開展激勵教育實驗的探索

1、由于歷史和現(xiàn)實的各種原因，我校成了佛山城區(qū)薄弱中學(xué)之一， 如何全面提高學(xué)生的素質(zhì)，改變學(xué)校的落后面貌，是我校的重大問題。 1993年下半年，我們根據(jù)學(xué)校、學(xué)生的實際，開展了激勵教育實驗。一、問題的提出和激勵教育方案的形成我校是辦學(xué)條件、生源素質(zhì)比較差的學(xué)校。辦學(xué)條件差，主要是教學(xué)場室一少二差，不符合中學(xué)的辦學(xué)需要，學(xué)生普遍不愿到六中就讀。生源素質(zhì)差，就是每年招生經(jīng)過三、四次擇校后，很多素質(zhì)較好的學(xué)生都轉(zhuǎn)走了， 而補充素質(zhì)較差的進來，使學(xué)習(xí)困難學(xué)生占了較大比例。年夏一年，我校的生源一直是處于市直中學(xué)的第三檔次。過去，學(xué)校曾努力嘗試過用片面追求升學(xué)率的應(yīng)試教育， 或用拼體力、耗時間 的方法去爭取好

2、成績，但都不能從根本上解決問題。九三年調(diào)整領(lǐng)導(dǎo)班子后，我們根據(jù)學(xué)校的實際，圍繞如何提高教育教學(xué)質(zhì)量問 題，進行反復(fù)的學(xué)習(xí)、研究。大家從自己的體會和教師們的實踐中認識到，學(xué)生學(xué)習(xí)成績差，并非智力水平低，而主要是非智力因 素方面各種心理障礙造成的。如果能從培養(yǎng)非智力因素入手，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，變要我學(xué)為我要學(xué)，他們是能夠進步和 成功的。大家達成了這樣的共識我們這類學(xué)校，不改革是沒有出路的，只有改革才能提高教育質(zhì)量，改變學(xué)校落后面貌。在此同時，我們組織了本校教師去參觀廣州 109中，學(xué)習(xí)教育理論，學(xué) 習(xí)上海建平、閘北八中的改革經(jīng)驗，對學(xué)生進行廣泛問卷調(diào)查，到二 十多間小學(xué)去了解情況，召開了幾

3、十次學(xué)生座談會。發(fā)動教師展開討論等。經(jīng)過一系列工作后，我們對學(xué)習(xí)困難學(xué)生出現(xiàn)的原因、心理特征、人生追求等有了較多的了解和較深刻的認識。比較一致地認為，對待學(xué)生的不良行為，無心向?qū)W，不愿接受教師的 教育等，不能用簡單的批評、處分、懲罰等方法去解決，要從他們的 實際出發(fā)，為他們創(chuàng)設(shè)激勵性的環(huán)境，給予成功機會，進行激勵性評 價，鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，強化學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。經(jīng)過反復(fù)醞釀，提出了開展激勵教育的設(shè)想。經(jīng)過三個多月的準(zhǔn)備，形成了佛山六中激勵教育實驗方案討論稿。今年初，在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，作出了深入開展激勵教育深入到學(xué)科課堂， 深入到學(xué)生心理素 質(zhì)，深入到教師教育思想轉(zhuǎn)變的決議，修訂了方案。二、激勵教

4、育方案的實施 按照激勵教育方案的指導(dǎo)思想、目標(biāo)和要求。 我們主要在把德育工作與培養(yǎng)非智力因素結(jié)合起來和兩個課程教學(xué) 方面進行實驗。一、把德育工作與非智力因素結(jié)合起來1、開展一人一職活動。就是讓每個學(xué)生都擔(dān)任班里一個職務(wù)。各班都設(shè)了幾十個職務(wù)，由于學(xué)生擔(dān)任班里一份工作，他們就有了表 現(xiàn)自己責(zé)任心、集體主義精神，工作能力的機會。不少同學(xué)特別是哪些過去從未負責(zé)過集體工作的學(xué)生，好象找回了一點自我。因此，他們都很珍惜這個機會，積極認真把本職工作做好，發(fā)揮學(xué)生 的特長。2、建立獎學(xué)促學(xué)制度。就是改變過去主要論分行賞的做法。這個制度，內(nèi)容包括各方面獲得成績、表現(xiàn)突出、為集體作貢獻、學(xué)習(xí)進步、甚至克服了缺點

