二氧化碳的性質(zhì)

1、二氧化碳的性質(zhì)說(shuō)課一、說(shuō)教材（一）教材的地位和作用二氧化碳的性質(zhì) 是人教版九年級(jí)化學(xué)第六單元課題3二氧化碳和一氧化碳的第一課時(shí)。 本節(jié)課主要介紹了二氧化碳的性質(zhì)和用途。 課程中安排了豐富的實(shí)驗(yàn)， 通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究推導(dǎo)出二氧化碳的性質(zhì)以及二氧化碳在生產(chǎn)生活中的運(yùn)用。 學(xué)習(xí)本節(jié)課， 可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的科學(xué)方法， 同時(shí)， 它又是中考中常設(shè)計(jì)的內(nèi)容，因此，在初中化學(xué)中占有一定的地位。（二）教學(xué)目標(biāo)在新課程改革理念的指導(dǎo)下，結(jié)合對(duì)教材的分析，我制定如下三維教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)和技能目標(biāo)了解二氧化碳的性質(zhì)和用途。能設(shè)計(jì)和完成一些簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，表達(dá)所觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論。2、過(guò)程和方法目標(biāo)通

2、過(guò)探究二氧化碳的性質(zhì)， 是學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的基本過(guò)程， 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動(dòng)手、分析實(shí)驗(yàn)的基本能力。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)通過(guò)學(xué)習(xí)， 增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲， 提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，拉進(jìn)化學(xué)與生活的距離。（三）教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：二氧化碳的性質(zhì)及用途教學(xué)難點(diǎn)：二氧化碳與水、石灰水的化學(xué)反應(yīng)原理 二、說(shuō)學(xué)情本課時(shí)內(nèi)容比較貼近學(xué)生的生活， 并且學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中有了一些關(guān)于二氧化碳的知識(shí)的了解，所以學(xué)習(xí)起來(lái)不會(huì)很難。又由于學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，尤其對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿濃厚的興趣， 但是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手和分析能力弱， 還沒(méi)具備自主的實(shí)驗(yàn)探究能力， 所以我采用組成小組進(jìn)行實(shí)

3、驗(yàn)探究來(lái)形成教學(xué)手段， 逐步培 養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。三、說(shuō)教法好學(xué)教育：（一）教學(xué)方法（ 1）情境引入法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。（ 2）實(shí)驗(yàn)探究法：本節(jié)課通過(guò)教師演示，學(xué)生動(dòng)手操作分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，探究二氧化碳性質(zhì)。（ 3）問(wèn)題討論法：在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)奶岢鰡?wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想和假設(shè)，通過(guò)討論完成探究實(shí)驗(yàn)。四、說(shuō)學(xué)法為了培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力，我主要從以下幾方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)：1、指導(dǎo)學(xué)生利用生活素材和實(shí)驗(yàn)探究，提煉總結(jié)二氧化碳的性質(zhì)2、指導(dǎo)學(xué)生利用分析、對(duì)比的思維方式，使新知識(shí)與已有的知識(shí)發(fā)生

4、聯(lián)系。3、引導(dǎo)學(xué)生定勢(shì)思維為發(fā)展思維，達(dá)到對(duì)知識(shí)的深層理解和運(yùn)用。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課激趣： 有一種物質(zhì)， 農(nóng)民伯伯說(shuō)它是植物的糧食； 消防官兵贊美它是滅火的先鋒；建筑師稱它是粉刷匠；而環(huán)境學(xué)家卻指責(zé)它是導(dǎo)致溫室效應(yīng)的罪魁禍?zhǔn)?。謎底：是什么？（二）新課講授1. 二氧化碳的物理性質(zhì) （ 1）老師展示一瓶新制的二氧化碳?xì)怏w，讓學(xué)生分別從顏色、氣味、狀態(tài)三方 面進(jìn)行回答。培養(yǎng)學(xué)生觀察并能準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能力。（ 2）探究二氧化碳的密度：用多媒體播放視頻向燃著的階梯蠟燭的燒杯中，緩緩倒入二氧化碳?xì)怏w，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析原因、得出結(jié)論。接著問(wèn)學(xué)生，為什么在擁擠的人群里， 蹲著比站著難

