江南優(yōu)質(zhì)課教案

1、小學(xué)語文學(xué)科“效率課堂”課時整合教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書部編版五四制小學(xué)語文第一冊第四單元第三課江南。教前分析教材研究這是一首采蓮歌，語言簡潔明快，意境優(yōu)美雋永，反映了采蓮時的光景和采蓮人歡樂的心情。全詩前兩行描寫了江南水鄉(xiāng)又到了適宜采蓮的季節(jié)，蓮葉浮出水面，挨挨擠擠，使采蓮人不禁發(fā)出熱烈的贊嘆?！翱伞庇羞m宜、正好的意思?！敖峡刹缮彙笔钦f江南到處都生長著蓮，真是采蓮的好地方?！疤锾铩?，形容荷葉挺立水面，飽滿勁秀的樣子。此處說荷葉非常茂密，那荷花應(yīng)該也是很繁盛的，不僅景色秀麗，而且蓮子必然豐收，所以采蓮人的心情自然非常愉悅。后五行采用反復(fù)詠唱的方式，勾勒了一幅魚兒圍繞荷葉四面

2、游動的動人畫面?！皯颉弊謱懗隽唆~在水中靈動迅捷、歡樂可愛的活潑形象。這里寫“魚”，卻不由得讓人聯(lián)想到采蓮人和戲水的魚兒一樣，劃著小船在蓮葉間穿行，互相追逐嬉戲。采蓮人劃船之嫻熟，船行之輕快，身姿之輕盈，心情之歡快，就不難想象了。這是多么秀麗的江南風(fēng)光！詩歌主要通過對蓮葉和魚兒的描述，來表達(dá)人們采蓮時的愉快心情。連用了5個疊句，手法獨特，不僅不會讓人感到重復(fù)，還使得全詩節(jié)奏變得輕快愉悅，更能表現(xiàn)魚的靈動和采蓮人的快樂。本課以傳統(tǒng)水墨畫配圖，整個畫面，花青中略帶墨韻，色彩清新，格調(diào)高雅，正所謂“水墨江南”。寥寥幾筆的三兩片荷葉，疏密結(jié)合、高低錯落的構(gòu)圖，把蓮葉茂密的樣子表達(dá)得淋漓盡致。這正是中國畫

3、筆墨以少勝多的代表。最后，那幾條簡筆畫成的魚兒，形象稚拙中不失靈動，使整個畫面靈氣十足。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生在誦讀兒歌、古詩時，要展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。同時要結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語，借助表演和觀察讀物中的圖畫等方式閱讀。本課內(nèi)容淺顯，課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)，語言生動活潑，通俗易懂，朗朗上口，使人讀起來心情愉快，便于陶冶兒童的審美情操。本著“讓學(xué)生得到最大的發(fā)展”的原則，本教案設(shè)計利用漢語拼音幫助認(rèn)識古詩文中的押韻，揭示吟誦的三條基本規(guī)律，做到掌握吟誦古詩的標(biāo)準(zhǔn)，通過吟誦的形式理解詩意，并能用兒童化的語言描繪情景，在體會江南的景美

4、物豐同時自主吟誦古詩。引導(dǎo)學(xué)生在吟誦中感悟，發(fā)揮想象，充分表演，調(diào)動各種感官，深入古詩情境，對古詩進行理解和再創(chuàng)造；而后鼓勵學(xué)生與他人分享所學(xué)知識，學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)情分析吟誦是漢詩文的傳統(tǒng)讀法，自先秦開始，口傳心授、代代相傳，流傳至今。但是現(xiàn)在我們教學(xué)生誦讀古詩，已經(jīng)完全丟掉了吟誦。一年級學(xué)生沒有接觸過吟誦，在吟誦一些規(guī)則上并不是很清楚。不過，換一種方法教古詩，學(xué)生積極性很高，而且，也感覺用吟誦的方式讀古詩，古詩的韻味一下就能體現(xiàn)出來。課前，做了一些關(guān)于吟誦的功課，想在這節(jié)課教給學(xué)生一些簡單的吟誦方法。吟誦作為課堂教學(xué)的補充和擴展，作為學(xué)生自我教育中的一項內(nèi)容，它對學(xué)生自身能力

