繪本-結(jié)題報(bào)告

1、篇一：東湖馨園幼兒園繪本課題結(jié)題報(bào)告 3幼兒快樂繪本閱讀的實(shí)踐研究結(jié)題報(bào)告 東湖馨園幼兒園執(zhí)筆者：張紅一、課題的現(xiàn)實(shí)背景和意義（一）重視早期閱讀是世界各國在新時期進(jìn)行早期教育的新趨勢。 早期閱讀是指在學(xué)前階段，通過大量的圖文并茂的讀物，幫助幼兒從口頭語言向書面語言過 渡，培養(yǎng)幼兒的思維、語言、想象、個性、習(xí)慣等方面的閱讀活動。其突出優(yōu)勢在于通過早 期閱讀教育，促進(jìn)幼兒心智的發(fā)展、語言能力的增強(qiáng)和良好習(xí)慣的形成。 美國已經(jīng)將幼兒閱讀能力的培養(yǎng)作為新的教育改革政策的重要內(nèi)容，在全美各州強(qiáng)力推行。 我國在幼兒教育指導(dǎo)綱要的內(nèi)容中，也第一次明確地把幼兒早期閱讀方面的要求納入語 言教育的目標(biāo)體系， 提出

2、要 培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣； 利用圖書、 繪畫和其他多種方式， 引發(fā)幼兒對書籍、 閱讀和書寫的興趣， 培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能 。（ 二） 繪本閱讀是早期閱讀的重要載體 閱讀是一個人生存和發(fā)展的重要學(xué)習(xí)能力，也是孩子學(xué)習(xí)成功的重要條件。好的繪本，它的 每張圖像都會說話，圖與圖之間呈現(xiàn)獨(dú)特的敘事關(guān)系，幼兒得以由直覺進(jìn)入繪本的世界，自 然流暢地聽故事。好的繪本給了孩子那種以圖案色彩渲染故事情節(jié)，用精妙到位的語言來表 達(dá)思想，最后向孩子們傳達(dá)出一種含蓄卻足以讓人心靈震撼的人生哲理。從兒童的年齡特征來看，他們對字面的故事不能很好的理解，而且會缺少對閱讀的興趣，繪 本故事書的特點(diǎn)則

3、在于畫面豐富，形象感強(qiáng)，這就讓孩子們增強(qiáng)了閱讀興趣，從而培養(yǎng)幼兒 良好的閱讀能力，為早期閱讀做了良好的準(zhǔn)備。 （三）早期閱讀教學(xué)存在得誤區(qū) 早期閱讀越來越受到重視，通過閱讀可以讓孩子開闊知識面，也可以促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展， 對文學(xué)等產(chǎn)生興趣，然而在引導(dǎo)幼兒過程中，也存在著以下方面的問題：1. 重結(jié)果不重過程在引導(dǎo)幼兒閱讀時， 總是把最后孩子們是否掌握了故事內(nèi)容， 或者會講這個故事為評價標(biāo)準(zhǔn)， 而忽略了孩子們在閱讀時的感受，久而久之，孩子們只是機(jī)械式的記住故事內(nèi)容，而不是帶 著快樂情緒去主動閱讀。 2. 忽略兒童讀物中圖畫的教育價值 雖然早期閱讀引起了家長重視，但很多家長關(guān)注的是畫面下面的字面內(nèi)容

4、，忽略了圖畫中蘊(yùn) 含的教育價值，比如通過畫面的細(xì)節(jié)觀察動物的表情就能知道發(fā)生了什么事，書中的對話框 可以看出每個動物心理想法等等。其實(shí)我們的孩子的讀物和成人讀物最大的區(qū)別就是畫面豐 富，我們要引導(dǎo)孩子通過觀察理解畫面內(nèi)容，從而了解故事內(nèi)容，這樣做才能讓孩子懂得自 己看書，發(fā)散思維能力。 3. 幼兒的閱讀的主動性不夠 孩子們大多都是在教師和家長的帶領(lǐng)下閱讀，有時候還一邊指著字一邊讓孩子認(rèn)字，沒有給 孩子自己閱讀的時間，大人的思維一直牽制著孩子的想法，讓孩子在閱讀時只關(guān)注文中的字 我認(rèn)識了幾個， 而完全忽略了故事中的精彩內(nèi)容， 我們應(yīng)該放手讓孩子自己選擇喜歡的讀物， 創(chuàng)設(shè)一個閱讀的環(huán)境， 讓孩子享

