復(fù)雜記敘文之嵌套式結(jié)構(gòu)教師版

1、復(fù)雜記敘文的“嵌套”式結(jié)構(gòu)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1. 了解高考高分記敘文的特征。2. 通過(guò)分析例文學(xué)習(xí)復(fù)雜記敘文的基本構(gòu)思方法：“嵌套”式結(jié)構(gòu)?！菊n前預(yù)習(xí)案】一、高分記敘文基本特征1. 講究構(gòu)思，沒(méi)有構(gòu)思就沒(méi)有記敘文?？梢狻?怎樣措詞造句才能切題，怎樣巧設(shè)關(guān)節(jié)通靈犀，怎樣不著一語(yǔ)而處處暗扣立意?？扇恕?如何處理好原材料而讓閱卷老師不生厭。對(duì)原材料的最佳處理方式：以意會(huì)為上， 以言傳次之。可目。如何構(gòu)架情節(jié)，求證“虧你想得出”的吸引眼球的效果。記敘文講究行文層次：寫(xiě) 人記敘文，最好一人一事一個(gè)主題到底，這樣很連貫，不旁逸 。寫(xiě)事記敘文，當(dāng)一環(huán) 節(jié)套著一環(huán)節(jié)，因果相襲，文脈清晰流暢 ?？汕伞Ｈ绾芜x取小而新穎

2、的材料。2. 講究描寫(xiě)，沒(méi)有描寫(xiě)就沒(méi)有亮點(diǎn)要寫(xiě)好記敘文， 應(yīng)處處著眼于描寫(xiě)， 力爭(zhēng)將敘述性文字壓縮到最少！ 要寫(xiě)好記敘文，必須具備三種描寫(xiě)意識(shí)：寫(xiě)人當(dāng)有細(xì)描意識(shí)。尤其是心理和細(xì)節(jié)，揭示人物內(nèi)心世界。寫(xiě)人最佳的方式是以物托人，以景染情。寫(xiě)事當(dāng)有烘托鋪墊意識(shí)。有此才會(huì)有濃濃的生活氣息。 抒情當(dāng)有繪景意識(shí)。景不但吸引人，更能含情而能打動(dòng)人。3. 講究聯(lián)想、想象，沒(méi)有聯(lián)想、想象就沒(méi)有厚度。在情節(jié)發(fā)展的關(guān)節(jié)處有聯(lián)想、想象， 以增強(qiáng)文意的厚度。4. 講究手法，沒(méi)有手法就沒(méi)有韻味。充分運(yùn)用比較、襯托、抑揚(yáng)、象征等手法。5. 講究現(xiàn)場(chǎng)感，沒(méi)有現(xiàn)場(chǎng)感就沒(méi)有真實(shí)性。 寫(xiě)記敘文，必須有形無(wú)形地將“自己”擺 進(jìn)去。6

3、. 講究首尾呼應(yīng)，沒(méi)有呼應(yīng)就沒(méi)有整體。寫(xiě)記敘文的結(jié)尾萬(wàn)不可散議，只要集中筆墨 重重一點(diǎn)，或暗暗一扣即可這種點(diǎn)扣當(dāng)有“意料之外、情理之中”的特效。二、閱讀下面兩篇文章，完成文后的題目。不知有花張曉風(fēng)那時(shí)候是五月， 桐花在一夜之間， 攻占了所有的山頭。 歷史或者是由一個(gè)一個(gè)的英雄豪 杰疊成的，但歲月歲月對(duì)我而言是花和花的禪讓所締造的。桐花極白， 極矜持， 花心卻又泄露些許微紅。 我和我的朋友都認(rèn)定這花有點(diǎn)詭秘平 日守口如瓶，一旦花開(kāi)，則所向披靡，燦如一片低飛的云。車(chē)子停在一個(gè)客家小山村， 走過(guò)紫蘇茂盛的小徑， 我們站在高大的桐樹(shù)下。 山路上落滿(mǎn) 白花， 每一塊石頭都因花罩而極盡溫柔， 仿佛戰(zhàn)馬一旦