5、的培養(yǎng)和學(xué)校教育的拓寬都具有重要作用。本次教學(xué)以古詩文吟誦為指導(dǎo)，結(jié)合一年級學(xué)生的學(xué)情，以培養(yǎng)吟誦興趣、提高古詩文理解為目的，為了讓學(xué)生更好的理解古詩文，感受吟誦之美，特意設(shè)計了這堂吟誦課。自我剖析本人自參加工作六年以來一直從事語文學(xué)科的教學(xué)工作，工作中我積極鉆研、勇于探索、不甘落后、虛心學(xué)習(xí)。為了做到有條不紊、有的放矢，順利完成語文教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，我積極地鉆研教材教法、學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)及效率課堂的教學(xué)理論，按照效率課堂的八要素認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，并在實踐中不斷參與嘗試研究新的課型。“古詩文吟誦”的教學(xué)形式，讓課堂上如果要讓學(xué)生吟誦古詩文，就意味著教師要去讀更多的文章，因為只有精神豐盈的教師，

6、才能引導(dǎo)學(xué)生朝向“豐盈”的精神。為此，我在課后不斷豐富吟誦古詩的積累，做一個愛古韻的人！轉(zhuǎn)變閱讀古詩觀念，改變閱讀古詩方法，明確閱讀古詩目的！本節(jié)課我以吟誦的三大基本規(guī)范為導(dǎo)向，積極采用啟發(fā)式、討論式等重“導(dǎo)”輕“灌”的教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的自主理解能力，拓寬學(xué)生的思路，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維；在教學(xué)中力求采用靈活多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生更加自主、更加愉悅、更加生活化地去探索、去理解、去質(zhì)疑、去發(fā)現(xiàn)，真正達(dá)到提升發(fā)展學(xué)生古詩文理解的能力。教學(xué)目標(biāo)1、運用之前所學(xué)的朗讀古詩的方法，了解吟誦的簡單規(guī)則：平聲、韻聲、入聲，并以吟誦為引認(rèn)識8個生字，會寫“西”字。2、讓學(xué)生能正確流利地按照吟誦規(guī)則平長韻長入聲短

7、的方法來吟誦古詩，能區(qū)分平聲字、韻字和入聲字；幫助學(xué)生正確、流利、有感情地吟誦課文并背誦課文，提高學(xué)生對古詩文的理解能力，使其盡快適應(yīng)低年級的語文古詩文學(xué)習(xí)，使學(xué)生開闊古詩文學(xué)習(xí)的新視野、豐富古詩文的認(rèn)識經(jīng)驗，享受古詩文中的快樂。3、讓學(xué)生通過誦讀體驗詩人的感情，大膽發(fā)揮想象。4、引導(dǎo)學(xué)生體會課文所描繪的魚兒在蓮葉間嬉戲的畫面，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的興趣。要點剖析重點1、了解吟誦的簡單規(guī)則：平聲、韻聲、入聲，感受中國傳統(tǒng)文化的神奇美妙，并通過吟誦的形式認(rèn)識8個生字，會寫“西”字。2、利用吟誦的方式理解詩句的涵義，體味江南水鄉(xiāng)的美麗，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情，使其盡快適應(yīng)低年級的語文古詩文學(xué)習(xí)。難

8、點引導(dǎo)學(xué)生體會課文所描繪的魚兒在蓮葉間嬉戲的畫面，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的興趣。疑點抓住詩文中的關(guān)鍵字句體會感悟江南采蓮圖，學(xué)會準(zhǔn)確的表達(dá)古詩文的感情。教學(xué)準(zhǔn)備常規(guī)教學(xué)具古詩文打印材料多媒體技術(shù)自制多媒體課件信息資源網(wǎng)絡(luò) 書籍過程規(guī)劃【教學(xué)過程】一、課前經(jīng)典誦讀1、同學(xué)們，你們以前都學(xué)過哪些古詩？誰起來給大家朗誦一下！師：我有一首詩，同學(xué)們都很熟悉，你看？我們一起讀一遍。（出示“國學(xué)經(jīng)典誦讀”）（設(shè)計意圖：課前誦讀熟悉的古詩，讓“古韻”從課前開始，一線串珠，圍繞愛祖國愛家鄉(xiāng)的主題進行相關(guān)積累，與隨后的古詩文朗讀吟誦、品讀賞析、等體味活動，形成整體效應(yīng)，擴大學(xué)習(xí)成果，同時也培養(yǎng)了學(xué)生人文素養(yǎng)。）二、

