婁底市中學(xué)校園文化建設(shè)研究-開(kāi)題報(bào)告

1、湖南人文科技學(xué)院本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）檔案材料題 目： 婁底市中學(xué)校園文化建設(shè)研究 1學(xué)生姓名： 王 莉 芝 學(xué) 號(hào)： 08422141 1系 部： 經(jīng)濟(jì)與管理科學(xué)系 1 專(zhuān)業(yè)年級(jí)： 公共事業(yè)管理2008級(jí) 1 指導(dǎo)教師： 楊 懷 宏 1 湖南人文科技學(xué)院教務(wù)處制一、畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告書(shū)（一）選題的根據(jù)：1）本選題的理論、實(shí)際意義 2）綜述國(guó)內(nèi)外有關(guān)本選題的研究動(dòng)態(tài)和自己的見(jiàn)解1）本選題的理論、實(shí)際意義： （1）實(shí)際意義校園文化是社會(huì)主義精神文明在學(xué)校的體現(xiàn)，是一所學(xué)校獨(dú)特的精神風(fēng)貌，作為一種環(huán)境教育力量，先進(jìn)的校園文化對(duì)促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)的養(yǎng)成，全面提高學(xué)生素質(zhì)有著十分重要的作用。當(dāng)前，我國(guó)基礎(chǔ)

2、教育正面臨著教育信息化、市場(chǎng)化和全球化的沖擊，人們對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的追求日益強(qiáng)烈，同時(shí)新課改也在步步深入。只有優(yōu)秀的校園文化才能孕育出優(yōu)秀的學(xué)校教育，才能適應(yīng)基礎(chǔ)教育內(nèi)外環(huán)境的急劇變化，只有重視校園文化建設(shè)才能求得自身變更和發(fā)展的主動(dòng)權(quán)。而中學(xué)作為學(xué)習(xí)的黃金階段，中學(xué)生作為國(guó)家和社會(huì)未來(lái)的建設(shè)者和接班人，搞好中學(xué)教育是十分重要的，創(chuàng)建和諧健康的中學(xué)校園文化更是重中之重，因此，研究中學(xué)校園文化建設(shè)是一項(xiàng)意義重大的課題。隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，婁底市的中學(xué)校園文化建設(shè)取得了顯著的成績(jī)。但是，還應(yīng)該看到，校園文化的地位還不夠高，校園文化的建設(shè)還是處于松散和無(wú)序狀態(tài)，泛政治化和應(yīng)景性?xún)A向比較普遍和突出

3、，校園文化缺少個(gè)性特色等因素制約著中學(xué)校園文化向著更高層次發(fā)展?？梢?jiàn)，加強(qiáng)婁底市中學(xué)校園文化建設(shè)迫在眉睫。本文通過(guò)對(duì)婁底市中學(xué)校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，分析其中顯在和潛在的問(wèn)題，然后對(duì)癥下藥，提出解決問(wèn)題的對(duì)策，這對(duì)于婁底市建設(shè)文明、和諧和充滿生機(jī)的中學(xué)校園具有重要的實(shí)際指導(dǎo)作用。（2）理論意義國(guó)外在校園文化建設(shè)研究方面起步較早，設(shè)計(jì)的范圍也比較廣泛，并積累了大量的文獻(xiàn)，但是由于國(guó)情和社會(huì)發(fā)展等方面的差異，其研究的方向和重點(diǎn)可能會(huì)和我國(guó)有一定的差異。近年來(lái)，我國(guó)的中學(xué)校園文化建設(shè)的研究取得了顯著成績(jī)，但是，中學(xué)校園文化在實(shí)際教育的過(guò)程中地位不夠高，從目前公開(kāi)發(fā)表的論著來(lái)看，更多的是關(guān)注高校的