5、，改正錯誤進步大的， 都可以得到獎勵。范圍從過去的少數(shù)人擴大到65-70。辦法是物質(zhì)上獎給一元幾角的小物品精神上是一本榮譽集。獲獎?wù)叩眯—劆钜粡?，或照獎勵相放進榮譽集里，作為獎勵記錄。 這些獎勵微不足道，但這是學(xué)生成功、進步的體現(xiàn)，得到的是師生們 的認可，從而使學(xué)生的心理得到平衡、同時也是他們爭取新的進步、 成功的鼓勵和鞭策。3、進行講評活動。就是由班主任或?qū)W生對學(xué)生的工作、學(xué)習(xí)和活動進行講評。對做得好的，表現(xiàn)好的給予表揚、肯定，使他們得到鼓勵，又為全班樹立了榜樣。 而使沒有做好的能分清是非，受到教育。這對樹立良好班風(fēng)，養(yǎng)成良好習(xí)慣起到了很好的作用。講評每天或隔天進行。二教學(xué)工作中的激勵教育活

6、動 1、開設(shè)活動課程。根據(jù)國家義務(wù)教育課程計劃，我校把它列入正式課時從九四的開始，在初一、 初二開設(shè)若干個活動小組，全體學(xué)生參加，每周二節(jié)?；顒诱n程的開設(shè)，使學(xué)生的潛能得到發(fā)揮，特別是那些學(xué)習(xí)上的失敗者、落 伍者，有了獲得成功的希望和可能。在獲得某些成功后，而使自己增強信心并逐漸把興趣、信心轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上。實踐證明，開設(shè)活動課程能較好地做到寓教育于活動之中， 也有利于師生情感溝 通。2、進行學(xué)科課程教學(xué)改革 1、學(xué)科教學(xué)要求。根據(jù)大多數(shù)學(xué)生實際，方案提出的要求是低起點、小步走、多活動、快 反饋。低起點就是適當(dāng)降低教學(xué)的起點和要求，使學(xué)生經(jīng)過自己的努力，最后達到教學(xué)大綱的要求。取得較大的進步。小步

7、走就是不要只趕進度。教學(xué)步子要小些，多設(shè)幾個臺階，教學(xué)由易到難，由簡到繁，逐步加深，讓學(xué)生感到處處有成功的機會， 從而增強學(xué)習(xí)信心。多活動就是改變教師從頭進到尾的教法，使師生的教學(xué)活動交替進行，讓學(xué)生有自我表現(xiàn)和取得成功的機會,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？旆答伨褪羌皶r了解、收集學(xué)生掌握、運用知識的情況，使取得成功的同學(xué)及時得到鼓勵， 對存在的問題能 及時解決。2、采取各種方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。老師們根據(jù)教材內(nèi)容，采取各種方法，如介紹歷史故事、直觀教學(xué)、畫簡 筆畫、三分鐘導(dǎo)游、簡評作業(yè)和學(xué)生中好的學(xué)習(xí)方法，以引起學(xué)習(xí)興 趣。老師們還在實踐中創(chuàng)造了激思法、激情法、激趣法、激勵法、啟思法、每周一向等多種

8、引趣方法，改變對學(xué)生被動的說教式教 學(xué)，做到寓教于樂的雙邊活動中。3進行激勵性評價，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心。學(xué)習(xí)困難學(xué)生過去是經(jīng)常失敗、屢遭挫折的，他們大多存在著自卑心理，缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在實驗中改變過去用一把尺子要求學(xué)生、一卷定成績評價學(xué)生的做法，運用各種方 法鼓勵學(xué)生自信心，有的用分層設(shè)起點、分層提要求、分層評成績的 方法，給學(xué)生通過努力而取得成功的機會； 有的用對學(xué)生點滴進步寫 上簡短的激勵性話語，使其增強信心，有的對課堂上積極思考，有某 些創(chuàng)見的給肯定、鼓勵，這些都有效地增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。-1把激勵教育深入學(xué)科課堂。隨著教育改革的深入發(fā)展，我校的激勵教育實驗進入第二階段學(xué)科課堂的激勵教