9、激情引入本課主題“吟誦”1.播放古詩吟誦視頻，直觀感悟古韻魅力。師：其實老師還有另外一個身份，我還是一個音樂家，音樂家?guī)淼脑趺磿侨绱似降兀慨?dāng)然是與眾不同的呀！接下來（播放視頻靜夜思吟誦）師：聽完剛才的詩，你有什么感受？師：對比剛才同學(xué)們的那種讀法，特別好聽是嗎？你喜不喜歡這種讀法？師：這種讀法它叫吟誦。（課件出示：吟誦）跟老師讀一遍。2.介紹吟誦歷史，引入愛國意識，導(dǎo)入本課主題。師：聽沒聽說過這個詞？沒有??！其實這個詞早在100多年前每個人都會，在我們中華文化發(fā)展史上，已經(jīng)有2000多年歷史了?？上ВF(xiàn)在就像你們一樣，很多人都不知道它是什么，反而在我們的鄰國，日本、韓國，他們有很多人會吟

10、誦，可不可惜？那你們想不想學(xué)？ 師：今天，我們就借著這首江南，來一探這吟誦的小秘密，好嗎？（課件出示：3.江南）師：我寫課題，你跟老師一起讀好嗎？（師板書）這個江字很是有意思，你要怎么記住它？（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)是吟誦的啟蒙，老師通過視頻中古詩文的吟誦，以情激情，創(chuàng)設(shè)了吟誦的氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下進入主題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近和學(xué)生之間的距離，這也是效率課堂關(guān)系效率的一個體現(xiàn)。）三、從吟誦的角度對古詩江南賞析。（一）初讀課文，交流識字，以朗讀引入吟誦：師：其實這個吟誦啊，唱起來特別簡單，你知道最難的是什么？你把它讀好！ 師：我們先來聽聽怎么讀？（課件出示視頻動畫） 1、借助漢語拼音

11、自由地讀課文，要求：先讀讀拼音，再看看下面的字，遇到難讀的字多讀幾遍，特別是要讀準(zhǔn)字音。師：下面你來讀一讀這首古詩，將本課要認(rèn)識的生字圈出來，然后多拼讀幾遍。2、數(shù)一數(shù)課文一共有幾行，是有幾句話組成？（設(shè)計意圖：對一年級的學(xué)生來說，規(guī)范的初讀文本與整體把握是很必要的，示范朗讀正是這里的關(guān)鍵所在，課前讓學(xué)生充分自主閱讀文章，為課堂的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）（二）精讀課文，揭露吟誦規(guī)律，品味古詩情懷，領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的精深。（1）吟誦秘密一：師：剛剛老師說難在讀上，你聽聽我是怎么讀的，看看跟你讀的有什么不一樣？（師以吟誦形式讀第一句“江南可采蓮”。）師：誰來說這第一句有什么不一樣呢？師：那你們來看一下我是哪一

12、個字拖長了？（師再吟）師：這兩個字我都拖長了，那是一樣長嗎？（課件出示：第一句詩中字標(biāo)記）你看老師在這兩個字上面畫了兩個小橫線，為什么蓮字的橫線要長一點呢？師：做了標(biāo)記，是為了方便我們在讀的時候能讀準(zhǔn)它，蓮字讀的更長些，所以它的橫線也就長。你能不能按照我的讀法試一下，來，伸出小手，如果拖長，我們用手劃橫線。（師帶領(lǐng)下邊動作邊讀）（2）引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法識字，加深對生字的認(rèn)識，培養(yǎng)獨立識字能力。師：真厲害，那你是怎么記住這些字的？ 師：下面我一連讀兩行，你在你的小練習(xí)紙上也像我一樣標(biāo)記上長短不同的橫線好嗎？師：誰來說說，你都聽到了哪些字拖長了呢？師：伸出你的小手，我們一起來讀讀吧！師：那么我有