5、受閱讀， 而不是為了閱讀而閱讀。 （四） 快樂繪本閱讀實(shí)施的 意義 我園采用繪本為載體作為早期閱讀的材料，即幼兒的早期閱讀以圖畫讀物為主，以看、聽、 說有機(jī)結(jié)合為主要手段，從興趣入手，萌發(fā)幼兒熱愛圖書的情感，豐富幼兒的閱讀經(jīng)驗(yàn)、提 高閱讀能力。進(jìn)行 快樂繪本閱讀 活動可以推進(jìn)幼兒園的閱讀活動，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀行 為，促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展。1. 收集并匯編適合中大班幼兒的各類繪本讀物并建立繪本庫。2. 制定快樂繪本閱讀的目標(biāo)，尋求閱讀指導(dǎo)方法，探索開展活動的途徑。3. 通過快樂繪本閱讀活動的開展，激發(fā)幼兒閱讀的興趣，提高幼兒積極的想象能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培 養(yǎng)幼兒初步閱讀能力。 （二）研究內(nèi)

6、容 1. 目標(biāo)研究結(jié)合終身教育的理念，我們從情感、知識、技能角度出發(fā)，考慮常規(guī)要求以及閱讀要求制定 了以下目標(biāo)：(1) 加強(qiáng)幼兒對繪本閱讀的興趣， 開展繪本閱讀工作的新局面。 (2) 培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣， 增加幼兒愛看書， 快樂的看書體驗(yàn)。 (3) 提高幼兒前閱讀能力， 能看懂畫和文字想結(jié)合的形式。(4) 提高幼兒獨(dú)立閱讀的能力，增加知識的積累，情感的豐富和健全人格的形成，感受學(xué)習(xí)、 創(chuàng)造和成長的快樂。 2. 繪本內(nèi)容研究 首先我們根據(jù)不同年齡段的孩子選擇相應(yīng)的繪本讀物，小班的孩子的繪本書籍大多畫面多字 面少，書本的外殼不易撕破的，同時故事內(nèi)容簡單易理解的，到了中班則會選擇那些畫面中 人物

7、表情豐富，讓孩子能看著就能講述故事的，故事篇幅也增加，到了大班則選擇一些隱含 著寓意的故事，另外畫面結(jié)合更加大字，讓孩子們能閱讀同時理解詞匯，初步認(rèn)識字面。 其次在教學(xué)中我們考慮如何讓孩子在輕松快樂的氛圍之中接受繪本教育，我們將會為孩子們 收集各種具有教育價值的繪本進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)幼兒學(xué)會正確翻閱圖書，了解看書的方法，也會 豐富各班幼兒的圖書角，通過自制繪本，環(huán)境體現(xiàn)繪本讓孩子們在潛移默化中受到熏陶。 3. 繪本閱讀指導(dǎo)的途徑方法研究 我們分成四個階段有序的引導(dǎo)各個年齡層的幼兒學(xué)習(xí)繪本，比如通過教學(xué)讓孩子感受想象繪 本故事的快樂，成功閱讀帶來的喜悅等等，在各個過程中老師不斷的討論研究，通過展示課

