中職學生的實習課程探討

1、中職學生的實習課程探討收稿日期： 2014-11-21一、中職實習應(yīng)起的作用根據(jù)目前的教學計劃， 學生的實習多數(shù)安排在二年級下學期 以后直接開始進行生產(chǎn)性質(zhì)的實習， 這時的中職學生的職業(yè)道德 尚未形成、職業(yè)能力尚有較大的欠缺，思想上自視過高、生理上 尚未適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)要求。 而學生在企業(yè)進行生產(chǎn)性質(zhì)的實習時發(fā) 現(xiàn)理想與現(xiàn)實相差甚遠， 出現(xiàn)了學生對企業(yè)不滿意的情況， 認為 在崗位上學不到東西、 專業(yè)不對口等問題； 同時企業(yè)也對學生不 滿意，抱怨學生不夠踏實，技能差，認為學生實習嚴重影響了正 常生產(chǎn)。參考職業(yè)教育較為成熟的國家發(fā)現(xiàn)， 如果把實習課程合理地 分配在三年的教學中， 實習課程安排由易到難，

2、 并且適當提高實 習的課時， 即可有效緩解上述問題直至解決該問題。 因為學生到 企業(yè)實習是其它任何課程無法替代的學習過程， 是學生對真實職 業(yè)環(huán)境的重要體驗， 是讓學生在實際生產(chǎn)環(huán)境中了解職業(yè)、 將課 堂上所學理論和技能向?qū)嶋H工作能力轉(zhuǎn)換的重要教學環(huán)節(jié)。實習是從不會到會的過程， 在這一過程滲透著職業(yè)素養(yǎng)、 職 業(yè)精神的培養(yǎng)， 是職業(yè)道德、 職業(yè)能力形成的過程， 而職業(yè)道德、 職業(yè)能力的形成是不可能一蹴而就的， 是一個從理論到實踐、 再 從實踐到理論，反復循環(huán)，螺旋上升的過程，這就決定了實習課 程應(yīng)貫穿在職校學生三年的學習生活中， 實習的過程同時進行德 育教育、職業(yè)生涯規(guī)劃課程指導，使學生能在真

3、實環(huán)境中同步地 形成正確的人生觀，價值觀，形成良好的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)。按目前企業(yè)的用人習慣和規(guī)律， 中職畢業(yè)生初次到企業(yè)就業(yè) 一般只能作為普通生產(chǎn)工人，要經(jīng)過一段時間的考察、培訓學習 后才能過渡到其它理論知識、 職業(yè)技能要求更高、待遇更好的崗 位。在這一過程中，一般中職畢業(yè)生難以容忍簡單重復、 長時間、 低薪酬的工作，從而選擇轉(zhuǎn)行、轉(zhuǎn)崗，因此無法體現(xiàn)出受過中職 教育的價值及其優(yōu)越性，也無法體現(xiàn)職業(yè)教育的優(yōu)勢。中職學校的人才培養(yǎng)定位是培養(yǎng)技術(shù)工人，而不是培養(yǎng)工程 師，要克服畢業(yè)生在畢業(yè)后難以從事專業(yè)技術(shù)、技能崗位的問題，中職學校的人才培養(yǎng)過程在設(shè)計上應(yīng)該以普通生產(chǎn)工人為起點， 經(jīng)過中職教育階段

4、的學習與實習、 快速過渡到專業(yè)型、技能型工 人的崗位。所以，中職畢業(yè)生就業(yè)崗位應(yīng)定位在從事需要一定專 業(yè)知識、技能的崗位，而不是普通生產(chǎn)工人的崗位。要培養(yǎng)一個 具備實際操作能力的技術(shù)工人， 就要有足夠的實習時間和良好的 實習質(zhì)量作保證；因此，中職學校的實習教學設(shè)計應(yīng)該實行“全 透明”運行，即學校（教師）、學生（家長）、實習單位三方透 明，同時必須讓學生（家長）明確實習教學課程的設(shè)計的目的、 計劃、各個階段的職業(yè)素養(yǎng)水平， 讓學生在實習的環(huán)節(jié)中發(fā)揮更 主動的作用。只有有效實施這一過程， 做好學生到企業(yè)實習的工 作，才能達到上述培養(yǎng)目標。二、建立實習課程標準和實習計劃實習是學校教學過程的一個重要環(huán)