13、一個問題，這些字為什么要讀長，他們有什么特點？（課件出示）師：觀察這些字的聲調(diào)，他們有什么共同點？師：我們中國的古音調(diào)當(dāng)中，一聲和二聲我們叫它平聲字。（師板書）師：平聲字讀的時候就要長一點。我們來讀長的字好不好？師：平聲字要讀長，這就是吟誦的第一個小秘密啦?。?）吟誦秘密二：觀察每行最末生字的韻母，探索古文押韻的妙處，揭露吟誦規(guī)律。師：我們觀察到它們的韻母都有什么特點？師：在詩文當(dāng)中，韻母相同，出現(xiàn)在最后面的幾個字，我們叫它韻字。（板書）古詩文之所以朗朗上口，就是與它押韻有關(guān)。這個韻字在最后的位置都要拖得很長，而且比前面的還要長。師:韻字要讀長，這就是我們吟誦的第二個小秘密。（3）吟誦秘密三：

14、初識入聲字，利用形體動作感受入聲字的特點，揭示吟誦的規(guī)律。師：我們過去有平聲、上聲、去聲、入聲！這入聲字是怎么回事，你知道嗎？師：這入聲字是一群調(diào)皮的小豆豆，它讀起來就像小豆豆掉到盤子里一樣，聲音特別的短促。（板書）（模仿伸手抓小魚兒）師：我這有幾個入聲字，我們來用伸手抓小魚兒的方法，這樣抓著讀，讀的要短促，體會一下什么是入聲字。（課件出示）師：很好，我們這首詩里也有兩個入聲字，一個是葉，一個是北，我們來讀一讀這些詞，注意讀到紅色字的時候，要抓著讀。（師領(lǐng)讀）師：你看，我們才這么一會兒的功夫在這么小的年紀(jì)就領(lǐng)悟了吟誦的三個小秘密，這個規(guī)則是平聲字要讀長，還有韻字要讀長，入聲字讀的短，讀一讀試試

15、吧？（課件出示）（三）通過吟誦的方式領(lǐng)悟詩意。（1）利用吟誦學(xué)生的名字，深入體會吟誦規(guī)律。師：其實你能讀好，就能吟好了！就像你的名字一樣（找?guī)讉€學(xué)生的名字吟誦）師：如果有一個小朋友的名字叫江南，你們怎么吟？如果有個小朋友的名字叫采蓮，你們怎么吟？（師示范）我們試著用剛才的這種方式把這首詩吟一吟好不好？師：聽老師來讀一遍好不好！閉上你的小眼睛，在聽老師讀的同時，你的腦海中出現(xiàn)了什么樣的畫面？（2）利用對關(guān)鍵詞句的解析，一行一吟，一圖一誦，體會詩意。1.關(guān)鍵詞“采蓮”，體會采蓮人的心情。師：同學(xué)們你一言我一語，描繪出了一幅最美的江南采蓮圖。（課件出示）師：你看，又到了江南可以采蓮的時節(jié)，你們能看圖

16、說說“采蓮”是什么意思嗎?（采蓮子）這樣的大豐收，人們采蓮時是什么樣的心情？（快樂、開心、高興）采蓮的小姑娘們，快樂的劃著船兒去采蓮啦?。◣熃坛煟哼@“蓮”一拖長，你感到了什么？（體會“蓮”綿一片，無邊無際）2.關(guān)鍵字詞“何”“田田”，感受蓮葉茂密鮮亮的樣子。師：這蓮葉浮出水面，擠擠挨挨，重重疊疊，迎風(fēng)招展，長的是那么的茂盛。面對著眼前的一湖蓮葉，你想說什么？（引導(dǎo)學(xué)生從顏色、形狀、大小等方面說一說）師：這一湖的蓮葉又大又綠，你挨著我，我擠著你，真是一幅“蓮葉何田田”的美景啊！ “何”：表示感嘆，驚訝；“田田”：指荷葉長得層層疊疊，茂盛鮮亮，非常可愛。師：誰來讀出荷葉可愛的語氣呢？師：（師吟