8、等形式將正確引導(dǎo)幼兒快樂閱讀的方式進(jìn)行展現(xiàn)。除了教師的力量我們還將發(fā)揮家長資源， 讓家長們有原來的盲目引導(dǎo)閱讀到正確引導(dǎo)，對于這一點(diǎn)我們通過家長半日活動，以及家長 會等形式，讓家長直觀的觀看老師的引導(dǎo)過程，理性的接受引導(dǎo)幼兒快樂閱讀的方式，希望 通過以上形式讓孩子們真正參與到快樂閱讀的過程中。另外我們突破傳統(tǒng)教學(xué)，讓孩子自己走進(jìn)繪本故事世界，自己制作繪本并以小小故事會形式 進(jìn)行表演，還將經(jīng)典繪本故事以童話劇的形式展現(xiàn)，讓孩子們在快樂的環(huán)境中感受到繪本的 樂趣。(三)快樂繪本閱讀研究實(shí)踐過程1分層教育，制定合理教育目標(biāo)除了在條件上滿足幼兒的需求，我們分成四個階段有序的引導(dǎo)各個年齡層的幼兒學(xué)習(xí)繪本

9、， 比如通過教學(xué)讓孩子感受想象繪本故事的快樂，成功閱讀帶來的喜悅等等，在各個過程中老 師不斷的討論研究，通過展示課等形式將正確引導(dǎo)幼兒快樂閱讀的方式進(jìn)行展現(xiàn)。除了教師 的力量我們還將發(fā)揮家長資源，讓家長們有原來的盲目引導(dǎo)閱讀到正確引導(dǎo)，對于這一點(diǎn)我 們通過家長半日活動，以及家長會等形式，讓家長直觀的觀看老師的引導(dǎo)過程，理性的接受 引導(dǎo)幼兒快樂閱讀的方式，希望通過以上形式讓孩子們真正參與到快樂閱讀的過程中。 為了更好地讓孩子們快樂閱讀，我們從不同年齡角度出發(fā)，制定了常規(guī)目標(biāo)，只有有了良好 的常規(guī)，我們的孩子才會靜下心來欣賞繪本中的經(jīng)典故事，感受繪本故事帶來的樂趣?？紤] 到孩子們的年齡差異我們提出

10、的要求也不一樣，對孩子進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導(dǎo)。閱讀并不是簡單的了解故事內(nèi)容或認(rèn)幾個字，我們更應(yīng)該讓孩子掌握看書的技巧與方式，為 此我們還分年齡層制定了閱讀目標(biāo)，我們出發(fā)的角度都是以幼兒興趣為主。具體目標(biāo)如下： 篇二：繪本閱讀在家庭教育中的實(shí)踐研究結(jié)題報(bào)告 2 繪本閱讀在家庭教育中的實(shí)踐研究結(jié)題報(bào)告上虞市鶴琴幼兒園課題組執(zhí)筆：金夏麗 第一部分：研究概況 一、課題的現(xiàn)實(shí)背景和意義 繪本是指以手繪圖畫來講故事的兒童讀物。繪本以畫為主，字少而畫面豐富，以畫傳達(dá)故事 情節(jié)，很符合兒童早期閱讀的特點(diǎn)和習(xí)慣。好的繪本，每張圖像都有豐富的內(nèi)涵，圖與圖之 間呈現(xiàn)獨(dú)特的敘事關(guān)系，表達(dá)繪本的整體意境，能預(yù)留給孩子想象的

11、空間，能帶給孩子美的 熏陶和教育。一些相當(dāng)著名的繪本甚至只有圖，而完全沒有文字，是通過畫面來感知故事， 演示快樂，表達(dá)情感。圖畫書是孩子在人生道路上最初見到的書，是人在漫長的讀書生涯中 所讀到的書中最最重要的書。一個孩子從圖畫書中體會到多少快樂，將決定他一生是否喜歡 讀書。繪本作為兒童讀物已經(jīng)有上百年的歷史，在一個世紀(jì)以來，出現(xiàn)了許多充滿哲理與詩意的經(jīng) 典作品，如彩色的烏鴉 兔子彼得的故事 米菲在海邊 是誰嗯嗯在我頭上 鼠小弟 的故事等。而在國內(nèi)，繪本時代才剛剛到來。2 0 0 0年，四川少兒出版社引進(jìn)科普繪本 - 神奇校車 ，國外繪本正式走入大陸。 近兩年， 我國大陸有一些兒童文學(xué)作家與小學(xué)