4、披上了繡帔，也可以供女人騎乘。而 陽(yáng)光那么好，像一種叫“桂花蜜釀”的酒，人走到林子深處，不免嘆息氣短，對(duì)著這驚心動(dòng) 魄的手筆感到無(wú)能為力，強(qiáng)大的美有時(shí)令人虛脫。忽然有個(gè)婦人行來(lái)，赭紅的皮膚特別像那一帶泥土的色調(diào)。 “你們來(lái)找人？” “我們 來(lái)看花?！薄盎ǎ俊眿D人匆匆往前趕路，一面丟下一句，“哪有花？”由于她并不在求答 案，我們也噤然不知如何接腔， 只是相顧愕然，如此滿(mǎn)山滿(mǎn)林撲面迎鼻的桐花，她居然問(wèn)我 們“哪有花”！但風(fēng)過(guò)處花落如雨，似乎也并不反對(duì)她的說(shuō)法。忽然，我懂了，這是她的家，這前山后 山的桐樹(shù)是他們的農(nóng)作物， 是大型的莊稼。 而農(nóng)人對(duì)它們， 一向是視而不見(jiàn)的。 在他們看來(lái)， 玫瑰是花，劍

5、蘭是花，菊是花，至于稻花桐花，那是不算的。使我們?yōu)橹^倒發(fā)癡的花，她 竟可以擔(dān)著水夷然走過(guò)千遍，并且說(shuō)：“花？哪有花？”我想起少年時(shí)游獅頭山， 站在庵前看晚霞落日， 只覺(jué)如萬(wàn)艷爭(zhēng)流競(jìng)渡， 一片西天華美到 幾乎受傷的地步，忍不住返身對(duì)行過(guò)的老尼說(shuō)：“快看那落日! ”她安靜垂眉道：“天天都是這樣的 ! ”事隔二十年，這山村女子的口氣，同那老尼竟如此相似，我不禁暗暗嫉妒起來(lái)。不為花而目醉神迷、 驚愕嘆息的，才是花的主人吧！對(duì)那山村婦人而言，花是樹(shù)的一部 分，樹(shù)是山林的一部分， 山林是生活的一部分，而生活是渾然大化的一部分。她與花就像山 與云，相親相融而不相知。年年桐花開(kāi)的時(shí)候，我總想起那步過(guò)花潮花汐

6、而不知有花的婦人，并且暗暗嫉妒。用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文主要寫(xiě)了哪兩件事？請(qǐng)?jiān)谖闹杏脵M線畫(huà)出將兩件事勾聯(lián)起來(lái)的 那句話(huà)，用波浪線畫(huà)出“我”從中獲得的體悟。一件事是寫(xiě)“我”和朋友驅(qū)車(chē)來(lái)看桐花，并為花的美而贊嘆，而當(dāng)?shù)匾晃晦r(nóng)婦卻渾然 不覺(jué)；另一件事是寫(xiě)“我”驚嘆晚霞落日之美，但身居此處的老尼同樣渾然不覺(jué)。勾聯(lián)的 句子：“事隔二十年，這山村女子的口氣，同那老尼竟如此相似，我不禁暗暗嫉妒起來(lái)?！?體悟：“不為花而目醉神迷、驚愕嘆息的，才是花的主人吧！對(duì)那山村婦人而言，花是樹(shù) 的一部分，樹(shù)是山林的一部分，山林是生活的一部分，而生活是渾然大化的一部分。她與 花就像山與云，相親相融而不相知?！苯闲℃?zhèn)從小就比較

7、向往小橋流水， 煙雨迷蒙的江南小鎮(zhèn)， 鐘情于它那份獨(dú)有的寧?kù)o與閑適。 若 能漫步在千年古巷， 腳踏著青石板， 聽(tīng)著腳步的回響，或者獨(dú)坐在石橋上， 呼吸著清晨的迷 霧，聆聽(tīng)著遠(yuǎn)處若有若無(wú)的琵琶箏奏， 任由江南的微風(fēng)輕撫著身體的每一寸肌膚， 然后稚氣 地在水鄉(xiāng)的河道上泛起鱗鱗微波，那該是一份多么令人向往的寧?kù)o安逸！終于，在去年暑假，我實(shí)現(xiàn)了自己的愿望，終于來(lái)到了江南的周莊。然而，那一次對(duì)心 底寧?kù)o的尋覓，卻讓我失望而歸。盛夏的江南， 沒(méi)有煙雨迷蒙的亭臺(tái)樓閣， 只有七月艷陽(yáng)下的鋼筋石墻； 沒(méi)有夜泊楓橋的 裊裊鐘聲， 只有屬于旅游景點(diǎn)的聲聲煩囂吆喝； 沒(méi)有小橋流水人家的淡然生活， 只有商販繁 華的買(mǎi)賣(mài)