17、誦）對比一下，拖與不拖有什么不同感覺？師：你能開開心心地吟誦這兩行嗎？感受荷葉茂盛鮮亮、非?？蓯鄣臉幼?。（3）語用的滲透，看圖描述詩意。關(guān)鍵詞“戲”， 感受魚兒在荷葉間歡快地嬉戲的情景。師：還有誰也和采蓮人一樣開心呀？（小魚）你從哪句詩中讀懂的？（魚戲蓮葉間）師：是啊，在這美麗的景色中，歡快的魚兒就在這蓮葉間不停地嬉戲玩耍。 師：瞧，它們在蓮葉中間歡快地游著，一會兒游到東，一會兒游到西，一會兒游到南，一會兒游到北。書上為什么不用“游”而用“戲”呢？（魚兒就像在歡快地做游戲，可高興啦?。煟杭偃缒憔褪瞧渲械囊粭l快活的游來游去的小魚，你的心情是怎樣的？把你的心情送入你的朗讀中。師：來，我們當(dāng)小魚兒

18、一起來唱這句。葉是什么字？應(yīng)該怎么唱？再來一次。師：三句連起來試試？真好呀！這調(diào)皮的小魚兒一會兒跑到這兒一會兒跑到那兒，你都不知道它在哪兒，更別想抓住它！都跑到了哪些方向？ 師：（課件出示）這個南字為什么要拖這么長呢？南的韻母也是“an”，韻字就要拖長。北字這么短，是小魚兒又到了近前，等著我們?nèi)プニ?！師：這一長一短，就是我們中國漢字的魅力，這就是世界上任何一個國家的文字所不能比擬的。咱們作為中國人，應(yīng)不應(yīng)該感到自豪感到驕傲啊！再來吟一吟！師：真好！你能模仿這種方式說一說嗎？ （設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生找出吟誦的三條規(guī)律，從重點字詞句中讓學(xué)生去感受古詩文的內(nèi)涵，對古詩文中的精彩世界進行補充感受，去體

19、會詩文的神奇、美妙和魅力。這種感受要從字里行間去品位，通過各種形式的朗讀和吟誦，領(lǐng)讀、個別讀、齊讀等，讓學(xué)生進入情境，從而讀出感情，讀出體驗，學(xué)習(xí)作者遣詞造句的精妙。在整個教學(xué)活動中，教師只是一個引領(lǐng)者，引領(lǐng)學(xué)生感悟文章的情感，體會古詩文的精彩世界。鼓勵學(xué)生將自己的理解通過入情入境的朗讀表達(dá)出來。對于學(xué)生語言和思維上的不足，老師只是相機指導(dǎo)和引導(dǎo)，不做整齊劃一的點撥，多給學(xué)生自由發(fā)揮的空間。使用抓關(guān)鍵字詞句的方法理解課文，自主朗讀，自主感悟，以讀明理，以讀悟情。）（大環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：每個學(xué)生都希望有一個屬于自己的舞臺，在這里可以實現(xiàn)他們的愿望，老師應(yīng)充分尊重學(xué)生，讓課堂的氛圍變得輕松愉悅。精彩吟

20、誦和語用環(huán)節(jié)中，結(jié)合課堂教學(xué)，根據(jù)古詩文中的韻律特點和學(xué)生一起討論，師重點引導(dǎo)大家暢所欲言，重在和學(xué)生一起討論，賞析，達(dá)到生與生，師與生之間在思想上碰出火花的完美境界，構(gòu)建“你中有我，我中有你”和諧式的課堂對話關(guān)系。）（四）拓展相和歌，感受古詩文的魅力。師：江南這首詩在漢樂府中叫做相和歌，相和歌是由兩個人、三個人或者一群人一起吟唱的一種吟誦形式，讓我們也來感受一下吧?。ㄕn件出示：師生相和）師：（課件出示）這樣你還能吟唱嗎？師：讓我們和著音樂，完整的吟誦這首江南吧！（課件出示完整詩詞）（設(shè)計意圖：雖是一個小小的“愛”的演變介紹，既緊扣主題，又激發(fā)了學(xué)生對漢字的熱愛，使課堂有內(nèi)涵，有素養(yǎng)。）四、今