12、語文 教學(xué)研究專家認(rèn)識到繪本閱讀對孩子成長的重要性，開始致力于繪本的推薦與繪本閱讀的推 廣，于是，繪本越來越多地走入學(xué)校和家庭。但是我們發(fā)現(xiàn)，在家庭教育過程中，家長對指導(dǎo)孩子進(jìn)行繪本閱讀存在著諸多問題：1. 家長對繪本閱讀不是很了解，在為孩子選擇書本時隨意性較大，有的書本不適合孩子的年 齡特點(diǎn)，有的脫離孩子興趣；2. 家長缺乏對孩子閱讀方法的指導(dǎo)， 有的放任自由， 有的強(qiáng)制閱讀， 有的以識字為主要目的；3. 在進(jìn)行繪本閱讀時創(chuàng)造環(huán)境不夠，缺乏對孩子的情感激發(fā)等等，這些問題都影響著孩子在 家庭教育中繪本閱讀的效果。為此，我們開展繪本閱讀在家庭教育中的實(shí)踐研究，旨在充分利用家長資源，從繪本閱讀為

13、切入口， 使孩子從繪本中， 讀到故事， 看到圖畫， 更能體會到深刻的哲理、 巧妙的思維方式， 讓孩子從小閱讀各色各類的兒童書，愛上閱讀，提高閱讀興趣，增強(qiáng)幼兒的閱讀能力，拓展 幼兒藝術(shù)想象力，全方位地提高各種能力，充分挖掘繪本的藝術(shù)特質(zhì)帶給孩子的教育影響。二、繪本的概念和特點(diǎn)繪本讀物一詞來自日本， 英文稱 picturebook ，中國也叫圖畫書， 但中國指的圖畫書還包括 帶有插圖的書 （ illustratedbooks ），這與真正意義上的繪本讀物是有所區(qū)別的。 繪本讀書是 一種以圖畫為主文字為輔，甚至完全沒有文字全是圖畫的書籍。日本兒童文學(xué)出版專家松居 直對繪本讀物做了非常形象的注解：

14、文字 +圖畫 =帶插圖的書 圖畫只能解釋故事卻不能說故事，當(dāng)閱讀者獨(dú)立閱讀圖畫時，無法說出完整的故事內(nèi)容。文字X圖畫=繪本圖畫直接在講故事，圖畫成為 語言來表現(xiàn)書的內(nèi)容、主題和細(xì)節(jié)。在低幼繪本讀物中， 既有美術(shù)的色彩、 線條、構(gòu)圖形成的視覺美， 又有文學(xué)中的詞匯、 語句、 結(jié)構(gòu)構(gòu)成的語言美。畫面生動、色彩艷麗的低幼繪本讀物，對于尚未掌握文字，但求知欲旺 盛的孩子而言，具有莫大的吸引力。在本課題研究中也將提出繪本中的 繪 ，通過繪的過程，進(jìn)一步提高幼兒對繪本的興趣，提升繪本的又一魅力。三、課題研究設(shè)計(jì)（一）研究目標(biāo)： 1歸納影響家庭中進(jìn)行繪本閱讀的因素； 2探究并總結(jié)家庭中進(jìn)行繪本閱讀的內(nèi)容、方

15、式、途徑； 3整理出幼兒在家庭中共同進(jìn)行繪本閱讀方案；4. 通過研究培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，以促進(jìn)幼兒觀察力、思維力、理解力、想象力、表達(dá) 力的發(fā)展，為今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。（二）研究對象：上虞市鶴琴幼兒園中班年段幼兒、家長、教師。（三）研究方法：1. 行動研究法： 圍繞研究目標(biāo)開展具體的繪本閱讀活動， 在實(shí)踐過程中不斷總結(jié)， 修正方案、 調(diào)整目標(biāo)，使研究工作卓有成效。2. 觀察法：通過在自然情境和教師家長有意創(chuàng)設(shè)的情境下對幼兒在進(jìn)行繪本閱讀的行為進(jìn)行 觀察，了解幼兒的表現(xiàn)，并及時做好記錄，為階段性總結(jié)積累最真實(shí)的原始資料。3. 個案研究法：具體觀察、分析個別幼兒的閱讀能力，做好幼兒的個案追蹤記錄