8、經(jīng)營(yíng)。我傷心， 我失望， 眼前的一幕幕抹去了了我心里的江南畫(huà)卷， 也帶走了我對(duì)寧?kù)o的追尋 向往。我問(wèn)：真正的江南在哪里？真正的寧?kù)o，又在哪里？在苦苦沉思之時(shí)，余秋雨先生的一段文字讓我頓然了悟。 那年正是 “文革”鬧得沸沸揚(yáng) 揚(yáng)的時(shí)期，他也如千千萬(wàn)萬(wàn)無(wú)辜的知識(shí)分子一樣，掙扎在艱苦的下鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)生活之中。當(dāng) 他經(jīng)歷了一天的勞累與煎熬， 將近崩潰地躺在床鋪上時(shí)， 卻從門(mén)縫中看到了如此一幅令人神 往的景象： 河水流過(guò)一個(gè)安靜的院落，一對(duì)年輕夫婦閑適安然地打點(diǎn)著家常，洗洗衣服，挑 挑菜芽，日子過(guò)得如此滋潤(rùn)，似乎絲毫不受“文革”的影響，與自己整日勞累的生活自然的 形成了鮮明的對(duì)比。那兒就是他日夜夢(mèng)繞的周莊?！?/p>

9、眾里尋他千百度” ，驀然回首，真正的寧?kù)o卻就在不遠(yuǎn)處。 寧?kù)o不只是江南的一方水 土，不止是裊裊的炊煙絲雨。只要心里存有一份對(duì)生活的知足，對(duì)名利的淡然，對(duì)煩囂的自 省，就能體會(huì)陶淵明“結(jié)廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧”的安逸，就能感受到“心遠(yuǎn)地自偏”的大 隱之道。江南小鎮(zhèn)，原來(lái)就在我心底。這是一篇學(xué)生作文，主要寫(xiě)了兩幅情景：一是“我”眼前令人失望的江南周莊，二是余 秋雨看到的令人神往的景象。這兩幅景象構(gòu)成怎樣的關(guān)系？江南小鎮(zhèn)：前一幅為實(shí)寫(xiě)，后一幅為虛寫(xiě)；兩幅情景構(gòu)成鮮明的對(duì)照。課堂研討案】一、小組交流課前預(yù)習(xí)案。二、考場(chǎng)記敘文常見(jiàn)問(wèn)題立意淺俗，情感單??； 面面俱到，沒(méi)有角度； 只見(jiàn)概述、不見(jiàn)細(xì)節(jié)； 選材

10、俗套、沒(méi)有“獨(dú)我” 匠氣十足、難求突破 文體不明、情感泛濫 三“嵌套式結(jié)構(gòu)”概念闡釋嵌套式結(jié)構(gòu)也稱(chēng)套層式結(jié)構(gòu)， 是一個(gè)來(lái)自敘事學(xué)的術(shù)語(yǔ)， 原意指的是一環(huán)套一環(huán)的復(fù)雜 的敘事結(jié)構(gòu)。也可簡(jiǎn)單的理解為是一個(gè)故事中穿插另一個(gè)故事、一條線索引出另一條線索、 一個(gè)人物帶出另一個(gè)人物的一種特殊的敘事結(jié)構(gòu)。對(duì)于 800 多字的文章而言， 嵌套式結(jié)構(gòu)是一種合理的作文模式。 它符合辯證法一分為二 的原理和美學(xué)對(duì)稱(chēng)原則。辯證法強(qiáng)調(diào)是非、善惡、美丑、真假等對(duì)立統(tǒng)一，美學(xué)提倡對(duì)稱(chēng)協(xié) 調(diào)，時(shí)間上古今組合，空間上前后、左右、上下、內(nèi)外搭配，思維上虛實(shí)結(jié)合等。嵌套式結(jié)構(gòu)， 一般以寫(xiě)兩件事為主， 這比較符合考場(chǎng)記敘文的特殊要求