4、校園文化建設(shè)。而把對(duì)象放在中學(xué)上的研究中很多都是關(guān)注于校園文化的意義和特征，對(duì)于個(gè)別地區(qū)的中學(xué)校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀和問(wèn)題解決對(duì)策的研究還有待增加。國(guó)內(nèi)關(guān)于這方面的理論研究基本上停留在翻譯和改造西方理論的水平上，所見(jiàn)的相關(guān)論述較為零散，缺乏系統(tǒng)性。這一領(lǐng)域的研究在我國(guó)還是相對(duì)薄弱的，本文可以豐富國(guó)內(nèi)研究，可發(fā)揮對(duì)實(shí)踐操作的導(dǎo)向作用。2）綜述國(guó)內(nèi)外有關(guān)本選題的研究動(dòng)態(tài)和自己的見(jiàn)解： （1）國(guó)外有關(guān)本選題的研究動(dòng)態(tài)校園文化作為社會(huì)文化的亞系統(tǒng)之一，主要是在20世紀(jì)以后伴隨著教育文化學(xué)的發(fā)展二受到研究和重視的?！皩W(xué)校文化”最早是由美國(guó)學(xué)者沃勒（waller）于1932年在其教育社會(huì)學(xué)(the socio

5、logy of teaching)中使用的，他指出：學(xué)校文化形成的來(lái)源之一就是年輕一代的文化，其二是成人有意安排的文化，前者是由學(xué)生群體中的各種習(xí)慣傳統(tǒng)、價(jià)值觀念以及影響而產(chǎn)生的情感心理和表現(xiàn)行為等構(gòu)成，后者則代表了教師的成人文化，由教師群體的各種習(xí)慣傳統(tǒng)、規(guī)范準(zhǔn)則、價(jià)值觀念和心態(tài)行為等組成，是“學(xué)校中形成的特別文化”。在工具理性基礎(chǔ)上的結(jié)構(gòu)功能的主要研究是由國(guó)外學(xué)者沃勒(waller，w.)開(kāi)其端，經(jīng)布魯韋爾(brouwer)和麥克頓(mackerdon)等人的發(fā)揚(yáng)和深化，才引起重視的。這些美國(guó)學(xué)者采用結(jié)構(gòu)一功能主義的觀點(diǎn)，將學(xué)校視為一個(gè)社會(huì)體系，分析這一體系的結(jié)構(gòu)和功能，他們認(rèn)為，“學(xué)校文

6、化是由學(xué)校特有之價(jià)值、規(guī)范、傳統(tǒng)、行為模式等構(gòu)成的，具有社會(huì)控制和社會(huì)化的功能，限定教育內(nèi)容，強(qiáng)烈地影響教師和學(xué)生的行動(dòng)?！?蘇霍姆林斯基（suhomlinski）在校園文化建設(shè)方面特別注重學(xué)生集體和教師集體的培育，他確立了一系列培養(yǎng)學(xué)校集體的原則，考察了集體對(duì)個(gè)人教育影響的形成，探討了教師人格、教師集體與學(xué)生集體之間的聯(lián)系。蘇霍姆林斯基還堅(jiān)信學(xué)校文化建設(shè)應(yīng)達(dá)到四種崇拜：對(duì)祖國(guó)的崇拜、對(duì)人的崇拜、對(duì)書(shū)的崇拜和對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的崇拜，只有當(dāng)四種崇拜心理控制學(xué)校的時(shí)候，學(xué)校才能成為真正的文化中心。近年來(lái)，教育界開(kāi)展了諸多關(guān)于學(xué)校文化與學(xué)校發(fā)展以至教育改革成功關(guān)系的研究。如，20世紀(jì)七八十年代關(guān)于學(xué)校有效

