讀的讀寫訓練，學生 的思維得到發(fā)展， 能力得到提升。 因此讀寫結合的訓練在整個語文教學環(huán)節(jié)中是 尤其重要的。5、合作交流。小組合作學習有利于促進學生的社會性發(fā)展和健康個性的， 提供了成員之間合作的機會，增加課堂上學生之間合作、互助的頻度和強度。五、說教學過程（思路與意圖）。這一節(jié)課上的是第二課時，是本課教學的 關鍵，是突出重點，突破難點的主陣地。在這一課時，我們采用多種閱讀方式， 抓住重點詞句來進行教學，讀寫結合，提高學生的閱讀和習作水平。為此，我們 從以下幾方面設計了教學過程： 整堂課的結構設計是：復習導入感受科學性體會趣味性拓展延伸

10、課堂總結。（一）、復習導入：通過上節(jié)課的學習，你有什么收獲？以這樣的問題對上節(jié)課 內容的回顧，緊接著出示課時學習目標，明確學習任務。（明確本節(jié)課的學習任務）（二）、感受科學性1、出示自主學習提示： 學生依據(jù)自學提示學習課文， 指明回答后教師指導朗讀。 2、接著上一環(huán)節(jié)，找出關鍵詞：推測，并解釋意義，引導學生知道那一萬年前 的詳細情形是作者的合理想象， 是根據(jù)琥珀的樣子推測出來的， 并引導學生從文 中根據(jù)這塊琥珀上的真實信息， 找出作者想象的內容， 體會這篇說明文故事的科 學性。（三）、體會趣味性。出示合作學習提示：默讀課文 1 12 自然段，找出你認 為描寫最生動形象、有趣的地方，寫出你的感受

11、，并與大家分享。學生根據(jù)提示 合作學習，學生先在小組里自行組織交流， 再在全班交流， 交流時以小組集體起 來交流的形式， 可以監(jiān)督每位學生參與到小組合作學習當中去。 學生匯報的同時 教師相機指導朗讀。因為這是一篇科學說明文， 文中有很多生動形象的語言， 用詞很準確嚴謹， 富有 文學色彩， 動植物也寫得很有人情味， 運用了擬人的修辭手法和動作、 外貌等描 寫方法，顯得更加形象生動， 特別是在小蒼蠅和蜘蛛相遇的情景、 松脂滴落包住 兩個小東西的部分， 寫得很傳神細致， 讓學生揣摩體會這個寫作特點， 體現(xiàn)了語 文課要求的品詞品句。（五）、拓展延伸。 “下面，我們就來當一當小小科學家，根據(jù)老師出示的這塊 琥珀，推測一下一萬年前發(fā)生了什么事？拿出你的筆和紙，寫出來。” 出示一副琥珀的圖片，以“小小科學家”來激勵同學去發(fā)現(xiàn)，去探索，去思考， 培養(yǎng)學生推理和想象能力， 進一步激發(fā)學生探索大自然奧秘的興趣， 鞏固本課根 據(jù)樣子推測很