11、。 由于考場(chǎng)作文 時(shí)間和字?jǐn)?shù)的限制， 一篇文章中如果寫(xiě)三例， 每一個(gè)例子都難以寫(xiě)具體；如果只寫(xiě)一例，難 免敘述節(jié)奏緩慢而減少吸引力。 相互勾聯(lián)的兩件事之間有多種關(guān)系， 比如橫向平列、 正反對(duì) 照、點(diǎn)面結(jié)合、對(duì)比轉(zhuǎn)折、層進(jìn)、抑揚(yáng)組合、縱向演進(jìn)等等。四、“嵌套式結(jié)構(gòu)”的幾種基本形式（一）并列式橫向平列式式強(qiáng)調(diào)按事物或事例的性質(zhì)類(lèi)別、 事物或事理的側(cè)面、 空間變換等將兩主體 片段橫向平列。龍應(yīng)臺(tái)的散文目送，被稱(chēng)之為“ 21 世紀(jì)的背影”，足見(jiàn)其經(jīng)典意 義。此文雖寫(xiě)了六件事， 但可以分為兩個(gè)事件群母親目送兒子，女兒目送父親。兩個(gè)事 件群并列展開(kāi)，共同指向了文章主題。（二）層進(jìn)式 層進(jìn)式強(qiáng)調(diào)兩主體片段在

12、認(rèn)識(shí)上有一個(gè)由淺入深逐步深化的過(guò)程。如席慕容有篇文章燕子 , 先寫(xiě)小時(shí)候糾正父親的歌詞錯(cuò)誤，再寫(xiě)自己長(zhǎng)大后一直誤將烏秋作燕子后被糾正 的事情。兩件事按時(shí)間順序縱向推進(jìn)，而作者的認(rèn)識(shí)也隨之有了轉(zhuǎn)變。 行文即事明理， 由現(xiàn) 象而本質(zhì)，認(rèn)識(shí)層進(jìn)，選材不雷同。（三）互補(bǔ)式互補(bǔ)式強(qiáng)調(diào)兩件事同中有異，形成互補(bǔ)，構(gòu)成情節(jié)的張力。（四）對(duì)比式 對(duì)比式是指兩件事之間情感取向與價(jià)值判斷截然不同， 但作者在兩件事中的情感認(rèn)識(shí)又 能在一定的條件下相互轉(zhuǎn)化。比如江南小鎮(zhèn)一文，先寫(xiě)“我”來(lái)周莊后對(duì)喧囂景點(diǎn)的失 望，再寫(xiě)余秋雨在文革時(shí)看到的詩(shī)意景象，前后形成鮮明的反差，但作者卻在其中領(lǐng)悟到， 風(fēng)景存在與否，由心境決定。嵌套

13、式結(jié)構(gòu)， 應(yīng)注意兩件事之間的相機(jī)勾聯(lián)。 這一兩句話(huà)的勾聯(lián)相當(dāng)重要， 可以使文章 更具整體性。在嵌套式結(jié)構(gòu)中，兩件事的比例可靈活處理，既可以對(duì)半開(kāi)，也可以四六開(kāi)、 三七開(kāi)。 比如有一篇佳作 歲月留痕 ，主體部分寫(xiě)了兩件事， 準(zhǔn)確地說(shuō)， 應(yīng)該叫兩幅圖景， 第一幅是寫(xiě)上山路上見(jiàn)到一棵竹子被藤蘿緊緊纏繞， 那棵竹子已經(jīng)枝葉枯黃， 早已死去。 另 一幅情景是一棵松樹(shù)， 盡管樹(shù)身有一段被鐵絲緊緊捆束住， 鐵絲已經(jīng)生銹， 深深地嵌入樹(shù)皮 深處， 但這棵松樹(shù)依然蔥蘢。這兩幅情景作者并沒(méi)有平均用力，而是根據(jù)主題的需要， 詳寫(xiě) 了第二幅。【課后鞏固案】作文題目根據(jù)以下材料，選取角度，借助“嵌套”式結(jié)構(gòu)，自擬題目，