5、節(jié)，它對專業(yè)人才的能力培養(yǎng)和基本技能訓練，深化理解并運用理論知識具有十分重要的 意義，對學生獲得生產(chǎn)技術(shù)和管理知識，接受職業(yè)環(huán)境熏陶，培 養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)及獨立工作能力等起著十分重要的作用。要搞好實習、特別是崗位和專業(yè)匹配， 必須制定實習課程標準與實習 計劃。實習課程標準是組織與檢查實習的主要依據(jù)，專業(yè)部根據(jù)相應(yīng)專業(yè)的培養(yǎng)目標和要求、 編寫實習課程標準。實習課程標準的 內(nèi)容包括：實習目的和任務(wù)、實習內(nèi)容和要求、實習方式、實習 地點的選擇原則及時間分配、 實習指導教師及其要求、 實習的考 核、評價與實習質(zhì)量評估。由于實習在不同的階段有不同的實習內(nèi)容，具體的實習目標 會因?qū)I(yè)不同而不同；以電子機電

6、類為例：專業(yè)部或?qū)I(yè)科組應(yīng) 根據(jù)人才培養(yǎng)方向、目標，結(jié)合課程為學生設(shè)定具體的實習目標； 如當前電子機電類的人才培養(yǎng)方向為升學、就業(yè)；電子機電類的學生就業(yè)崗位定位在生產(chǎn)線維修（維護）人員、產(chǎn)品質(zhì)量保障人 員、生產(chǎn)線生產(chǎn)管理人員、機電設(shè)備安裝調(diào)試人員、電子機電產(chǎn) 品采購及銷售人員、電子機電產(chǎn)品售后服務(wù)人員、電子機電產(chǎn)品研發(fā)輔助人員等。雖然電子機電類的就業(yè)崗位定位不是生產(chǎn)線普 通生產(chǎn)工人，但依據(jù)企業(yè)用人的客觀規(guī)律， 在實習課程標準的設(shè) 計上仍然應(yīng)以生產(chǎn)線普通生產(chǎn)工人為起點。 否則不利于學生的職業(yè)道德、 職業(yè)技能的形成， 無法在畢業(yè)時快速跨越生產(chǎn)線普通生 產(chǎn)工人的崗位。 專業(yè)部在每次實習前應(yīng)根據(jù)專業(yè)實

7、習課程標準及 實習計劃要求，選好實習點，并結(jié)合接受實習單位的具體情況， 制訂實習的實施計劃，明確本階段的實習內(nèi)容、時間分配、實習 方式與考核辦法等。中職學生到企業(yè)實習一般可分三個階段： 中職學生的實習課程探討 1. 第一階段：認識實習（見習） 在認識實習（見習）期間應(yīng)重點解決學生對企業(yè)認識問題： （ 1）讓學生對企業(yè)有具體的認識包括工作時間、工作過程、 企業(yè)制度、企業(yè)文化等。（2）促進學生對所學的專業(yè)知識、技能在企業(yè)實際生產(chǎn)應(yīng)用的聯(lián)系的理解， 從而使學生較全面 地了解與專業(yè)有關(guān)的基本工作過程及有關(guān)實際知識， 為學習專業(yè) 知識奠定一定的感性基礎(chǔ)； 認識實習 （見習）為學習理論課服務(wù)， 不強調(diào)培養(yǎng)

8、操作技能。（3）幫助學生對自己的職業(yè)生涯進行規(guī)劃，樹立合適自己 的發(fā)展方向。2.第二階段：頂崗實習 初次頂崗實習的工作內(nèi)容是完成普通生產(chǎn)工人的崗位工作； 應(yīng)重點解決思想認識問題與專業(yè)知識、 技能的問題； 主要任務(wù)包 括：（1）在完成基礎(chǔ)課和部分專業(yè)課后，讓學生到校外實習基 地或企業(yè)進行頂崗實際操作。 學生親身到企業(yè)參與具體的生產(chǎn)活 動，使學生進一步增強感性認識， 把在課堂上所學的知識運用到實際工作中， 檢驗自己的實際工作能力， 同時熟悉企業(yè)生產(chǎn)活動的來龍去脈以及崗位職責和工作內(nèi)容，增強學生的實際操作技（2）促使學生在企業(yè)生產(chǎn)實際中自覺培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決 問題的能力。（3）培養(yǎng)學生的組織管理能力

