小學數(shù)學電教論文《現(xiàn)代信息技術在小學數(shù)學教學中的運用》

1、小學數(shù)學電教論文現(xiàn)代信息技術在小學數(shù)學教學中的運用現(xiàn)代信息技術在小學數(shù)學教學中的運用摘要：隨著社會的不斷發(fā)展和進步，信息技術會越來越多地應用到教學中來，在課堂教學中恰當?shù)剡x準多媒體的運用與數(shù)學課堂教學的最佳結合點，并在教學中靈活、合理地運用，發(fā)揮其最大功效。一、激發(fā)興趣，使學生愛學樂學。二、密切聯(lián)系，貼近學生的生活。三、化難為易，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。 四、更新觀念，提高教師教學水平。用現(xiàn)代信息技術，優(yōu)化教學過程，為學生創(chuàng)造一個寬松的學習環(huán)境，充分調(diào)動學生學習興趣和思維的積極性，使他們的觀察、思維、記憶、想象等能力有很大提高。關鍵詞：信息技術、數(shù)學課堂、興趣、教學水平現(xiàn)代信息技術在小學數(shù)學教學中

2、的運用待添加的隱藏文字內(nèi)容3隨著社會的不斷發(fā)展和進步，信息技術會越來越多地應用到教學中來，在課堂教學中恰當?shù)剡x準多媒體的運用與數(shù)學課堂教學的最佳結合點，并在教學中靈活、合理地運用，發(fā)揮其最大功效。隨著信息技術有效地使用，將為學生創(chuàng)設個性化和人文化的學習環(huán)境，在教學中不斷為學生創(chuàng)造學習和交流的機會，引導學生開放思維，樂于創(chuàng)新，使學生真正體驗到“快樂”學習。一、激發(fā)興趣，使學生愛學樂學。興趣是最好的老師。一堂課教學的成功與否，很大程度上取決于學生對教學內(nèi)容的興趣。計算機多媒體技術具有聲情并茂、視聽交融、動靜交錯、感染力強的特點，集文字、聲音、圖象、圖形于一體，它在處理圖文、動畫、視音頻等方面的良好

3、作用能在很大程度上滿足學生視聽感官的需要，更好地激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生的積極性，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而形成良好的學習動機，產(chǎn)生良好的學習效果。如在教學二年級“平移與旋轉”時，運用信息媒體播放游樂場的情景錄像，讓學生在逼真的情境中產(chǎn)生了濃厚的探究興趣，在已有認識發(fā)展水平上產(chǎn)生了自主探究的愿望，因而在學習活動中更加積極主動，能說出、區(qū)別身邊的平移與旋轉現(xiàn)象。通過信息技術與教學內(nèi)容整合，利用網(wǎng)絡信息環(huán)境，創(chuàng)設教學情境，開展課堂智力激勵，能使學生對問題情境，積極動腦筋思考，并通過增進師生的情感交流等有效的手段，引發(fā)學生學習動機，使學生積極主動參與探索和發(fā)現(xiàn)新知識的認知過程。二、密切聯(lián)系，

4、貼近學生的生活。新課程標準提出“數(shù)學要貼近生活”、“數(shù)學問題生活化”，事實上，生活情境和已有的經(jīng)驗是學生自主開展學習活動的基礎憑借，學生也更容易理解和掌握他們有一定生活基礎的數(shù)學知識，并且對此更感興趣。數(shù)學知識具有抽象性特點，小學生又是以具體形象思維為主，為了解決這一矛盾，我們可以依據(jù)教學內(nèi)容和學生生活實際，通過先進的信息技術手段，為學生提供數(shù)字化資源、創(chuàng)設虛擬化場景，讓學生“身臨其境”，經(jīng)歷知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，把抽象的數(shù)學知識與學生的心理和生活實際結合起來，使學生學的輕松、學的愉快。如：在教學“圓柱體的體積”這一課時，我設計了這樣的多媒體課件：小明、小華去商店打一瓶花生油，并給他們配上聲音