14、寫(xiě)一篇不少于800 字的文章，文體不限，詩(shī)歌除外。（ 70 分）生活中，大家往往努力做自己認(rèn)為重要的事情，但世界上似乎總還有更重要的事 這種現(xiàn)象普遍存在，人們對(duì)此的思考也不盡相同二. 構(gòu)思導(dǎo)引 對(duì)于“自己認(rèn)為重要的事情” 與“更重要的事” ，答案可以說(shuō)是豐富多彩的。 成功重要， 成長(zhǎng)更重要；事業(yè)或?qū)W業(yè)重要，而親情更重要；做有用的事重要，做無(wú)用的事更重要任何一個(gè)角度都有一些有意思的事情可寫(xiě)。如果能借助“嵌套”式結(jié)構(gòu)，寫(xiě)好兩件事，而且兩 件事構(gòu)成補(bǔ)充、映襯或?qū)Ρ鹊年P(guān)系，文章的意蘊(yùn)就會(huì)變得豐厚。三. 例文無(wú)形的愛(ài) “你們什么時(shí)候回來(lái)看看吶？”奶奶在電話(huà)的那一頭等候著我的回答。我的父親一直 很努力地打

15、拼事業(yè)， 背井離鄉(xiāng)來(lái)到了上海； 我一直努力地學(xué)習(xí)， 上這個(gè)補(bǔ)課班、 那個(gè)補(bǔ)課班。 一直沒(méi)得空回老家看看。我們一直在努力做著 “重要”的事， 但我們似乎都犯了同一個(gè)錯(cuò)。 我們忘記了身后人期 盼的眼神，那才是更重要的，那是無(wú)形的愛(ài)。在記憶中那是很小很小的時(shí)候了， 父親在職場(chǎng)中碰了壁， 帶我們回家去散散心。 那個(gè)破 舊得發(fā)出聲響的紅木門(mén)，也已經(jīng)一片片掉下紅漆。木門(mén)“吱呀”的一響，我就知道奶奶 回來(lái)了， 手里必然還拿著一串我最?lèi)?ài)的冰糖葫蘆。 爺爺會(huì)帶著我去淺河摸小蟹， 若是小筒都 滿(mǎn)了，我會(huì)高興得跳起來(lái)，一路哼著快樂(lè)的曲子回家。然而這樣愜意的日子過(guò)得不長(zhǎng)，一個(gè)電話(huà)把我們一家子又叫回了上海這繁華的大都市

16、。 臨行前，奶奶撫著我的頭說(shuō)“你們走了，這家就空了?！蹦菚r(shí)的我只是嘻嘻笑著，沒(méi)能體會(huì) 她的凄苦。母親后來(lái)對(duì)我說(shuō)，那是為人母才會(huì)有的體悟。后來(lái)， 父親的事業(yè)干得有聲有色，小房子變成了大房子， 自行車(chē)變成了汽車(chē)。他也會(huì)定 期寄很多錢(qián)給奶奶，但從不回去看看。我父親說(shuō)，要給我們最好的物質(zhì)生活。再后來(lái)，我已 見(jiàn)不著早出晚歸的他，偶爾作業(yè)做到半夜時(shí)能聽(tīng)到他輕微的開(kāi)門(mén)聲。一眨眼，我十八了。 我為了往后發(fā)展與專(zhuān)業(yè)的選擇，決定北上。志愿上一行行北方的大 學(xué)，在守家待地的志愿中顯得格外矚目?！盀槭裁措x家那么遠(yuǎn)呢？” 雖然母親嘴上總是反對(duì)， 但行為上卻支持著我的抉擇。 越臨 近高考，桌上各式各樣的水果越是豐富。 “這些都是南方特產(chǎn)，怕你以后饞了吃不著，先讓 你吃夠，吃到不想再吃。”母親打趣著解釋道。我無(wú)法決斷我的選擇是否正確， 但在熱血的少年心中， 我為著重要的目標(biāo)在拼搏著、 努 力著。那天我看著母親在客廳獨(dú)自看著 “無(wú)聲” 的電視劇時(shí)，才忽感她的落寞，看著她獨(dú)自在 廚房中忙碌的背影，忽然想起了奶奶的話(huà)：“你走了，房子就空了?！彼坪跆煜碌哪赣H都在扮演同一個(gè)角色等待者。 她默默地支持著兒女， 同時(shí)又開(kāi)始了 無(wú)邊無(wú)際的等待。這是一種無(wú)形的愛(ài)，正是無(wú)形才使得人們