9、育。近年來各學(xué)科組已邁開步伐。如葉培德主任的課堂教學(xué)幾種激勵方法，馮建新主任的語文活動課激勵教育滲透、黃海宇老師的化學(xué)實驗分層 激勵模式，黃沛元老師的語文教學(xué)質(zhì)疑點撥疏通七法等， 起到了很好 的帶頭作用。三、激勵教育的初步成效一增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)激勵教育使學(xué)信心，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)習(xí)成效。習(xí)困難學(xué)生逐漸從自卑、厭學(xué)向自信、愿學(xué)的方向發(fā)展。九二年級是第一個實驗級組。在實驗中，同學(xué)們得到各種肯定、鼓勵后，內(nèi)心是高興、喜悅的，感到自己也能學(xué)好，積極性不斷提高。 九四年期中測驗后，不少學(xué)生感到有較大的差距，有80多人要求補課。在同學(xué)們的強烈要求下，開了一個補習(xí)班。沒排上的還多次要求，有的說補兩科

10、不行就補一科吧。老師們深受感動。今年初二也出現(xiàn)同樣情況。今年初一，不少同學(xué)下課、放學(xué)后請老師輔導(dǎo)，請同學(xué)幫助。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情喚發(fā)出來了。學(xué)習(xí)信心的增強，積極性的提高，促進了學(xué)習(xí)成績的提高。今年市教委來督導(dǎo)，提供給我們的中考信息是九三學(xué)年及格率最低的學(xué) 科是382,最高的學(xué)科是673;優(yōu)秀率最低的學(xué)科是062,最高的學(xué) 科是235。九五學(xué)年及格率最低的學(xué)科是 639，最高的學(xué)科是864。 優(yōu)秀率最低的學(xué)科是388,最高的學(xué)科是554。九六年略高于去年。九五年初二地理會考，合格率100。對我校開展激勵教育實驗，九五年四月十一日，佛山日報在頭版用大篇幅以不信東風(fēng)喚不回為題，作了詳細報道。九五年五月市

11、教委來校視導(dǎo)給予的評價是六中開展激勵教育實驗，走出了新路子，初步辦出了學(xué)校特色，就是合格+特長指學(xué)生，達標(biāo)+特點指老 師，規(guī)范+特色指學(xué)校。九七年五月市教委來校督導(dǎo)時認為，六中開展激勵教育取得了突破，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的方向。二、在各項競賽中取得了較好成績第一個實驗?zāi)昙壘潘哪旰胶ＤＰ托〗M有四位同學(xué)代表佛山市參加第九屆省運會， 取得一個第三名，一個第四名，并評為市優(yōu)秀運動員。九四年市初中語言知識基礎(chǔ)能力競賽，三人參加，獲一個一等獎，二個二等獎；九四年城區(qū)中學(xué)生 象棋賽，獲中國象棋高中組第三名；九五年第五個土地日征文比賽， 六個獲獎，其中有四人是九三屆的，九五年城區(qū)初中組藍球賽獲亞軍， 九六年獲冠軍。

12、男子足球幾年都列前六名之列。九七年女子藍球賽獲中組第三名，足球第五名。三、教師教育思想轉(zhuǎn)變有了質(zhì)的飛躍 1、提高了對開展激勵教育的認識由于我校學(xué)生入學(xué)時素質(zhì)較低，老師普遍不喜歡他們，一談到他們就搖頭擺手，氣 不打一處來。學(xué)校提出開展激勵教育，有的老師說，對他們進行激勵，不如說是激氣。怨聲怨氣也不少。在開展實驗中，學(xué)校通過召開座談交流、總結(jié)表彰會，出版激勵教育探索論文經(jīng) 驗集等，使教師的認識不斷提高。黃志華第一個實驗?zāi)昙壗M長在介紹中深有體會地說溫柔勝于強力，成功的背后是激勵。馮建新主任在論文中寫道讓我們的愛心之火燃燒起來吧 ！既激勵學(xué)生， 又激勵我們。何秋良老師以激勵永遠是教育的態(tài)度為題，暢談了

