問題意識的培養(yǎng)

1、淺論問題意識的培養(yǎng)潮州市實驗學(xué)校 陳麗嫻問題意識在思維過程乃至整個認(rèn)識活動中占有重要的地位,在實際課堂教學(xué)中,對開發(fā)學(xué)生的智力,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和長知識同樣具有積極的意義。從某種角度來講教學(xué)過程就是師生雙方不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題的過程，而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，啟開他們的心智的大門，使之從有疑到無疑再產(chǎn)生新疑，與教學(xué)的這一過程是一致的，其主旨都在于發(fā)展學(xué)生的智力，豐富學(xué)生的知識。加強(qiáng)雙基訓(xùn)練，為學(xué)生問題意識的培養(yǎng)提供必要的知識和能力基礎(chǔ)。雙基訓(xùn)練是問題意識產(chǎn)生和培養(yǎng)的必要前提和基礎(chǔ)，缺少響應(yīng)的知識經(jīng)驗，問題意識必然貧乏。因此培養(yǎng)問題意識，首先要的是加強(qiáng)基本知識和基本技能的訓(xùn)練，提高他們的

2、知識水平，問題意識的培養(yǎng)才有可能。另外，引導(dǎo)學(xué)生觀察，提高觀察能力，對問題意識的培養(yǎng)也很重要。創(chuàng)造優(yōu)良的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，為學(xué)生問題意識的培養(yǎng)提供適宜的環(huán)境。學(xué)生具有一定的問題意識，能否得以表露和發(fā)展，取決于是否有一個適應(yīng)的環(huán)境和氣氛。少年兒童的好奇心理重，求知欲望盛，這正是問題意識的表現(xiàn)。教學(xué)活動應(yīng)順應(yīng)這一規(guī)律，充分愛護(hù)和尊重學(xué)生的問題意識。師生之間要保持平等、和諧、民主的人際關(guān)系，消除學(xué)生的課堂上的緊張感、焦慮感，讓他們充分披露靈性，展現(xiàn)張揚個性。為此教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的勇氣和興趣，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，發(fā)表獨立見解，鼓勵標(biāo)新立異、異想天開，這是為學(xué)生問題意識培養(yǎng)窗臺

3、社良好環(huán)境的重要一環(huán)。俗語說：精心設(shè)置問題情景，為學(xué)生問題意識的培養(yǎng)提供科學(xué)的教育方法。學(xué)生問題意識的培養(yǎng)及發(fā)展，不僅有賴于知識和能力的基礎(chǔ)以及適應(yīng)的環(huán)境和氛圍，而且還要依靠科學(xué)方法分得教學(xué)技巧。有的人認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，只要多問幾個“為什么”就能達(dá)到目的，于是在短暫的時間里給學(xué)生提出很多的問題，這實質(zhì)仍舊是“填鴨式”的滿堂灌，毫無意義。只有科學(xué)地設(shè)置問題情景，適時、適量、適度地處理好問題材料，問題提出考慮到難度、跨度、坡度、密度、廣度，還要簡潔明確，講求過程，階段性、探索性，要少而精，注意時機(jī)的提出，促使學(xué)生進(jìn)入適宜的教學(xué)狀態(tài)，才能有利于問題意識培養(yǎng)。如：一位老師在教分?jǐn)?shù)應(yīng)用題一段路8

4、00米，一工程隊4天修了，這個工程隊幾天可以把這段路修完？當(dāng)學(xué)生獨立解題完畢，我又將題中的800米依次該為1000米，1500米，2000米，并讓學(xué)生一一解答，當(dāng)學(xué)生在解題過程中紛紛睜著驚奇的眼睛看著教師時，教師問：“你們發(fā)現(xiàn)了什么問題??？”許多雙小手舉起來“為什么條件變了，答案并沒變呢？”“好，你們現(xiàn)在就圍繞這個問題小組展開討論，看看能不能發(fā)現(xiàn)其中的奧秘？”在討論中學(xué)生輕松地抓住了分?jǐn)?shù)工程應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征。 在新知探究中，提供機(jī)會，使學(xué)生善于提問題。不會提問的學(xué)生不是學(xué)習(xí)的好學(xué)生，學(xué)生不僅要學(xué)答，而且要善問。1、提供小組討論的機(jī)會，在教材的“重難點處”提問。教師要圍繞教材的重難點，創(chuàng)設(shè)引起學(xué)

5、生認(rèn)識上產(chǎn)生矛盾沖突的問題情境，引發(fā)學(xué)生問，通過討論，啟迪思維，培養(yǎng)學(xué)生提問能力。例如：教學(xué)能被3整除的數(shù)，讓學(xué)生計算下列的算式哪些能被3整除：453= 163 323 213 813 1113 3423 2123 待學(xué)生計算完，并對算式進(jìn)行分組，再組織討論：這些能被3整除的數(shù)有什么特點？你有什么發(fā)現(xiàn)？這樣圍繞著教材的重難點，不斷討論，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。、聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生在實踐中提出問題。數(shù)學(xué)來源于生活，在我們的身邊處處有數(shù)學(xué)問題，關(guān)鍵在于我們能否發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。所以積極引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的事和物，就能提出許多數(shù)學(xué)問題。如：學(xué)校開田徑運動會：100米、400米、800米比賽，一些學(xué)生

6、觀察到，為什么跑100米的幾位運動員都在同一起跑線上，而跑400米與800米的運動員都不在同一起跑線上。于是提出了400米與800米賽跑為什么運動員不在同一起跑線上？、在學(xué)生動手操作之后，讓學(xué)生提問。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，動手操作能讓學(xué)生的思維處于高度的興奮，而且伴隨著手與腦的并用，學(xué)生的問題意識特別強(qiáng)，這時教師只要稍加點撥，學(xué)生就會產(chǎn)生很有價值的問題。久而久之，學(xué)生也就會形成問題意識的習(xí)慣。例如：教學(xué)圓錐的體積一課，教師可先讓學(xué)生進(jìn)行裝沙實驗，觀察等底等高圓柱與圓錐間的體積關(guān)系，通過操作，學(xué)生就會產(chǎn)生圓柱與圓錐之間的存在著什么樣的關(guān)系的疑問？從而探究出圓錐的體積計算公式。、教師提供開放題，讓學(xué)生在異中“問”課后設(shè)置開放題，可以促使學(xué)生更深層地思考所學(xué)的知識，有利于擴(kuò)大學(xué)生思維空間，把機(jī)械模仿轉(zhuǎn)化為探索創(chuàng)造，開放學(xué)生的思路，開放學(xué)生的潛能。例如；在學(xué)生學(xué)完三角形面積計算后，安排這樣的練習(xí)題：用三角板畫一個2平方厘米的正方形。