7、性的研究中(eeal, 1985; metz, 1986; firstone, rossman, and corbett,1988;deal and peterson, 1990)，總是可以發(fā)現(xiàn)在這些學(xué)校中有著濃厚的適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛;在小學(xué)與中學(xué)中（goddard, hoy, and woolfolk hoy,2000; goddard, sweetland, and hoy,2000;goddard,2001;goddard,2002b;hoy, and logerfo,2003）強(qiáng)有力的學(xué)校效能促使學(xué)生獲得更高的學(xué)業(yè)成績(jī)。羅森霍爾茲(rosenholtz) 通過(guò)實(shí)證研究得出:以開(kāi)放(op

8、enness)與合作(cooperation)為規(guī)范的學(xué)校文化促進(jìn)學(xué)校改進(jìn);富蘭(fullan，m.g)在其關(guān)于學(xué)校改革的研究中也發(fā)現(xiàn)學(xué)校組織文化是學(xué)校教學(xué)成功與否的關(guān)鍵因素。還有許多專(zhuān)家對(duì)校園文化建設(shè)這一主題進(jìn)行了深人的研究和探討，并形成了很多有用的著作和理論，這些研究成果對(duì)于指導(dǎo)人們進(jìn)行校園文化建設(shè)具有重大的意義。 （2）國(guó)內(nèi)有關(guān)本選題的研究動(dòng)態(tài)我國(guó)對(duì)校園文化建設(shè)的研究起于20世紀(jì)80年代。1986年，沈輝發(fā)表第一篇討論校園文化的論文校園文化淺析，隨后又發(fā)表了校園文化的特征、功能與建設(shè)，從而引起了有關(guān)學(xué)者對(duì)校園文化的研究興趣。我國(guó)臺(tái)灣學(xué)者林清江將學(xué)校文化定義為“學(xué)校文化中組成分子所構(gòu)成的價(jià)

9、值及行為體系”，臺(tái)灣學(xué)者吳清山認(rèn)為“組織文化是一個(gè)組織經(jīng)過(guò)其內(nèi)在欲做系統(tǒng)的維持與外在環(huán)境變化的互動(dòng)下所長(zhǎng)期積累發(fā)展的各種產(chǎn)物。組織成員分享這些產(chǎn)物的意義后，會(huì)自然而然表現(xiàn)于日常生活中，形成獨(dú)特的組織現(xiàn)象”，而未顏杰則認(rèn)為學(xué)校文化是指“一所學(xué)校內(nèi)部所形成的為其成員共同遵循并得到同化的價(jià)值觀體系、行為準(zhǔn)則和共同的作風(fēng)的總和”。我國(guó)對(duì)校園文化建設(shè)研究的成果豐富，如高占祥主編的論校園文化，史華楠等主編的校園文化學(xué)，王邦虎主編的校園文化論，俞國(guó)梁主編的校園文化新論孫鶴娟的學(xué)校文化管理、趙中建主編的學(xué)校文化、季蘋(píng)著的學(xué)校文化自我診斷;2055年出版了楊全印、孫稼麟著的學(xué)校文化研究，侯巖學(xué)校文化研究概論、學(xué)

10、校文化新論變革的取向：轉(zhuǎn)型期的學(xué)校文化生態(tài)研究等等。眾多學(xué)者對(duì)于研究和指導(dǎo)中學(xué)校園文化建設(shè)提出了重要的觀點(diǎn)和理論，如謝燕玫在中學(xué)校園文化建設(shè)問(wèn)題研究一文中提出：現(xiàn)代中學(xué)教育倡導(dǎo)的是“和諧教育”，追求的是整體有機(jī)的“生態(tài)性”教育文化環(huán)境的構(gòu)建，力求做到教學(xué)育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人，在整體上營(yíng)造出人才成長(zhǎng)的最佳生態(tài)區(qū)，促進(jìn)人才的健康和諧發(fā)展。唐軍在關(guān)于中學(xué)校園文化環(huán)境建設(shè)與管理的幾點(diǎn)思考中說(shuō)到：中學(xué)校園文化的建設(shè)要充分發(fā)揮教師在校園文化建設(shè)中的主導(dǎo)作用和主體作用，加強(qiáng)規(guī)劃、衛(wèi)生、美化綠化、安全等常規(guī)管理，健全各項(xiàng)規(guī)章制度，良好的校風(fēng)。東北師范大學(xué)馬延偉2003年碩士論文新課程與學(xué)校文化一

