衡量一個好教師的標準

1、衡量一個好教師的標準 一、把情感還是信息交流放在首位建立在缺乏師生情感基礎上的教學行為，是一種純商業(yè)行為。一位成功、快樂的教師，非常重視在課堂上有意識的加強師生的情感交流?？梢酝ㄟ^以下途徑：舍得花時間引導、幫助學生解決不會做的練習題；為學習有困難的學生找“小先生”、及時發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中出現(xiàn)的微小進步，并不吝嗇鼓勵學生；課后找學生談心，把好消息通過家長之口傳給學生；與學生一起參加勞動、活動等。二、把希望寄托于學生還是自己教師要把大面積提高學生學習成績的希望寄托于課堂。不要把知識的重點難點當成課堂教學的重點難點，因為課堂教學的重點難點在于學生學習欲望的保持與增強，在于學生主動學習狀態(tài)的形成，在

2、于學生良好學習習慣的養(yǎng)成，在于各種能力的提高。一位有經(jīng)驗的教師會讓學生主動的學，而缺乏經(jīng)驗的教師則會讓自己拼命的教。三、越教越多還是越教越少有經(jīng)驗的教師把學生教少了，缺乏經(jīng)驗的教師把學生教多了。所謂“越教越少”，有兩層含義：一是通過你的課堂教學，需要你教的學生越來越少；二是每節(jié)課需要你講的東西越來越少?！霸浇淘蕉唷?，也有兩層含義：一是需要你教的學生越來越多；二是每節(jié)課需要你講的東西越來越多。四、知識教了再學還是學了再教學生學了再教比教師教了再學好！比如洋思中學的先學后教、當堂訓練。五、教師課堂指令明晰還是模糊明晰的課堂指令，會贏得學生對教師的信任，會提高課堂效益，會讓學生學得更有信心。一條明晰

3、的課堂指令必須包括如下因素：明確的任務，完成任務的時間，完成這一任務的形式或辦法，如何檢查落實這一指令，甚至還可以包括完成這一任務的學生將得到什么評價等。六、課堂的調動是有效還是無效一個生性愛動的孩子，在沒有任何刺激的情況下，會愿意一天六七節(jié)課坐在教室里，而且總是聽教師講課?？梢哉f，沒有課堂調動的教學簡直是不可思議。所以教師們在設計一節(jié)課的時候，一定要把課堂調動有意識地、最好是自然貫穿于教學過程之中。七、相信學生的筆頭還是口頭好記性不如爛筆頭。我們要相信學生的筆頭，不要被學生的口頭給騙了。八、教師使頸教還是學生勤奮學教師使頸教是指這位教師勤懇工作，為了提高學生的學習成績經(jīng)常廢寢忘食，甚至舍小家

4、為大家。二是指教師只相信“書都要教師教了學生才會學”，每個問題都要教師講了再讓學生做。后直教師只相信自己，不相信學生；只會教學生“學會”，而沒有教學生愿意學而且會學。學生勤奮學也有兩層意思：一是指學生喜歡某一學科或所有學科。他們?yōu)榻處煹膫€人魅力所傾倒，被學校班級的優(yōu)良學風所感染，被生動活潑的課堂教學方法所吸引，有對學科學習充滿期待的激情。二是指學生有科學高效的學習方法，有很強的自學能力，有不達目的誓不罷休的堅定信念。教師要下決心利用課堂時間、校內學習時間，極力培養(yǎng)學生的自學習慣與自學能力，把課堂盡量多的時間擠出來讓學生“當家作主”。九、練習完成于課內還是課外如果教師能夠相信最有效的練習是課堂訓練，就會自覺的把課堂從老師講課的地方變?yōu)閷W生學習的地方。有經(jīng)驗的教師一定會把最重要的練習放在課堂上，讓學生在教師的眼皮底下、在學習同伴的幫助下完成。十、道理是讓學生感悟還是直接告訴課堂教學有兩個最主要目標：一是增長學生智慧；二是讓學生學到做人的道理。有經(jīng)驗的教師在課堂教學中會自覺的把啟迪學生心智與讓學生感悟做人的道理作為課堂教學的最作為課堂教學的最高要求。也就是說，在他們心中，最滿意的課是能夠讓學生增長智慧和感悟人生的課。年輕教師要想成為一位好教師