16、，為尋找有效的策略 積累更豐富的第一手資料。4. 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在研究的過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思不足，使參與研究活動的教師的專業(yè)水 平得到進(jìn)一步提高，為下一階段的研究做好堅(jiān)實(shí)的理論準(zhǔn)備。5. 文獻(xiàn)研究法：通過查閱資料文獻(xiàn)法，以綱要 、閱讀與經(jīng)典 、我的圖畫書論等的教 育理論為指導(dǎo)，結(jié)合本年段的實(shí)際情況開展課題研究。6. 問卷調(diào)查法：研究方案實(shí)施前，對本年段孩子在家庭中繪本閱讀情況進(jìn)行調(diào)查，了解家長 在家庭教育中對孩子進(jìn)行繪本閱讀指導(dǎo)實(shí)際情況。第二部分：教育行為與實(shí)際效果一、我們的做法：（一）通過 四三二一 活動，幫助家長了解繪本，感受繪本。 現(xiàn)在家長由于工作原因，有的因?yàn)闆]有時間，有的因?yàn)闆]有精

17、力。在此情況下，匆匆為孩子 選書，使得所選書籍不符合孩子的年齡特點(diǎn)， 不受孩子喜歡。 為此， 我們每學(xué)期推出 四三二 一 活動，首先幫助家長了解繪本，感受繪本的魅力。四次好書推薦活動 - 提高繪本品質(zhì) 為了幫助家長更直接的了解繪本，選擇更適合孩子年齡特點(diǎn)的書籍，我們在家園欄里特推出 了 好書推薦 欄目。每期推出五本繪本，簡單介紹繪本內(nèi)容及畫面情況，家長根據(jù)自己孩子 情況，有選擇性的為孩子買。如中班時期孩子之間比較容易發(fā)生矛盾，自我為中心，為此我 們提供了秘密禮物 、我當(dāng)哥哥了 、生日快樂、我們和好吧等等。為了讓孩子學(xué)會 感恩，正確處理好與長輩之間的關(guān)系， 我們推出了 我爸爸、我媽媽、猜猜我愛你

18、 、逃 家小兔等愛心繪本。定期繪本的推出，不僅豐富了家長的繪本量，還幫助家長能根據(jù)自己 孩子的情況選擇、性格發(fā)展方向選擇繪本。三次圖書漂流活動 - 挖掘繪本價值 每個家庭是一個巨大的書籍資源庫。怎樣從這些資源庫中甄選出優(yōu)秀的具有代表性的書籍， 把身邊的好書盤活起來， 讓更多的閱讀者感受到精神的滋養(yǎng)？我們開展了以 圖書漂流 形式把書帶回家 活動。首先我們請每個幼兒帶三本繪本， 利用周末與同伴互換圖書， 將書帶回家， 和爸爸媽媽一起分享閱讀。并于下周一及時歸還，逾期可適當(dāng)延后一兩天，但必須在下周五 之前歸還，以便開始新一輪的漂流。如出現(xiàn)破損，示破損程度進(jìn)行修補(bǔ)或賠償。丟失圖書者 一律賠償處理。這一

19、活動既可以幫助讀到家里沒有的圖書，還可以和班里的其他小朋友分享 自己帶去的書，讓每個孩子從小養(yǎng)成愛讀書、愛護(hù)書的好習(xí)慣，從小體會與人分享的樂趣， 懂得與集體在一起時能獲得更多的快樂。也有助于營造和諧、充滿愛的家庭，讓家長們加深 了對繪本的認(rèn)識。在家長們的支持下，我們的圖書漂流也越漂越遠(yuǎn)，大家對繪本圖書的認(rèn)識 也越來越多了，一些家長還特地去書店買來了精美的繪本圖書，希望有更多的孩子一起分享 繪本圖書帶來的快樂。兩次家長會 - 分享繪本經(jīng)驗(yàn) 你的孩子喜歡看書嗎？你的孩子喜歡看你買給她的書嗎？為了幫助家長了解孩子閱讀情況， 我們先進(jìn)行了錄像拍攝。在家長座談會活動，請家長們欣賞了孩子在園的閱讀情況，同