11、所學(xué)校個(gè)案調(diào)查中就探詢(xún)?cè)谛抡n程背景下相適應(yīng)的優(yōu)質(zhì)學(xué)校文化建設(shè)的策略。他在教育研究2004年第3期上撰文課程改革與學(xué)校文化重建一所學(xué)校的個(gè)案研究，對(duì)學(xué)校文化建設(shè)的實(shí)施和策劃進(jìn)行了系統(tǒng)的調(diào)查與研究。山東師范大學(xué)楊克敏2009年教育碩士論文論當(dāng)前初中學(xué)校文化建設(shè)的問(wèn)題與對(duì)策以山東省青島第五中學(xué)為例，剖析當(dāng)前城市初中學(xué)校文化建設(shè)存在的主要問(wèn)題及原因。朱延江在他發(fā)表的新時(shí)期中學(xué)校園文化建設(shè)之我見(jiàn)一文中寫(xiě)道：校園文化的建設(shè)要對(duì)學(xué)生文化現(xiàn)象進(jìn)行研究，對(duì)學(xué)生的思想觀念，學(xué)生群體的文化現(xiàn)象進(jìn)行深入調(diào)查，在對(duì)策研究上要結(jié)合青少年的特定生理特征、心理特征。華中師范大學(xué)王瑞森2007年教育碩士論文中小學(xué)學(xué)校文化建設(shè)研

12、究以山東t市中小學(xué)文化建設(shè)紀(jì)實(shí)為例對(duì)區(qū)域性學(xué)校文化建設(shè)途徑進(jìn)行探索，并指出學(xué)校文化建設(shè)中的瓶頸問(wèn)題是加強(qiáng)管理制度文化建設(shè)，對(duì)學(xué)校進(jìn)行管理診斷。 （3）個(gè)人見(jiàn)解校園文化表現(xiàn)一個(gè)學(xué)校精神的價(jià)值取向，表現(xiàn)一個(gè)學(xué)校的校容校貌，是具有強(qiáng)大引導(dǎo)功能的教育資源。著眼于中學(xué)生健康、茁壯成長(zhǎng)，必須加強(qiáng)中學(xué)校園文化建設(shè)。建設(shè)中學(xué)校園文化并非一朝一夕之事，需要社會(huì)、學(xué)校、老師和同學(xué)等相關(guān)主體的共同努力。婁底市中學(xué)校園文化建設(shè)取得了一定的成績(jī)，但還存在相關(guān)問(wèn)題，應(yīng)試教育仍然主宰著中學(xué)校園，校園文化的地位不高，對(duì)校園文化建設(shè)不夠重視，許多學(xué)校還堅(jiān)持傳統(tǒng)的管理方式，在加上迅速變換、豐富多彩的非主流文化對(duì)學(xué)生的吸引，使得正

13、處于青春叛逆期的中學(xué)生產(chǎn)生了各種不良的價(jià)值觀和人生觀，校園文化建設(shè)難以提高。因此，加快教育機(jī)制的轉(zhuǎn)變，提高對(duì)校園文化建設(shè)的重視程度，并完善各項(xiàng)規(guī)章制度，提高學(xué)校管理水平，建立監(jiān)督評(píng)估機(jī)制是搞好中學(xué)校園環(huán)境建設(shè)的基礎(chǔ)，此外，還需要社會(huì)、領(lǐng)導(dǎo)、老師和同學(xué)各司其責(zé)，為建立良好的校風(fēng)班風(fēng)，建立文明和諧的校園而貢獻(xiàn)自己的力量。本文通過(guò)認(rèn)真研究婁底市中學(xué)校園文化建設(shè)存在的突出問(wèn)題，分析問(wèn)題存在的原因，并從多角度提出相應(yīng)的解決辦法，這對(duì)于豐富我國(guó)的理論研究和處理實(shí)際問(wèn)題有一定的作用。（二）研究?jī)?nèi)容 一、 緒論 （一）選題背景和意義 （二）國(guó)內(nèi)外研究綜述 （三）研究方法、技術(shù)路線與可行性分析 二、中學(xué)校園文化

