月球之迷說課稿

1、月球之謎說課稿一、講教材1、教材簡析：月球之謎是新課程標準小學三年級語文下冊的一篇科普性文章。文章短小精悍，蘊含了豐富的科學知識，可讀性強，趣味性強。全文緊扣“謎”來寫，可謂“謎”象叢生。開篇從“遐想”入手，引出一連串的問題，首寫“謎”。接著寫人們對月球的了解，以及開展的實驗，看似在“揭密”，其實，處處生“謎”，用一個自然段的 省略號，留下無窮無盡的“謎”。正因為如此，課文為讀者留下了無 限的空間，讓讀者去遐想，去探 索。因此，這是一篇激發(fā)學生探索熱 情的好教材。2、教學目標：基于對教材的理解和學生的年齡特點，本課的教學目標定為：（1）認識8個生字，學會14個生字。（2） 理解課文內(nèi)容，了解月

2、面的基本情況，以及課文提到的和月球有關(guān) 的未解之謎。（3）培養(yǎng)學生就掌握的材料提出問題的能力。（4 ）積累一些與月亮有關(guān)的詩句。3、教學重難點：教學重點：了解月球是一個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些未解之謎？教學難點：利用資料交流、古詩句積累和想象等手段，引導學生真正感 受月亮的神秘與奧秘，同時引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。二、講教法：1、創(chuàng)設(shè)情景法；2、合作探究法：在探究中通過有效的小組活動的開展，展現(xiàn)一個小組集體智慧的結(jié)晶，培養(yǎng)了學生質(zhì)疑的能力。三、講學法：1、情景激趣法；2、朗讀感悟法；3、發(fā)散訓練法；教學過程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入1、每當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的

3、月光曾引起人們多少美好的遐想！ 它到底藏著多少秘密?。抗磐駚?， 為 了探索月球 的奧秘，人類付出了巨大的努力，在 1969 年 7月 20 日， 美國兩名宇航員 首次登上月球，發(fā)現(xiàn)了很多的月球之迷。2 、揭示課題，板書現(xiàn)在就讓我們跟隨這兩名宇航員乘坐“阿波羅”號宇宙飛船 向月球 出發(fā)，準備好了嗎？由課文第一段導入，既使學生對上節(jié)課的內(nèi)容進行了回 顧，同時也為新課起到了連接的作用。 如此激趣導入新課， 學生的聽 覺、思維與想象都被調(diào)動起來。）（二）自主探究 , 讀文感悟1 、學習第二自然段和資料袋（1）（出示課件演示）看，這就是月球，當我們首次來到月球，第一眼看到的是什么樣的景色？（2）請大家

4、找一找在課文的哪一個自然段？（ 3）哪位宇航員來給我們匯報匯報你第一眼看到的景色？能不能用一個詞概括這是什么樣的景色呢？（根據(jù)學生的認識水平，利用直觀形象的多媒體課件，密切聯(lián)系 學生的 經(jīng)驗世界和想象世界， 將學生帶入神秘的太空中， 以小宇航員 的形式為學 生創(chuàng)設(shè)情境，激起學生學文的興趣。）（4）月球上的景色奇異在哪兒呢？ 你能把這奇異的景色讀一讀嗎？（個別） 讓我們把這奇異的景色告訴地球上的人們吧。（齊讀）（閱讀是學生與文本的對話，要給學生充分的朗讀時間，整體感 知課 文，交流收獲，培養(yǎng)自主讀書的能力，在正確、流利的讀書的同 時，獲得初 步的理解和體驗，體驗讀書的快樂。）（5）我們原本以為月

5、球上有美麗的嫦娥，潔白的玉兔，然而月球上的景色與我們的想象簡直太不一樣了， 你們想看看宇航員從月球 上拍回的照片 嗎？（出示課件）你們看，宇航員在月球上行走，咦，他們是怎么走的呢？怎么會這樣呢？結(jié)合課文引導學生學習課后資料袋里的內(nèi)容，豐富學生的知識。2 、學習月球的未解之謎 宇航員們把月球上的塵土和巖石帶回了地 球作進一步的實驗和 研究。（ 1）請同學們小聲讀一讀 3、4、5、6 段，邊讀邊想科學家做了 哪些 實驗？（全班交流）（2）在這三個實驗中，你最感興趣的是哪一個實驗呢？（3）在小組內(nèi)選擇一個你們共同感興趣的實驗，仔細讀一讀。說一說假如你們就是參與實驗的科學家， 在做這個實驗過程中， 發(fā)

6、現(xiàn) 了很多的現(xiàn) 象，你們有什么想法和感受呢？（4）匯報交流。（這一環(huán)節(jié)著眼于學生加強對課文的體驗和領(lǐng)悟，開闊視野，培 養(yǎng)綜合 素養(yǎng)。閱讀是學生的個性化行為，要使學生在自主、探究、合 作學習中，培 養(yǎng)對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，最后對課 文內(nèi)容形成初步的自 我理解。）（5）課文的第七段出現(xiàn)了一個省略號，它想告訴我們什么呢？（6）除了這些實驗給我們提出的沒有解開的謎，結(jié)合你們讀的月球的資料，你還想提出哪些謎呢？（第斯多惠說過：“知識是不應該灌輸給學生的，而應引導學生 去發(fā)現(xiàn) 它們，獨立地掌握它們。在教學中以“知謎”、 “探謎”為主 線，進行探究 性學習，激發(fā)學生探究科學、不斷質(zhì)疑的興趣。

7、在探究 中通過有效的小組活 動的開展， 展現(xiàn)一個小組集體智慧的結(jié)晶， 培養(yǎng) 了學生質(zhì)疑的能力。使得每個學生的頭腦細胞活躍，富有創(chuàng)新意識， 其設(shè)計的目的是為了引導學生不 斷自主參與、 自主學習， 培養(yǎng)了濃厚 的學習語文的興趣。）3 、發(fā)散思維，拓展練習（1）假如 20 年后你登上了月球，你準備去做什么？（學生 說） （為學生插上想象的翅膀， 為學生留下足夠的空間張揚個性、 激 揚靈 性的服。）（2 ）師生共同交流描寫月亮的古詩句（課件展示） 小時不識月， 呼作白玉盤。月來滿地水，云起一天山。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。夏深明月夜，江靜碧云天。（豐富自己的積累）（3 ）課后收集一些感興趣的月球資料與大家交流。 （在培養(yǎng)學生 搜集和處理信息能力的同時，激發(fā)學生探索奧秘的 興趣。）4、總結(jié)全文 同學們和科學家們一樣都對月球有很大的興趣