20、時也 請家長介紹了家里為孩子準(zhǔn)備的各種書籍。結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子家中以知識類書籍為多，如十萬 個為什么、唐詩、童話故事等等，在這次親密接觸活動中讓家長們深深的感受選好書 是孩子快樂閱讀的前提條件。在期末進(jìn)行家長會時，我們又請家長們帶來了一學(xué)期以來為孩 子買的書籍，大家互相分享、借鑒。一次家長團(tuán)購會 - 方便繪本選擇繪本在市面上形式多樣， 如何為孩子選擇好一本好的繪本， 也需要家長們靜下心來好好挑選， 而且繪本的價格相對于其他書籍來說要貴一些。為了讓家長們能買到一些比較受孩子歡迎的 書籍，我們通過孩子的閱讀反應(yīng)，把孩子最喜歡看的書選出來，并請家長自薦組織一次團(tuán)購 會。不僅每位孩子都能享受好書，又能方便每

21、位家長。（二）通過 五個一工程 ，提高家長親子閱讀指導(dǎo)能力。 一個好的閱讀環(huán)境的組成，不止是一個地點(diǎn)和一本書。人，才是引導(dǎo)幼兒和書對話的關(guān)鍵。 在閱讀中，教師、保育員、家長都可以成為閱讀的引導(dǎo)人。許多研究表明：父母越早開始、 越經(jīng)常和孩子一起讀書，孩子對文字的理解能力、寫作能力、解決問題的能力就越強(qiáng)，知識 面越廣。由此可見，家庭環(huán)境及父母閱讀習(xí)慣對孩子閱讀能力的培養(yǎng)有很大的影響。為此， 我們開設(shè)了 五個一工程 活動，提高家長親子閱讀指導(dǎo)能力。家長親職教育 - 一次思維的碰撞 為孩子選擇好書是產(chǎn)生閱讀興趣的前提， 那么有效的親子閱讀是提高孩子的閱讀能力的關(guān)鍵。 針對有的家長在家不會指導(dǎo)孩子閱讀這

22、一問題， 我們進(jìn)行了專門的親職教育活動 - 如何進(jìn)行 親子閱讀 。在活動中， 家長們積極發(fā)言， 毫無保留的將自己的想法和認(rèn)為在家用的比較好的 方法介紹給大家，有的也提出了自己的困惑。最后在六六媽媽的引領(lǐng)下，大家進(jìn)行了具體的 實(shí)踐活動：怎樣為孩子講繪本。通過這一指導(dǎo)，家長們有效的進(jìn)行親子閱讀繪本的方法更加 豐富了。家長觀摩活動 - 一次現(xiàn)場的指導(dǎo) 為了幫助家長更清晰的了解繪本，從多方位了解指導(dǎo)孩子閱讀的方法，在家長觀摩活動中我 們還特舉行了有關(guān)繪本閱讀的活動。在觀摩中引領(lǐng)家長走近繪本世界，感受孩子對繪本的興 趣，從而為自己指導(dǎo)孩子閱讀開拓新的思路。如通過觀摩活動 我不想生氣 中的講- 欣賞- 繪畫- 表述等過程，讓家長們深刻的體會繪本的魅力所在。成人會用不停的詞匯來表達(dá)不同 程度的情感體驗(yàn)，而幼兒受生活經(jīng)驗(yàn)、資深體驗(yàn)的局限，往往不能準(zhǔn)確地區(qū)分某些情緒情感 的程度，也不能用正確的次回來表達(dá)。而繪本正好作為一種媒介，幫助孩子情感宣泄，正確 理解情感。親子閱讀筆記交流 - 一次經(jīng)驗(yàn)的分享 親子閱讀筆記，