5、受？為了拓展學(xué)生的思維， 把化學(xué)知識(shí)引入實(shí)際生活，打開(kāi)學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生觀察和應(yīng)用知識(shí)能力。（ 3）探究二氧化碳的水溶性：通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)（向預(yù)先準(zhǔn)備好的盛滿二氧化碳的塑料瓶?jī)?nèi)傾倒水，震蕩）觀察現(xiàn)象，分析原因、得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 從實(shí)驗(yàn)中得到二氧化碳溶于水。 引導(dǎo)學(xué)生分析為什么我們打開(kāi)汽水瓶蓋會(huì)有氣體產(chǎn)生， 氣體是什么？又體現(xiàn)了什么性質(zhì)？從而加深學(xué)生對(duì)溶解性的理解。2、探究二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)：（ 1） 引導(dǎo)學(xué)生回顧“向盛有燃著的階梯蠟燭的燒杯里傾倒二氧化碳?xì)怏w的實(shí)驗(yàn)， 了解二氧化碳是否支持燃燒， 從而得出二氧化碳的性質(zhì)： 二氧化碳不支持燃燒，也不燃燒。（

6、2） “學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)- 實(shí)驗(yàn)探究（ 4 個(gè)同學(xué)為一個(gè)小組），老師指導(dǎo)：從探究水溶性的塑料瓶?jī)?nèi)取出 好學(xué)教育：少量的液體放入試管中加入紫色石蕊試液。 觀察： 能使紫色石蕊試液變紅。 引導(dǎo)學(xué)生猜想：是什么物質(zhì)使紫色石蕊變紅呢？學(xué)生 （猜想）：是co2是h2o是co牙口 h2o反應(yīng)生成的新物質(zhì)？學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)分析對(duì)比得出結(jié)論。目的是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“提出問(wèn)題，進(jìn)行猜想，設(shè)計(jì)方案，實(shí)驗(yàn)探究，獲得結(jié)論， 解釋交流”這一探究過(guò)程， 從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識(shí)和形成科學(xué)探究的方法。（通過(guò)若干組實(shí)驗(yàn)，此時(shí)，絕大部分的學(xué)生會(huì)因?qū)嶒?yàn)得出而興奮起來(lái)，掀起一個(gè)小高潮）。并加熱紫花觀察到紅花變紫色，說(shuō)明碳酸不穩(wěn)

7、定，易分解，h2co3=h2o+co2培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)觀察能力以及書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式能力。（ 3） 學(xué)生操作向盛有澄清石灰水的燒杯中吹氣，注意現(xiàn)象。分析得出co2+ca（oh）2caco3+h2cg應(yīng)這一原理。并說(shuō)明這是 co2的一條重要性質(zhì)， 可用于檢驗(yàn)co2氣體。（ 4） 即時(shí)應(yīng)用，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)證明一瓶汽水中含有二氧化碳，并操作實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，以便使知識(shí)學(xué)以致用。過(guò)渡： 物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途。 要求學(xué)生通過(guò)剛學(xué)習(xí)的二氧化碳的性質(zhì)的理解，并聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生聯(lián)想、推斷總結(jié)出二氧化碳的用途，之后讓學(xué)生思考這樣一個(gè)問(wèn)題， 二氧化碳有這么多的用途， 那么二氧化碳是不是越多越好呢？從而引出了“溫

8、室效應(yīng)”這一熱點(diǎn)話題。 培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)， 真正做 到了“從生活到化學(xué)，從化學(xué)到社會(huì)”這一教學(xué)理念。（四）課堂小結(jié) 讓學(xué)生說(shuō)出本節(jié)課的收獲，從而了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課掌握情況，及時(shí)強(qiáng)調(diào)、歸納、突出重點(diǎn)，設(shè)置課后思考（多媒體體現(xiàn)），將學(xué)生的探究欲望由課內(nèi)延伸到了課 外。（五）練測(cè)平臺(tái)為了提高學(xué)生的應(yīng)用能力， 我有針對(duì)性的選擇了習(xí)題， 力圖達(dá)到“優(yōu)生吃飽， 中 等生吃好，差生吃了”的目的。六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)二氧化碳一、物理性質(zhì)顏色氣味狀態(tài)密度溶解性：無(wú)色無(wú)味氣態(tài)比空氣大能溶于水二、化學(xué)性質(zhì)1、不支持燃燒，不燃燒2. 與水發(fā)生反應(yīng)co2+h2 oh2co33. 與石灰水發(fā)生反應(yīng)co2+ca（oh）2caco 3 +h2o三、用途：滅火、人工降雨等七、教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)中， 我主要倡導(dǎo)學(xué)生以“主動(dòng)參與，