21、天，你有什么收獲？1、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)吟誦的三條規(guī)律。2、引導(dǎo)學(xué)生簡單描繪江南的詩意，領(lǐng)略祖國的大好河山，提升愛國情懷，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想品德。3、對整課的隨文識字以小測驗的形式做一個總結(jié)，學(xué)寫“西”字。師：那老師要考一考你們啦！師：動動小手指，我們會寫字?。ㄔO(shè)計意圖：語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書，鼓勵學(xué)生自主閱讀，在課外閱讀能使學(xué)生開闊視野，增長知識，發(fā)展智力，陶冶情操，充實學(xué)生文化底蘊，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生持續(xù)閱讀的興趣，感受

22、閱讀的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)愛的情感。將知識素養(yǎng)、育人素養(yǎng)和道德素養(yǎng)很好的結(jié)合。）五、拓展吟誦詠鵝（課件出示詠鵝）。師：你能用吟誦的規(guī)律將這首詩吟唱一下嗎？（設(shè)計意圖：拓展吟誦古詩詠鵝，是為了讓學(xué)生再一次感受中國古詩文的魅力，接受中國傳統(tǒng)文化的熏陶。）自我反思今年我有幸參加語文課程資源評選活動，并嘗試了以吟誦為線索教學(xué)古詩的這種具有突破性的古詩文吟誦教學(xué)。實踐中我以效率課堂八要素為導(dǎo)向，從初次嘗試，到經(jīng)歷了初識、選文、構(gòu)思、設(shè)計、執(zhí)教后，對本次教學(xué)有了一些思考，對古詩文教學(xué)有了些許淺薄的認(rèn)識。一、以吟誦為引，巧妙組合。古詩文吟誦的出現(xiàn)，賦予了我們教師“音樂家”的身份，讓我們擁有了“韻律美”，我們可

23、以在一定的范圍內(nèi)，以標(biāo)準(zhǔn)的朗讀古詩為基礎(chǔ)，以對古詩文的認(rèn)識與理解，實踐心目中理想的語文課堂。在這次教學(xué)活動中，我主要抓住孩子們對詩歌的整體把握，將朗讀與吟誦巧妙的結(jié)合，認(rèn)識詩中描繪的是怎么樣一幅場景，以及對“蓮葉何田田”及“戲”字等重點詞句的解讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的能力。二、以吟誦為引，隨文識字。讓孩子在已學(xué)拼音的基礎(chǔ)上，自由朗讀詩句，并提出練讀要求：將自己識讀有困難的字圈出來，讀準(zhǔn)字音，此處重點練讀。然后在逐句吟誦教學(xué)的過程中，隨文引導(dǎo)學(xué)生運用多種方式識字。識字教學(xué)生動實用：長江里水多，“三點水”加“工”就快速地記住了“江”的字形；魚兒的圖片與生字“魚”結(jié)合教學(xué)，讓孩

24、子在學(xué)習(xí)象形字“魚”的同時，腦海中有了形象的記憶。游戲辨向、學(xué)以致用：請小朋友們做一回小魚，快樂地游向“東、西、南、北”不同的方向，在游戲中體會魚兒的歡快。三、以吟誦為引，注重層次突出主體性，把課堂教學(xué)的過程變成在教師指導(dǎo)下學(xué)生自已學(xué)習(xí)的過程，本案例的整個教學(xué)過程力求讓學(xué)生全員參與，全程參與，力求讓學(xué)生精讀感悟、拓展吟誦，層層遞進的過程，引導(dǎo)學(xué)生沿著這條思維途徑，一步一步地理解。在孩子們讀課文的同時，從蓮葉到蓮花，從蓮花到蓮藕再到小魚，一幅美麗的魚戲荷塘圖就展現(xiàn)在了我們眼前，整個教室頓時鮮亮了起來！看著生動的圖片，配上悠揚的音樂，孩子們韻味十足的吟誦將每一個人都帶入了那熱鬧而美麗的荷塘深處。四