14、理論概述 （一）校園文化的內(nèi)涵 （二）中學(xué)校園文化概述 三、婁底市中學(xué)校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀 （一）婁底市中學(xué)校園文化建設(shè)取得了一定的成績(jī) （二）婁底市中學(xué)校園文化建設(shè)存在的問(wèn)題 1、側(cè)重于豐富物質(zhì)文化，而忽視了開(kāi)拓精神文化 2、注重格式化和程序化，缺乏個(gè)性和創(chuàng)造性 3、不良價(jià)值觀在校園逐步蔓延 4、校園與社會(huì)脫節(jié) 四、婁底市中學(xué)校園文化建設(shè)存在相關(guān)問(wèn)題的原因（一）對(duì)中學(xué)校園文化建設(shè)不夠重視 （二）規(guī)章制度過(guò)于死板，疏于引導(dǎo)和管理 （三）非主流文化對(duì)中學(xué)校園文化建設(shè)產(chǎn)生負(fù)面影響（四）實(shí)行封閉式的應(yīng)試教育（五）學(xué)生、老師和領(lǐng)導(dǎo)之間缺乏交流與溝通 五、提升婁底市中學(xué)校園文化建設(shè)的對(duì)策（一）加大教育機(jī)制

15、的轉(zhuǎn)變（二）完善各項(xiàng)規(guī)章制度，提高學(xué)校管理水平（三）樹(shù)立良好的校風(fēng)和班風(fēng)，抵制不良文化的影響（四）積極開(kāi)展豐富多彩的校園內(nèi)外文化活動(dòng)（五）拓寬溝通渠道，建立和諧的人際關(guān)系結(jié)束語(yǔ)參考文獻(xiàn)（三）研究方法、技術(shù)路線及可行性分析 1）研究方法為確保研究的周密，嚴(yán)謹(jǐn)，科學(xué)，采取了多種研究方法，其中包括：（1） 文獻(xiàn)法。查閱有關(guān)的書(shū)籍、期刊和報(bào)紙，以及有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的講話，并通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)收集相關(guān)資料，并進(jìn)行整理。（2） 經(jīng)驗(yàn)法。對(duì)相關(guān)的研究資料和理論成果進(jìn)行收集和整理，吸取其中的精華，對(duì)自己的研究不斷進(jìn)行各總結(jié)和反思。（3） 實(shí)地調(diào)查法。通過(guò)到婁底市有代表性的中學(xué)進(jìn)行實(shí)地考察，保證數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性。（4） 問(wèn)

16、卷法。對(duì)學(xué)生、老師和領(lǐng)導(dǎo)等相關(guān)人員進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，得到想要的信息。（5） 訪談法。與相關(guān)人員進(jìn)行面對(duì)面的交談，加強(qiáng)調(diào)查結(jié)果的真實(shí)性和實(shí)用性。2）技術(shù)路線論題本身可研究性論題可行性考慮個(gè)人具備研究能力所在地域具有研究所需客觀條件婁底市中學(xué)校園文化建設(shè)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題 研究方法相關(guān)理論基礎(chǔ) 婁底市中學(xué)校園文化建設(shè)存在問(wèn)題的原因探究 提高婁底市中學(xué)校園文化建設(shè)水平的策略3）可行性分析 （1）此課題有很大的研究?jī)r(jià)值。研究婁底市中學(xué)校園文化建設(shè)，這對(duì)于婁底市提高校園建設(shè)，完善育人機(jī)制有一定的指導(dǎo)價(jià)值。 （2）國(guó)內(nèi)外對(duì)于此課題的研究已經(jīng)有一定的歷史，積累了很多的經(jīng)驗(yàn)和資料，加上現(xiàn)代信息技術(shù)手段的越來(lái)越方便，

