人教部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元習(xí)作教案反思

1、習(xí)作 那一刻，我長(zhǎng)大了 教學(xué)目標(biāo) 1寫(xiě)一件成長(zhǎng)過(guò)程中印象最深的事情。 2.學(xué)習(xí)把受到觸動(dòng)的瞬間寫(xiě)具體。 教學(xué)重難點(diǎn) 1.要把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚。 2.還要把自己受到的觸動(dòng)、感到長(zhǎng)大的那個(gè)瞬間寫(xiě)具體，記錄當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受。 教學(xué)課時(shí)1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、談話(huà)導(dǎo)入 很多人認(rèn)為，成長(zhǎng)是一個(gè)很漫長(zhǎng)的過(guò)程。殊不知，成長(zhǎng)有時(shí)只在一剎那間。 當(dāng)我們突然發(fā)現(xiàn)媽媽眼角的皺紋，覺(jué)得媽媽一下子老了，是一瞬間的成長(zhǎng)；當(dāng)我第一次當(dāng)眾發(fā)言覺(jué)得無(wú)比膽怯時(shí)，同學(xué)們給予的鼓勵(lì)的目光讓我充滿(mǎn)信心，是一瞬間的成長(zhǎng)；當(dāng)我第一次離開(kāi)家開(kāi)始住校，學(xué)會(huì)獨(dú)立生活，也是一瞬間的成長(zhǎng)。今天，老師和同學(xué)們一起將記憶的書(shū)，翻到過(guò)去的某一頁(yè)，去尋找成長(zhǎng)的

2、那一刻。（板書(shū)課題：那一刻，我長(zhǎng)大了） 二、指導(dǎo)審題 1.學(xué)生默讀習(xí)作提示，畫(huà)出習(xí)作要求及內(nèi)容。（課件出示） 2.說(shuō)說(shuō)本次習(xí)作標(biāo)題中的關(guān)鍵詞是什么？ （“那一刻”和“長(zhǎng)大”，兩者相輔相成，不可分開(kāi)。） 3.如何擬定習(xí)作題目呢？ （本次習(xí)作是一個(gè)話(huà)題作文，既可以直接以“那一刻，我長(zhǎng)大了”為題，也可以根據(jù)習(xí)作內(nèi)容來(lái)確定標(biāo)題，如“第一次住?！薄拔议L(zhǎng)大了，媽媽卻老了”等。） 4.本次習(xí)作的寫(xiě)作重點(diǎn)是什么？ （把自己成長(zhǎng)過(guò)程中印象最深的事情寫(xiě)下來(lái)，不僅要把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚，還要把自己受到觸動(dòng)的那個(gè)瞬間寫(xiě)具體，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。）。 三、創(chuàng)設(shè)情境，喚醒記憶 1.小組討論、交流：回憶一下自己的成長(zhǎng)歷程，有

3、沒(méi)有某一個(gè)瞬間、某件事情讓你突然覺(jué)得自己長(zhǎng)大了？ 2.全班交流。 預(yù)設(shè)1：小時(shí)候，我總是很依賴(lài)家人，走到哪里都需要他們陪著，現(xiàn)在我長(zhǎng)大了，可以自己獨(dú)立做事情了，而且我還每周陪奶奶去超市，幫她拎東西。 預(yù)設(shè)2：我學(xué)著媽媽的樣子，拿小勺一勺一勺地給妹妹喂飯，還用紙巾擦拭妹妹嘴角的飯粒，媽媽看見(jiàn)了，直夸我：“長(zhǎng)大了！” 3.師生評(píng)議。 （1）是否按照具體的要求抓住了重點(diǎn)。 （2）表述是否具體、流暢。 （3）啟發(fā)或感悟是否真實(shí)。 最重要的是心理方面的長(zhǎng)大不僅是身體方面的成長(zhǎng)，再次明確習(xí)作要求。4.成長(zhǎng)。 品德方面的成長(zhǎng)：我長(zhǎng)大了，我能幫助同學(xué)，幫父母做力所能及的家務(wù)。 學(xué)習(xí)方面的成長(zhǎng)：我能自己獨(dú)立解決