25、、以吟誦為引，授之以漁。課堂上最應(yīng)該注重的是讓學(xué)生掌握吟誦的方法，做到舉一反三，并通過這種新的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣，加深對古詩文的理解力，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)古詩能力。課標(biāo)指出：語文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生由學(xué)會變?yōu)闀W(xué)，由被動地學(xué)變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)，達(dá)到“自能讀書不待教師教的境界”。本節(jié)課我不斷喚醒學(xué)生對重點字詞的關(guān)注意識，如在揭示吟誦規(guī)律的過程中，從音調(diào)、韻母以及字的整體位置的反復(fù)觀察，一步一揭，引導(dǎo)學(xué)生自主探索吟誦的秘密；再如在對“采蓮”“何”“田田”“戲”這幾個關(guān)鍵字詞的分析，發(fā)現(xiàn)詩中精髓，掌握詩文要表達(dá)的感情，最終理解詩意的境界，引領(lǐng)學(xué)生抓住關(guān)鍵，暗示學(xué)生學(xué)習(xí)

26、的方法。這樣，學(xué)生對字詞有了敏感，就有了良好的語文意識。 語文課的生命就在于教師為學(xué)生與課文之間創(chuàng)設(shè)橋梁進行對話。在學(xué)生展示所得時，我也不時地引導(dǎo)學(xué)生運用這種方法去感悟文中蘊含的豐富情感，學(xué)生的智慧，需要我們用方法這把鑰匙去開啟。葉圣陶先生說：活讀運心智，不為書奴仆。當(dāng)學(xué)生習(xí)得了方法，在以后的古詩文的學(xué)習(xí)中，獨立學(xué)習(xí)能力自然而然也就提高了。五、大膽取舍，以吟誦為線，貫穿始終。理解古詩意境是對學(xué)生最高的要求，它是學(xué)生掌握了吟誦方法后，運用這一方法對古詩達(dá)到一定程度的理解，并再通過吟誦的形式表達(dá)出自己對古詩的感悟。針對低年級孩子來說，他們的理解能力有限，知識積累不夠，所以我是先帶領(lǐng)學(xué)生聽光盤，以模

27、仿為主。隨著孩子年齡的增長，知識的不斷積累，他們逐漸就會創(chuàng)造出自己的吟誦調(diào)。這節(jié)課看似很順利的走了下來，但是這其中也存在著很多不足。首先，我太急于讓學(xué)生表達(dá)沒有給足學(xué)生思考的時間，有時學(xué)生還沒有反映過來，就開始引導(dǎo)了。其次，還是脫離不了教案，總想著這事還沒有說那事還沒有完成，一定要完成了，所以總有點趕時間。再有，教師還是不能大膽的放手，牽引的痕跡比較明顯。這節(jié)課的古詩教學(xué)實踐，讓我和孩子對中國古代文化有了進一步的了解，激發(fā)了對母語的熱愛?？吹胶⒆觽冏鲋謩荩瑩u頭擺尾的吟誦古詩，我覺得所有努力和付出都是值得的，我也清楚的知道，這只是一個小小的開頭，“漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下求索”，在現(xiàn)實這塊土壤上，走出一條屬于自己的古詩教學(xué)之路展望未來。特色評點 我的教育對象是一年級學(xué)生，學(xué)生識字量不多，理解能力有限，因此在本次教學(xué)古詩中，我大膽的從吟誦入手，開啟古詩文教學(xué)的新篇章。本節(jié)課最大的特色就是：整堂課從吟誦這一傳統(tǒng)文化視角入手，層層遞進的解讀全文，掌握了一種新的有趣的學(xué)習(xí)古詩的方法，能夠更加生動形象直觀的理解詩文所表達(dá)的