幼兒園教研活動記錄.

1、幼兒園教研活動記錄如何進行幼兒一日常規(guī)的培養(yǎng)教研活動時間： 2016年 10月24日 教研活動地點：幼兒園教研室 教研活動主持人：劉穎參加對象：全體教師活動實錄：主持人：在一日常規(guī)中， 教師制定的常規(guī)就是要確保幼兒安全， 發(fā)展幼兒的自我意 識及自我管理能力。 規(guī)則的制定原本為了促進幼兒的良好發(fā)展， 它只是一種手段， 并不 是最終目的。但幼兒園的常規(guī)教育往往存在著為管而管的誤區(qū)。 我們中班級部就 “如何 培養(yǎng)幼兒良好的一日常規(guī)” 這一主題進行教研活動。 中班全體教師帶著自己的經(jīng)驗與心 得進行了一次面對面的交流。王老師：常規(guī)是社會的客觀存在，幼兒期是個體個性形成的重要時期，逐步認識、 理解和掌握活

2、動中的常規(guī)是必要的。 常規(guī)對幼兒秩序感的建立及保障幼兒園教育活動順 利進行的作用是不言而喻的。 常規(guī)的培養(yǎng)是一個完整的過程， 是一項長期的延續(xù)性工作， 教師要注意從多種途徑來對幼兒進行常規(guī)方面的培養(yǎng)。 今天就請各位老師圍繞主題， 結(jié) 合自己的經(jīng)驗說說自己的觀點和看法。趙老師： 讓孩子形成一種規(guī)則意識。 首先讓孩子明確自己應(yīng)該做什么， 一些小細節(jié) 不能忽略掉了，例如：鍛煉后要洗手。為保持環(huán)境整潔，洗手后的水要盡量甩在水池里 等。其次，教師要督促孩子將每一個環(huán)節(jié)都進行好，從而逐漸形成一定的規(guī)則，如洗手 時不玩水， 午睡時不和別人說話等， 這都需要教師給幼兒一個明確的概念， 并且要一如 既往的實施下

3、去，讓孩子慢慢形成一種規(guī)則意識，久而久之養(yǎng)成一種良好的習慣。秦老師：常規(guī)的制定要從幼兒的興趣出發(fā)， 尊重幼兒的要求。 幼兒一日常規(guī)的培養(yǎng)， 還要注意趣味性，例如：認識小水杯、毛巾的標志時，如果由教師指定，幼兒就不容易 記住，效果就極差。 我們要注意從幼兒興趣出發(fā)， 讓幼兒根據(jù)自己的意愿選擇喜歡的圖 案貼在小水杯、毛巾架上，再經(jīng)過教師平時檢查、詢問進行強化，幼兒便能在很短的時 間里認識自己的物品，因此常規(guī)的制定從興趣出發(fā)很重要。岳老師： 運用榜樣示范法，讓幼兒自覺遵守常規(guī)，富淺顯的道理于榜樣事件中， 為幼兒提供正確范例，引起幼兒模仿，幼兒的思維是具體形象為主，生活經(jīng)驗有限，只 有具體生動的形象提

4、供給幼兒才能引起幼兒的注意，激發(fā)幼兒學習模仿的興趣。要大聲 地批評一個人還不如笑著表揚另一個人。張老師：首先，教師要做個有心人，提高孩子對教師的信任和喜愛，教師要注意抓 住幼兒的心理，用愛心去博得幼兒信任，特別是一些“個性幼兒”。其次，樹立榜樣， 要給孩子以正面的指導，孩子是最愛模仿教師的，教師的一舉一動、一言一行都會進入 孩子的腦中，教師一些好行為都在無意中被孩子模仿并接受著。因此，我們應(yīng)該嚴格要求自己，為幼兒樹立良好的榜樣，只有這樣，幼兒的常規(guī)才會嚴謹有序。再次，讓幼兒 在愉快的活動中自覺自愿的形成良好的常規(guī)習慣也很重要。王老師：規(guī)則的制定要著眼于孩子的發(fā)展， 如何抓好幼兒的一日活動常規(guī)，

5、我們的 心得是：教師認真制訂一日活動計劃，各個環(huán)節(jié)的過渡要相當?shù)木o湊，主配班老師之間 的配合也要相當默契。在環(huán)節(jié)過渡時是幼兒比較混亂的時候，教師不能讓幼兒無所事事， 除了認真上好每個活動外，必要時還可以同他們一起進行小游戲。另外，讓幼兒參與規(guī) 則的制訂也有利于良好常規(guī)的培養(yǎng)。如在“貼人”的游戲中，以前讓幼兒三人一組玩， 但總有幼兒輪不到，后來經(jīng)過幼兒自己討論，干脆六人一組，這樣決定，效果果然不錯， 這樣有更多幼兒參與游戲的同時也解決了常規(guī)問題。李老師：角色游戲中的常規(guī)也尤為重要。 教師要為孩子創(chuàng)設(shè)良好的游戲條件， 提供 充足的、豐富的、可塑性強而富有吸引力的游戲氛圍。 教師要以好朋友的身份出現(xiàn)

6、在他 們眼前，無意中灌輸孩子各種知識的儲備， 潛移默化的把規(guī)則印入孩子的腦海。 教師參 與到幼兒的游戲中，就可以豐富幼兒游戲的內(nèi)容和情節(jié)。 如此輕松的引導可以讓孩子既 自由又自覺地遵守規(guī)則。王老師：讓幼兒在游戲活動中逐步形成規(guī)則意識。 就拿角色游戲來說吧，教師可以 以一種角色的身份參與在幼兒的游戲中， 通過教師與幼兒、角色與角色之間的互動對幼 兒的游戲規(guī)則進行指導。另外，可以讓幼兒通過相互間的討論來解決在游戲中遇到的問 題，教師在整個過程中只需充當一個參與者、發(fā)問者、傾聽者和解決問題的幫助者。充 分體現(xiàn)幼兒的主動性。程老師：各項規(guī)則的制定要符合幼兒的年齡特征。教師要明確該用什么心態(tài)來維持 班上

7、的常規(guī)，當孩子做出違反常規(guī)的舉動時，我們要了解是什么原因讓孩子無法遵守規(guī) 則，是忘記了？是不懂？還是孩子的生理、 心里還沒有發(fā)展出足夠的自制力？有時問題 不一定都出現(xiàn)在孩子身上，也許是某一項常規(guī)根本不適合該年齡層的孩子， 所以常規(guī)的 制定要符合孩子的年齡特征，讓他們盡可能的了解一日生活的安排， 如果各個環(huán)節(jié)過渡 緊湊、有序，那么良好的一日常規(guī)的形成也并非難事。李老師：在愉快的游戲活動中樹立常規(guī)。中班的幼兒，自我意識強，他人意識差， 行為表現(xiàn)中處處以自我為主，我們可以引導幼兒在游戲中認識自我，自我協(xié)調(diào)，讓他們知道要禮貌待人，從而對事物有一種正確的態(tài)度，慢慢形成一種常規(guī)意識。石老師：的確，規(guī)則的制定要著眼于孩子的發(fā)展。規(guī)則的實施要推動孩子的發(fā)展。 要讓孩子在自由的活動中理解紀律，要讓他們由理解而愉快地接受和遵守集體的規(guī)則。后記：本次教研活動中每位教師就自己遇到的問題或普遍存在的現(xiàn)象進行了熱烈的 討論，討論的過程中