4、難題，能主動(dòng)探索新的知識(shí)，知道細(xì)心的重要性。 能力方面的成長(zhǎng)：學(xué)會(huì)了一項(xiàng)技能，能自己回家了，會(huì)為大家服務(wù)了，學(xué)會(huì)了保護(hù)自己。 友情方面的成長(zhǎng)：會(huì)處理與朋友間的矛盾，學(xué)會(huì)了謙讓?zhuān)瑢W(xué)會(huì)真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)人。 失敗與沮喪中得到成長(zhǎng)：學(xué)會(huì)了失敗后的總結(jié)、反思。而且還學(xué)會(huì)了吸取上次的教訓(xùn)，得到啟發(fā)。 四、指導(dǎo)構(gòu)思，點(diǎn)撥表達(dá)方法 1.要有一個(gè)吸引人的題目。 2.按怎樣的順序?qū)懩兀?構(gòu)思：記事的文章，通常有以下兩種記敘方式。 (1)順序就是按照事情發(fā)展的先后次序。先發(fā)生的事情先寫(xiě)，后發(fā)生的事后寫(xiě)，寫(xiě)出事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。 （2）倒敘就是先寫(xiě)出事情的結(jié)果或某個(gè)突出片段，然后再回過(guò)頭來(lái)寫(xiě)事情是怎樣發(fā)生的，中間經(jīng)

5、過(guò)怎樣的發(fā)展變化才出現(xiàn)這樣的結(jié)果。 3.怎樣才能把想寫(xiě)的內(nèi)容寫(xiě)具體、生動(dòng)？ （寫(xiě)出真情實(shí)感，故事高潮部分要寫(xiě)具體） 五、開(kāi)心練筆 教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己印象最深的那個(gè)瞬間進(jìn)行試寫(xiě)，注意要寫(xiě)出自己最想表達(dá)的意思。 六、指導(dǎo)修改 1.這是提高習(xí)作質(zhì)量必不可少的環(huán)節(jié)，因此教師應(yīng)針對(duì)本次習(xí)作的要求制訂修改目標(biāo)和方法，放心地讓學(xué)生自己自改、互改，教師巡視。 （1）是否有中心，有重點(diǎn)。 （2）內(nèi)容是否具體，語(yǔ)句是否通順。 （3）事情的經(jīng)過(guò)表述是否清楚。 2.學(xué)生按要求再次修改自己的習(xí)作。 七、習(xí)作講評(píng) 1.教師選取幾篇優(yōu)秀的習(xí)作，請(qǐng)習(xí)作者上臺(tái)朗讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：這篇習(xí)作哪些地方寫(xiě)得好？ 2.習(xí)作者分別陳述

6、自己的寫(xiě)作意圖。 3.其余同學(xué)針對(duì)習(xí)作者的陳述、結(jié)合習(xí)作者發(fā)表的看法，相互評(píng)析。 4.教師提示方法： （1）哪些詞或句子寫(xiě)得好？ （2）表現(xiàn)手法和語(yǔ)言特色有何借鑒之處？ 5.學(xué)生閱讀自己的習(xí)作，找出認(rèn)為好的地方，在同桌之間交流評(píng)析。 6.學(xué)生再次修改習(xí)作，并抄寫(xiě)在作文本上。 八、歸納總結(jié) 針對(duì)本次習(xí)作的經(jīng)歷，暢讀收獲和感受。教師補(bǔ)充，提出鼓勵(lì)和希望。 教學(xué)反思 寫(xiě)事的作文學(xué)生已經(jīng)訓(xùn)練很多次了，但本次習(xí)作中，仍然有一些同學(xué)在寫(xiě)事作文時(shí)，還沒(méi)找到寫(xiě)作方法。有的學(xué)生在寫(xiě)一件事時(shí)抓不到重點(diǎn)，不知如何把主要內(nèi)容詳寫(xiě)，詳略安排嚴(yán)重失調(diào)；有的學(xué)生不會(huì)抓事件的經(jīng)過(guò)，通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等體現(xiàn)長(zhǎng)大的那一瞬間；還有的學(xué)生不會(huì)選材，寫(xiě)的事沒(méi)有代表性。 針對(duì)這些情況，我每一種都找了一篇文章，一邊讀一邊讓大家分析哪里出現(xiàn)的優(yōu)缺點(diǎn)怎么改