（人教版新課標(biāo)）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文-圖形繪制在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文-圖形繪制在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)是一門以抽象數(shù)字為主要內(nèi)容的一門學(xué)科，這樣的學(xué)科要求小學(xué)生在沒有形成很好的抽象思維的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，不論是教師還是學(xué)生都是很難教好和學(xué)好的。圖形作為一種具象的事物，與數(shù)學(xué)的關(guān)系是非常緊密的，在課程改革不斷深入的今天，我們完全可以將圖形繪制內(nèi)容引入到小學(xué)數(shù)學(xué)中，使學(xué)生在享受圖形繪制的趣味的同時(shí)不斷提高自身數(shù)學(xué)成績(jī)。一、制作幾何圖形卡片，更直接地接觸幾何知識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)中有一部分內(nèi)容涉及幾何的知識(shí)，盡管相對(duì)比較簡(jiǎn)單，但是幾何知識(shí)中的基礎(chǔ)，學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)中的幾何對(duì)學(xué)生以后進(jìn)一步地深入學(xué)習(xí)有很大的幫助。然而幾何研究的對(duì)象都是一些圖形，

2、而學(xué)生對(duì)這些看似熟悉的圖形并不是很了解，因此，教師完全可以讓學(xué)生在上課之前親自動(dòng)手，繪制出所學(xué)幾何圖形的圖片出來，并通過手工的方式將其剪出，這樣再進(jìn)行面積計(jì)算、周長(zhǎng)計(jì)算時(shí)，學(xué)生就可以通過尺子量的方式計(jì)算出來，既直觀又有趣。比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)一節(jié)課時(shí)，教師就可以讓學(xué)生先用尺子在一張卡紙上制作出一個(gè)長(zhǎng)寬分別為5 cm、5 cm和8 cm、4 cm（也可以自己隨意）的正方形和長(zhǎng)方形，在學(xué)生理解長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的含義，即長(zhǎng)方形各個(gè)邊的長(zhǎng)度之和后，讓學(xué)生親自動(dòng)手去測(cè)量自己所繪制的長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)，并讓學(xué)生自己總結(jié)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)公式，當(dāng)學(xué)生總結(jié)出周長(zhǎng)等于長(zhǎng)邊+短邊+長(zhǎng)邊+短

3、邊時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步計(jì)算，最終總結(jié)出（a+b）2的計(jì)算公式。通過這種方式，既可以讓學(xué)生親自體會(huì)作圖、繪圖、測(cè)量等以后數(shù)學(xué)知識(shí)所要求的內(nèi)容，同時(shí)又可以讓他們更直觀地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，從而讓他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中會(huì)更加主動(dòng)和自如。二、制作卡通圖像，借助內(nèi)容理解抽象知識(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中，除了幾何知識(shí)外，還有一些知識(shí)是以代數(shù)知識(shí)為主的，比如，分?jǐn)?shù)、加法、減法等，這些知識(shí)由于都是一些抽象的知識(shí)點(diǎn)，且很難用幾何圖形表示，因此，學(xué)生學(xué)起來會(huì)更加困難。然而我們都知道小學(xué)生本身對(duì)于一些卡通畫像非常感興趣，如果學(xué)生在課堂上畫出一張卡通圖像，學(xué)生的興趣會(huì)倍增，為此教師完全可以在講授這些代數(shù)的內(nèi)容時(shí)，通過繪制一些卡通

4、形象，以漫畫的形式來進(jìn)行授課，讓漫畫給學(xué)生講課，傳授相關(guān)的知識(shí)，這樣學(xué)生就更容易接受。比如，在講授三年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)幾分之一這一單元時(shí)，教師可以自己創(chuàng)作出一個(gè)小漫畫，畫面內(nèi)容可以是自己原創(chuàng)的，也可以是目前學(xué)生較為流行的卡通形象，比如，柯南、熊出沒、喜羊羊等，然后以一個(gè)簡(jiǎn)單的故事的形式，如，分蛋糕、目測(cè)距離等，通過這種方式讓漫畫自己親自給學(xué)生講授分?jǐn)?shù)的含義，由于學(xué)生自己很喜歡這些卡通形象，因此，帶著這些興趣會(huì)促使學(xué)生不斷地觀看這些漫畫，最終會(huì)讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，隨后教師可以進(jìn)一步地講解教學(xué)內(nèi)容，這樣學(xué)生再進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)比較輕松。三、制作趣味卡片，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)趣味卡片的用途與傳統(tǒng)教學(xué)中

5、的小木棒、火柴棒的用法基本相似，但同時(shí)它的功能會(huì)比之前的道具更多一些。傳統(tǒng)教學(xué)中講授加法、減法、認(rèn)識(shí)數(shù)字時(shí)，往往會(huì)讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一些小木棍，比如100根，然后在講授加法時(shí)，教師就會(huì)用木棍來讓學(xué)生更直觀地進(jìn)行理解，比如，計(jì)算10+3的時(shí)候，教師可以先拿出10根木棍，再拿出3根，然后讓學(xué)生自己數(shù)一下有幾根，最后得出13的答案，這樣的做法雖然可行，但木棍比較枯燥，學(xué)生用了一段時(shí)間后就會(huì)感到無趣，因此，在教學(xué)改革的今天，教師完全可以將這些木棍改成趣味卡片，這些卡片的形式可以是隨意的，教師可以在上課前一周布置下去作業(yè)，讓學(xué)生和家長(zhǎng)一起共同制作出100張形態(tài)各異、富有趣味性的卡通或者木棒，要求這些卡片和木

6、棒上面必須有卡通形象或其他圖案，并給學(xué)生說好下周上課時(shí)要將全班學(xué)生的作品上交，并在全班舉行一次趣味卡片展覽大賽，將班級(jí)中最具有創(chuàng)意性的卡片或木棒選出來，給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，這樣學(xué)生就會(huì)更有動(dòng)力，當(dāng)設(shè)計(jì)好這些卡片并進(jìn)行展示后，教師可以讓學(xué)生將自己的作品收好，并可以在以后的授課中不斷使用，比如，在講授質(zhì)數(shù)與合數(shù)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生拿出來進(jìn)行使用，由于這些卡片或木棒都是學(xué)生自己親手制作的，因此，在使用時(shí)學(xué)生會(huì)更加珍惜和喜愛，所以，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容學(xué)生自然會(huì)更容易接受?？傊瑘D形作為一個(gè)具象內(nèi)容，與數(shù)學(xué)之間的關(guān)系一直都是非常緊密的，小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門抽象學(xué)科，要想讓更多的學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)并從中學(xué)好數(shù)學(xué)，有必要將圖形與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合在一起，在具體結(jié)合時(shí)，教師一定要開動(dòng)腦筋，盡量