優(yōu)秀教師工作總結

1、優(yōu)秀教師工作總結 教師工作是繁忙的，而班主任工作更甚，因為它必須是 更細致、瑣碎而又深入的。在過去的一年里，所謂萬事開頭 難，針對六年級的教學特點我認真對待，在此過程中我從適 應繁忙、跟上工作節(jié)奏、乃至學習從繁忙瑣碎的泥潭中跳出 來反思、審視自己的工作，勿庸置疑是汗水與淚水換來的。 回頭看自己緩慢成長的經歷，心中百般滋味 ; 而每當看到孩 子們的點滴進步又覺得無限安慰、感動，而且更感任重。以 下是本人對過去工作的淺薄反思、總結： 而職業(yè)道德方面，我認為我對教育事業(yè)的愛仍不夠熱烈， 對學生的愛還太膚淺。所以在工作中表現(xiàn)出自身對現(xiàn)代教育 念理解還不夠深入透徹，對待工作能服從分配確不夠積極主 動。參

2、加工作以前我一直以為我是一個道德素質不錯的人， 而投身工作后才發(fā)現(xiàn)原來自己所做的與師德基本要求還有 很大距離?！耙陨碜鲃t，為人師表” 談何容易，教育工作者 必須有明確的培養(yǎng)目標，周詳?shù)挠媱?，和良好的心態(tài)來掃清 教育道路上的荊棘，由于自己的閱歷不足，對社會的認識也 不深，導致對學生發(fā)展需要也看得不清晰， 常常跟著別人走， 人云亦云，不時會有迷失方向的感覺。而要尋回方向，找對 出路，又繞了一個大彎了。雖說沿路會有風光無限，但未免 走得太慢。即便對工作有過熱情，有過沖動，但缺乏良好的 心理素質，不能積極地面對困難、勇敢地邁步前進，這也只 會是躊躇滿志卻步履維艱?？梢哉f我在工作中的動力有很大 部分并不

3、是來自自己對教育的堅定信念與對學生無私的愛， 而是對工作不能盡職和對學生沒有盡責的愧疚，這也不斷提 醒、鞭策著我不能走入教育教學工作的歧途，以免誤人子弟 造成不可挽回的過失。 人的行為很大程度上受制于自己的思想觀念。我在這一 年的語文教學工作中，對于自己的思想覺悟、理論水平和教 學實踐仍處于不斷的摸索、進修中。一年前自己頭腦中的教 學理論還是空洞的、干澀的，自己對課程標準的理解還沒有 全面透徹，便踏上了講臺?，F(xiàn)在每天面對的確是活生生的學 生與活生生的課本。有一段時期的確感到理論與實踐是脫離 的，自己每天所做的工作似乎跟從前理論認識對不上號，工 作就如盲人在摸索，摸到什么就是什么。后來從校本理論

4、學 習、和一些教育著作、教育教學雜志上，似乎又獲得了比從 前翻閱書籍時更深刻的理解與體會、找到了支持與鼓勵。例 如在我對自己的課堂教學失去了信心，經常認為自己已經做 了大量工作，但教學效率仍沒有提高，學生的課堂學習狀態(tài) 仍不理想時，我迷失了方向。當我看到一些老專家近百的高 齡、經驗如此豐富對待教學態(tài)度仍是一如既往的嚴謹、用心、 細致，備教材、備學生、備社會形勢發(fā)展等等無不為學生考 慮，再觀察身邊的老教師工作，相比之下我自己備課時只是 了解課文、看看教參之類的準備工作就根本算不了什么。 閱讀所得必然是要運用于實踐當中的。操作中我感到自 己對新課標這一教學準繩抓得還不夠緊，教學的目標還不夠 清晰，

5、抓得不夠準，所以經常上完課后才從學生學習情況反 饋才發(fā)現(xiàn)，自己頭腦中的教學目標與課標、教參上發(fā)展學生 能力的目標有出入。雖然經過一年的教學實踐對于各種課型 的環(huán)節(jié)、模式以及抓住學生的某些心理已經漸漸習得，但對 教材的理解、利用還沒有深入，把握目標不夠準確、全面。 例如在教邱少云一課中，我注重了學生對字詞、情節(jié)的 理解，想盡辦法讓學生在堂上完成熟讀成誦的任務。但卻忽 略了每一環(huán)節(jié)的設計都應緊抓住啟發(fā)學生感悟邱少云的動 腦筋解決困難的良好品質，鼓勵學生養(yǎng)成細心觀察、積極思 考良好習慣。也就是說，學生興趣昂然地學了這個故事，理 解了里面的部分難讀懂字詞，知道了水怎么樣漸漸升高，了 解到原來世界上還有這么聰明以外，對于他們自己卻沒有太 大的切身體驗。也就是說這四十分鐘的學習沒能讓學生形成 有長遠發(fā)展影響的能力。另外，由于學生的個別差異較大， 學習要抓質量不但在課堂上，還有課前、課后功夫也相當重 要。尤其對于學習基礎、習慣都落后的后進生。如果想讓他 們多花一分的精力于學習上，老師就要花好幾倍的精力與時 間去鼓勵、輔導、督促。我班的兩名后進生就是由于缺乏關 注，本身底子又薄，造成了學習基礎差，學習習慣沒有養(yǎng)成 在校沒消化好，回家后家長又沒有時間與精力進行輔導，總 是丟給沒有文化的奶奶照顧，孩子的學習就只能全靠老師的 在校關注、過關了。經過了解