17、我可以對(duì)前人的研究進(jìn)行查閱和借鑒。 （3）地域的方便性。本論文主要是研究婁底市的中學(xué)校園文化建設(shè)，由于本人在婁底市已經(jīng)讀書(shū)三年，對(duì)于婁底市還是有所了解，且作為一名學(xué)生，對(duì)于校園文化建設(shè)有設(shè)身處地的感受，這不僅可以方便進(jìn)行實(shí)地調(diào)查和問(wèn)卷調(diào)查，而且有利于保證資料和數(shù)據(jù)的真實(shí)性。 （4）有指導(dǎo)老師對(duì)我的論文進(jìn)行細(xì)心的批閱和精心的指導(dǎo)，這將給予我很大的動(dòng)力和支持。（四）進(jìn)度安排和采取的主要措施 準(zhǔn)備階段:（2011年7月2011年8月） （1）選擇論文題目，請(qǐng)指導(dǎo)老師查閱，取得老師的同意。 （2）準(zhǔn)備課題開(kāi)題報(bào)告，申請(qǐng)課題立項(xiàng)。 （3）制訂婁底市中學(xué)校園文化建設(shè)研究課題實(shí)施方案，做好課題研究的進(jìn)程和時(shí)

18、間安排。 探索與實(shí)踐階段：（2011年9月2011年12月） （一）2011年9月2011年12月 搜集相關(guān)資料和數(shù)據(jù)，運(yùn)用各種研究方法開(kāi)展調(diào)查研究。 （1）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)與文獻(xiàn)搜集首批課題研究資料，包括國(guó)內(nèi)外地區(qū)的校園文化建設(shè)的研究成果和建設(shè)成果，婁底市中學(xué)校園文化建設(shè)取得的成果和存在的問(wèn)題，校園恩華建設(shè)的相關(guān)案例，以及其他需要利用的理論和依據(jù)。 （2）對(duì)收集到的首批資料加以歸納和整理，并打印歸集，在此期間要多與指導(dǎo)老師交流，請(qǐng)指導(dǎo)老師進(jìn)行批閱和指導(dǎo)。 （3）在婁底市多個(gè)中學(xué)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，對(duì)學(xué)生、老師、領(lǐng)導(dǎo)等相關(guān)人員進(jìn)行采訪，并發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，且及時(shí)收取答卷。通過(guò)相關(guān)資料搜索、比較、結(jié)合調(diào)查問(wèn)卷的分

19、析結(jié)果，再次對(duì)資料進(jìn)行歸納和整理，并請(qǐng)指導(dǎo)老師幫助修改及指導(dǎo)。 （二）2011年12月2012年4月 開(kāi)始論文寫(xiě)作。 （1）寫(xiě)出論文初稿，交給指導(dǎo)老師查閱，在老師的指導(dǎo)下對(duì)初稿進(jìn)行修改，可能要進(jìn)行多次修改，直至自己和指導(dǎo)老師滿意為止。 （2）講修改好的論文重新打印出來(lái)，并為畢業(yè)論文答辯做好準(zhǔn)備?？偨Y(jié)階段 （2012年5月） 參加論文答辯。接受答辯老師的提問(wèn)，并對(duì)不足加以修改，通過(guò)答辯。（五）主要參考文獻(xiàn)1 heckman p. e. school restructuring in practice: reckoning with the culture of schoolj. international journal of edueational rform，1996,12(3):263-272.2 lunenburg, f.c. and ornstein, a.c. educational administration: concepts and practices, 1995:733 newman, f. and associates. authentic ach