5、：“我們?nèi)タ伎际圬泦T阿姨這油有多少升，好不好？”頑皮是孩子們的天性，同學們也目不轉睛地看著阿姨能否解決，教室里鴉雀無聲，阿姨沒辦法。當我問到：“誰能和老師一起幫她解決時”教室里一下子沸騰了，同學們一個個把小手高高舉起，嘴里還不停地喊到：“老師，我！老師，我！”課堂氣氛被推向了高潮。在我的引導下，又通過電腦演示，學生們很快地算出了小明和小華打了多少花生油。這樣把數(shù)學知識與學生日常生活和日常生活中喜歡的事結合起來起來，使學生在樂中學、在玩中做，加深了學生對知識的理解和掌握，同時也讓學生感覺到生活中處處有數(shù)學。三、化難為易，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。 發(fā)揮信息技術在教學中特有的優(yōu)勢，化難為易，引導學生展開

6、深入的數(shù)學思考，是信息技術輔助小學數(shù)學教學的有效途徑之一。如何以它豐富的表現(xiàn)力，生動、形象、具體地再現(xiàn)事物發(fā)生、發(fā)展的過程，揭示現(xiàn)象的數(shù)學本質，揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系，使學生把握數(shù)學呢？在角的初步認識的教學中，我設計了找角、摸角、折角、畫角、玩角五個環(huán)節(jié)，從引導學生觀察實物開始，逐步抽象出所學幾何圖形。其中在畫角這一環(huán)節(jié)中，我改變了以往的教學形式，老師不示范畫角的步驟，而是設計了這樣一個動畫課件，先出示一點，接著點閃爍幾下，出示“頂點”兩字，然后動畫演示兩條邊的畫法，邊再閃爍兩下，出示“邊”，這樣主要是在感知的基礎上清楚明了地抽象出角的圖形，這樣直觀、生動、形象的演示，使數(shù)學課變得形象、易學，巧

7、妙地溶化了教學重點和難點，并為學生架設了由具體感知到抽象思維的橋梁，使學生的思維得到進一步的發(fā)展。四、更新觀念，提高教師教學水平。教師在開展信息技術與數(shù)學教學整合研究的過程中，調(diào)動了他們極大的工作熱情和科研積極性，尤其是年輕教師參加實驗后，主動學習有關理論知識、鉆研教材和教法，互相交流學習體驗，形成了良好的教學研究風氣，有利于青年教師的迅速成長。青年教師參與實驗，積極探索信息技術與數(shù)學教學整合的規(guī)律，應用現(xiàn)代信息技術組織課堂教學，有利于更新教學觀念，把學生當作學習的主人，體現(xiàn)了學生在教學中的主體地位；改革課堂教學結構和教學方法，促進了學生潛能的開發(fā)，有利于課堂教學質量的提高。 例如學生學完長方

8、形面積的計算后，教師出示這樣一道題：“實驗小學操場長80米，寬50米，為了滿足學生活動需要，操場的長增加30米，寬增加20米，求操場的面積增加了多少平方米？”我們首先讓學生自己想一想，畫一畫，嘗試著算一算。學生在解題時出現(xiàn)了這樣的錯誤解法：3020=600（平方米）。這時，我們按題意在屏幕上先出示長80米、寬50米的長方形，再延長長方形的長與寬，形成擴大后的長方形，并把面積擴大的部分涂色，就能直觀地看出擴大的部分并不是長30米，寬20米的長方形，再讓學生看圖思考、討論增加的面積應該怎樣求，在可視圖形的幫助下，學生很快用多種方法解答出來。用現(xiàn)代信息技術，優(yōu)化教學過程，能有效地化枯燥為有趣，化抽象為具體，化靜態(tài)為動態(tài)，突出重點，化難為易，為學生創(chuàng)造一個寬松的學習環(huán)境，充