9、及獨立工作能力。（4）為過渡到其他崗位作準備。（5）幫助學生對自己的職業(yè)生涯進行進一步規(guī)劃，明確自 己的發(fā)展方向。二次頂崗實習是各專業(yè)體現(xiàn)職業(yè)教育思想的一個重要環(huán)節(jié)， 是學生已掌握一定的專業(yè)理論知識和基本專業(yè)技能以后， 所進行 的一次為時較長的下廠實習。通過專業(yè)實踐，可以較全面、綜合 地了解企業(yè)的生產(chǎn)過程和生產(chǎn)技術(shù)； 較深入、 詳細地了解企業(yè)生 產(chǎn)的設(shè)備、 工藝、產(chǎn)品等相關(guān)知識和技能； 了解企業(yè)的組織管理、 企業(yè)文化、 產(chǎn)品開發(fā)與銷售等方面的知識和運作過程； 理論聯(lián)系 實際，學以致用，使自己的專業(yè)知識與技能有全面的提高，為企 業(yè)生產(chǎn)盡自己的一份力量， 體現(xiàn)自己的社會價值； 積累工作經(jīng)驗 和社會

10、經(jīng)驗，提高就業(yè)競爭力，同時初步形成的職業(yè)道德、職業(yè) 能力，并開始由普通生產(chǎn)崗位過渡到其他需要專業(yè)知識、 技能的 崗位。3.第三階段：畢業(yè)實習在學生學完全部課程后， 為了培養(yǎng)學生的實際工作能力， 縮 短學生在工作崗位的適應(yīng)期， 在畢業(yè)前進行的最后一次、 也是最 重要的綜合性實習。 在畢業(yè)實習期間開始從事需要專業(yè)知識、 技 能的崗位，應(yīng)重點解決專業(yè)知識、技能應(yīng)用的問題。（1）通過畢業(yè)實習，可以鞏固、發(fā)展學生已獲得的專業(yè)知 識和實踐技能。（2）促進學生發(fā)展發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，形成自學 能力。（3）促使學生選擇自己職業(yè)生涯的發(fā)展方向，就業(yè)、樂業(yè)。三、建立考核、評估機制，保證實習質(zhì)量 為使實習有計

11、劃地進行，專業(yè)部制定實習的考核、評價、評 估辦法等制度。 各部門應(yīng)協(xié)同一起建立考核、 評估機制評估德育 效果， 使學生在畢業(yè)實習前能基本形成良好的職業(yè)道德、有一 定的職業(yè)素養(yǎng)。1. 實習成績考核學生必須按照實習課程標準的要求， 認真完成實習的全部任 務(wù)，提交實習報告，參加實習考核，由指導教師會同實習單位選 派的教師一起負責評定學生的實習成績。 考核成績由綜合測評成 績和技能考核成績兩部分組成。 綜合測評成績按學生對實習的認 識、實際表現(xiàn)、遵守規(guī)章情況和勞動態(tài)度評定；技能考核成績按 學生的實習日記、 實習作業(yè)、實習報告和實習操作考試成績評定。 考核成績按優(yōu)、良、中、及格、不及格五級評定，實習成績

12、不及 格，應(yīng)參加下一屆學生相同內(nèi)容的實習。實習結(jié)束后，必須進行 全面總結(jié)， 特別是對實習崗位與專業(yè)的匹配程度情況， 以便積累 經(jīng)驗，不斷改進實習內(nèi)容及方法，提高實習質(zhì)量。2. 實習評價實習評價要堅持結(jié)果評價和過程評價相結(jié)合， 定量評價和定 性評價相結(jié)合，教師評價和學生自評、互評相結(jié)合，使評價有利 于激發(fā)學生的學習熱情， 促進學生的發(fā)展； 評價要根據(jù)本次實習 課程的特點，制定考核方式，既要關(guān)注學生對知識的理解、技能 的掌握和能力的提高， 還要重視規(guī)范操作、 安全文明生產(chǎn)等職業(yè) 素質(zhì)的形成，以及節(jié)約能源、節(jié)省原材料與愛護工具設(shè)備、保護 環(huán)境等意識與觀念的樹立。3. 建立評估機制 相關(guān)職能部門與任課教師根據(jù)實習課程標準對實習質(zhì)量進 行評估，對該次實習的優(yōu)點、經(jīng)驗及不足之處進行總結(jié)，為以后 實習的參考。如實習學生大部分（六到八成）達到實習課程標準 的良好評級為正常， 低于這個范圍的則要分析原因， 提出改進意 見，直至重修實習課程，從制度上保證實習的質(zhì)量。四、結(jié)語實習是學生從學校到企業(yè)實現(xiàn)無縫對接的必由之路。 只有讓 實習有機地貫穿在三年的中職人才培養(yǎng)方案中， 制定實習課程的 課程標準、實習計劃，建立考核、評價、評估體系，使職業(yè)學校 的學生實習在認識實習（見習）、頂崗實習、畢業(yè)實習的三個階 段的實習中培養(yǎng)學生的安全意識、質(zhì)量意識、成本意識、效率意識、管理意識，成為