《課堂違紀的化解方法》讀后感_第1頁
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文檔簡介

1、課堂違紀的化解方法讀后感和大多數(shù)的老師一樣,我在實踐美術(shù)新課程過程中也遇到了如何抓課堂常規(guī)這樣令人頭痛的事。小學(xué)生具有極強的好勝心和表現(xiàn)欲,且自控意識很薄弱。每每游戲、比賽和表演的時候,課堂氣氛就變得十分活躍,特別是一年級學(xué)生,到激動時,爬上桌子的、敲打鉛筆盒都有,我既怕挫傷學(xué)生的積極性,又怕破壞自己和學(xué)生的關(guān)系,課堂秩序十分混亂。這種“開放”的教學(xué)課堂有可能會在短時間里受到學(xué)生的喜歡,但它不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成。而有些教師過分對這群小學(xué)生強調(diào)教學(xué)常規(guī),狠抓教學(xué)紀律,利用教師的威嚴逼迫學(xué)生就范,取而代之的是安安靜靜的課堂、規(guī)規(guī)矩矩的學(xué)生,孩子天真活潑的個性被抹殺了,純真善良的童

2、心被挫傷了。于是也就會出現(xiàn)學(xué)生不喜歡上學(xué),害怕自己的老師的現(xiàn)象。讀了課堂違紀的化解方法一文后,我更加認識到保證良好的教學(xué)秩序是我們進行教學(xué)的必要前提,讀了這些方法,再結(jié)合自己的親身實踐,我總結(jié)了幾點課堂教學(xué)控制的方法,具體做法有:一、以“契約控制”加強學(xué)生的行為訓(xùn)練:即使是在新課程環(huán)境下的教學(xué)情景里,必要的規(guī)章制度也仍是需要的。但這里的規(guī)章制度應(yīng)是經(jīng)過師生共同討論與協(xié)商并以契約的形式出現(xiàn)的,要體現(xiàn)最大多數(shù)學(xué)生的想法與意愿;規(guī)章制度的內(nèi)容應(yīng)是活潑的、有感染力的,比如,學(xué)生心言、班級寄語等;規(guī)章制度的作用并不在于當學(xué)生犯錯誤時作為依據(jù)懲罰他們,而是向?qū)W生解釋、讓學(xué)生明白自己錯誤的指南,使他們有更好

3、的、卓越的行為表現(xiàn)引導(dǎo)。在開學(xué)的第一節(jié)美術(shù)課上,我讓同學(xué)們說一說自己對自己及班級的期望與寄語,如:“我希望在新學(xué)期里,我們班級的同學(xué)能團結(jié)友愛,互相幫助?!薄拔蚁M覀冃〗M的同學(xué)能合作得更好,取得更加好成績。”“我在這學(xué)期要做到不再打人。”多美好、多樸實的愿望啊!接下來,我不失時機出示我在課前精心制作的一張星星形狀的“寄語卡”, 上面有美麗的圖案,還有我對班級的寄語。于是同學(xué)們紛紛仿效,制作了一張張形狀各異、精致美麗的“寄語卡”,我將它布置在教室后面的墻上,作為指導(dǎo)學(xué)生行動的指南。二、以“感情互動”糾正學(xué)生的行為錯誤:除了契約控制外,我們還需要通過感情互動來達到控制效果。教師應(yīng)真誠地表達對學(xué)生

4、的期望與信任,而且也應(yīng)該努力地去感受學(xué)生對自己抱有的期望與信任,并相應(yīng)調(diào)整自己的行為。期望與信任的表達應(yīng)該基于深深的關(guān)愛之情,基于對學(xué)生的知心了解;而且需要以學(xué)生能夠理解、容易接受的方式去表達。當師生這種相互期望與信任的關(guān)系建立起來后,即使是一個眼神、一句話、一個細微的動作,也可以起到激勵人心的作用。在我的班級里,有一個特別調(diào)皮的學(xué)生,上課從不安安分分地聽講,一會兒打同學(xué)一下,一會兒毫無顧忌地在教室里走動,個個老師都拿他沒辦法。我以“情”入手,先與他做好朋友,彼此之間建立起相互的信任,而他也慢慢愿意把自己心里的話告訴我了,他說他渴望成為老師、同學(xué)心中的好孩子。之后,他果真變了,雖然有時也會犯點

5、小錯誤,但只要我一個眼神,他便能認識到自己的錯誤,并會積極改正。三、以“自我控制”監(jiān)督學(xué)生的行為習(xí)慣:待添加的隱藏文字內(nèi)容1作為學(xué)生自我控制的一種方式,角色控制有著重要的作用。角色可以規(guī)范他們的探究行為。這里應(yīng)該選擇學(xué)生感興趣的角色,它既可以是現(xiàn)實的課堂角色,如小組主持人、檢查員等,也可以是讓學(xué)生充滿憧憬的未來角色,如科學(xué)家、探險家等,同時應(yīng)該讓學(xué)生明確這些角色的行為特點,一旦學(xué)生以這些角色自居的時候,他們就會像角色所期待的那樣去學(xué)習(xí)和生活。新學(xué)期的第一課,在學(xué)生學(xué)完畫自己一課后,我給他們布置了一項課后作業(yè):畫畫未來的自己。第二天,每個學(xué)生興高采烈地交了作業(yè),他們有的畫了自己當上了醫(yī)生,有的畫

6、自己當上了警察,于是,我將這些頭像帖在“我的未來不是夢”的班級宣傳欄里,并分別為同學(xué)們講述了這些未來角色的行為特點,要求他們以他們?yōu)榘駱?,做個小小醫(yī)生、小小警察等。小朋友的熱情可高了,他們都非常地嚴格要求自己,當自己進步的時候,就在自己的畫像邊貼上一朵小花來激勵自己。四、以“言傳身教”引領(lǐng)學(xué)生的行為發(fā)展:就教師來說,在學(xué)習(xí)情景里的位置不同,其教學(xué)控制的方式也不一樣。當教師積極地參與到學(xué)生的探究活動中,像學(xué)生那樣熱情地學(xué)習(xí)時,他給學(xué)生做出的是榜樣,是一種“身”控。當教師以指導(dǎo)者的身份對學(xué)生進行引導(dǎo)時,他將通過言語為學(xué)生排解困境、指點迷津、糾正方向,這時,教師就是引領(lǐng)學(xué)生心智與行為發(fā)展的導(dǎo)師,是一

7、種“言”控。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中,我總以高漲的熱情投入其中,學(xué)生都被我?guī)悠饋?,即使有幾個開小差的學(xué)生,我稍微提醒一下他也便能意識到。不過有些時候,我并不參與或引導(dǎo)學(xué)生,而是做他們學(xué)習(xí)的觀察者。當學(xué)生意識到我在觀察他們的行為時,他們會努力地表現(xiàn)得更好一些。但在這里作為觀察者的教師不要讓自己的行為變成監(jiān)督,它們之間的區(qū)別是,前者始終保持不干涉態(tài)度。這就是一種不“言”不“行”的無形之控??傊鎸⒆拥恼n堂違紀,我們教師必須平和的心態(tài),并不斷提高應(yīng)對突發(fā)事件的科學(xué)有效的處置能力,才能更好地開展教學(xué)工作,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。29c91afe4ced1b6c8795ad9c91afe4ced1b6c8795

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