13、班級開展激勵教育的經(jīng)驗和體會。雷暉老師說多給學(xué)生一些鼓勵，可以喚起后進生的上進心，也可以肯定好學(xué)生的恒心，是一種 費力小而見效大的好方法。只有二教齡的古嘉慶老師說隨著教育改革的不斷深入，在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變過程中。以激勵教育為手段的教育方式越來越顯示出它的重要性和優(yōu)越性。老師們用激勵方法來教育學(xué)生，實質(zhì)上是對傳統(tǒng)教育思想的一種摒棄。2、增強師生情感，促進教學(xué)工作激勵教育的不斷深入，使教師逐漸深刻地認識到，只用批評指責(zé)的辦法，學(xué)生是心服口不限的，有 時口也不服。諷刺挖苦，責(zé)難體罰，是征服不了學(xué)生的，有時會造成反抗，使師生積怨越來越深。只有給學(xué)生真誠的愛，做他們的知心人，才能與學(xué)生溝通，有利

14、于教學(xué)工作。如葉培德主任，對不論如何差、甚至有時為難他的學(xué)生，都不還以難聽的語言、 難看的臉色，始終以情去感到、以理去打動學(xué)生，都不還以難聽的語 言、難看的臉色，始終以情去感動、心理去打動學(xué)生，教學(xué)中用多種 方法激勵學(xué)生，學(xué)生都很服他，他的學(xué)生朋友特別多。他的激情、激趣、激思教學(xué)法。受到學(xué)生的普通歡迎。九五年參加教學(xué)的歐蘊蓮老師，她任教的初二 2班，有七個紀(jì)律松散，無心向 學(xué)的學(xué)生考試成績總在20-40分之間，她曾進行過多次批評教育，但 依然如故，收效不大。后來歐老師改變方法，主動接近他們，了解他們的想法，學(xué)習(xí)上的困難，并幫助他們定學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵他們 提起學(xué)習(xí)勇氣，指導(dǎo)他們改進學(xué)習(xí)方法。這些學(xué)

15、生感到再不認真聽她上課就對不起她。這幾個學(xué)生從初二下學(xué)期開始，完全改變了學(xué)習(xí)態(tài)度，努力上好數(shù)學(xué)課，初中畢業(yè)時，這七個學(xué)生的數(shù)學(xué) 成績?nèi)?0分以上，有三位90多分。歐老師深有感觸地說只有對學(xué)生有深厚感情，才能上好課，才能教出好成績?，F(xiàn)在初一年級的老師說，九七屆學(xué)生原來素質(zhì)并不好，入學(xué)時有七位同學(xué)結(jié) 業(yè)成績?nèi)瓶偡衷?00以下，最低的26分。不少學(xué)生成績很差， 但我們不嫌棄他們，不放棄他們，而是主動去親近他們，多給他們以 鼓勵，多給他們成功機會，學(xué)生都樂意上課，下課后，放學(xué)后，主動找主要是教師問題，教師問題主要是教育思想問題。學(xué)校的教學(xué)工作要靠教師包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來完成，進行素質(zhì)教育也是靠教師 來具

16、體實施。但實施素質(zhì)教育的廣度和深度，則取決于教師教育思想的程度。當(dāng)然，教師教育思想的轉(zhuǎn)變，不可能只是學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，聽聽報告，或聽幾次經(jīng)驗介紹就能實現(xiàn)的，必須在親身參加實 踐的過程中，通過不斷總結(jié)、學(xué)習(xí)才能逐步轉(zhuǎn)變，又只有教師教育思 想不斷轉(zhuǎn)變，才能使素質(zhì)教育不斷深入發(fā)展。我校在開展激勵教育中，一開始就抓住端正教育思想的問題。從總結(jié)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)入手，并在不斷實踐中進行不斷的學(xué)習(xí)和總結(jié)， 逐步弄清應(yīng)試教育 與素質(zhì)教育的本質(zhì)區(qū)別，逐步解決教育思想怎樣適應(yīng)素質(zhì)教育的實際。 幾年來，我們召開了多次座談匯報、總結(jié)本流、表彰先進、出版論文 經(jīng)驗集等，有力地促進了教育思想的轉(zhuǎn)變。三、教育改革需要有一個支持性環(huán)境 凡是改革是需要有點精神和勇氣的，教育改革 也一樣。但要堅持下去，并取得成功，還很需要有一個良好的支持性環(huán)境。因為學(xué)校本身的工作和內(nèi)部存在的問題，可通過自己的努力去做好、或克服和解決。但學(xué)校外部的環(huán)境，是學(xué)校本身力所不能及的，需要外部力量來解決。因此外部支持性的環(huán)境非常重要。我校的激勵教育實驗?zāi)軋猿窒聛?，現(xiàn)在正向廣度和深