中職貧困生心理健康教育模式探析

1、中職貧困生心理健康教育模式探析中等職業(yè)教育隨著國家資助和免費制度的逐步實行， 所有家 庭經濟困難的學生都能上得起職業(yè)學校了， 原來隱藏在經濟貧困 背后的“心理貧困”也日益凸顯出來， 如何做好中職學校貧困生 心理健康教育工作成為中職學校面臨的最迫切的問題。一、中職貧困生心理健康現(xiàn)狀中職生的年齡一般在 15-20 歲。在這個階段， 他們大多是青 少年學生，認知能力尚存在欠缺，身心發(fā)育不夠成熟，心理承受 力相對比較低。 在遇到各種生活、 學習中的心理矛盾問題時情況 更為嚴重，主要表現(xiàn)為自卑孤僻、多疑多慮、社交恐懼等消極的 心理特征。二、中職教育貧困生心理健康的主要影響因素 中職貧困生是一個獨特的群體

2、， 有著中職生的一般性， 同時 又具有其獨特性， 與此相應， 這一群體的心理健康問題也較為復 雜，受多重因素影響。（一）社會不良風氣的侵蝕我國正處于經濟社會轉軌期， 市場經濟發(fā)展尚不成熟， 社會 矛盾依然存在，受此影響，文化水平較低、自制力較差的群眾常 常不能完成正確的心理轉化過程，沾染或者形成諸如奢靡攀比、 權錢交易、 吸煙賭博等風氣， 形成一定規(guī)模后便逐步演化為一種 社會不良風氣。中職貧困生大多來自農村，甚至是偏遠山村，未 曾見過大的市面，初來城市入學，并且過著群居式的集體生活， 很容易受到這些不良社會風氣的侵蝕和毒害。（二）學校教育的缺位就中職生這一大的群體而言， 目前學校對他們的教育，

3、 尤其 是心理健康教育方面， 存在較為嚴重的缺位現(xiàn)象。 中職學校普遍 輕視心理健康教育， 缺乏專業(yè)的心理健康教育教師， 也沒有專業(yè) 的定期的心理健康教育課程和培訓， 就算有也很少認真上課和開 展活動。（三）家庭教育的錯位作為社會的基本細胞， 家庭是學生健康成長的搖籃。 父母的 關系、經濟收入以及家庭的架構和氛圍， 是影響中職生心理健康 發(fā)展的重要因素。 父母對孩子的教育態(tài)度、 行為等教養(yǎng)方式更是 直接影響著中職生健康心理的生成。（四）個性心理發(fā)育尚不成熟中職生從年齡上看， 他們一般處于 15-20 歲之間， 正是一個 由不定型轉向定型的關鍵的過渡期， 可塑性很強。 這一時期的他 們被心理學家稱

4、為“斷乳期”、“危險期”，既具有成熟性，同 時又具有幼稚性。三、完善中職貧困生心理健康教育新機制 中職生是國家未來的希望，但他們現(xiàn)在又是一個弱勢群體， 貧困中職生更是處于弱勢， 其中“心理貧困”問題較之“物質貧 困更加凸顯。 ”在健全和完善助學體系， 幫助中職貧困生“物質脫貧”的同時，必須加強中職貧困生心理健康教育，也使中職貧困生“心理脫貧”，還中職貧困生一個真實、健康的自我。（一）凈化中職貧困生社會和心理生態(tài)環(huán)境人的思想、心理活動等都不是孤立的人腦機能，而是與其生活的周圍環(huán)境密切相關。為中職貧困生創(chuàng)造一個良好、健康、和 諧的社會心理生態(tài)環(huán)境，對促進中職貧困生心理健康良心循環(huán)發(fā) 展具有重要意義

5、。第一，充分利用網(wǎng)絡、實體傳媒，加大社會、社區(qū)和校外等 教育力度。一是引導中職貧困生正確理解貧困，使其明白貧困并不可怕，可怕的是因為貧困喪失了追求理想的動力和實現(xiàn)抱負的 夢想而導致的“心理貧困”，要使他們從思想上正確對待貧困， 在行動上克服和戰(zhàn)勝貧困。 二是使中職貧困生認識到身體健康和 心理健康都一樣重要，當遇到心理問題時，應該及時向心理醫(yī)生、 老師以求咨詢、疏導。第二，正確認識中職學校的在教育體系中的定位，以及其在社會主義現(xiàn)代化建設中的重要作用， 增加中職貧困生的職業(yè)自信 心和社會責任感。一方面，必須從戰(zhàn)略高度強化職業(yè)教育的定位。 另一方面，加快企業(yè)單位的用人觀念轉變。 企業(yè)單位應結合本單

6、位的實際情況錄用人才，為中職生創(chuàng)造一個寬松的就業(yè)環(huán)境。只有這樣，中職生才能對自己的未來充滿信心， 使他們從自卑中站 立出來，變得更加自信，這樣他們才能更加清晰的認識自己，才 能以一種樂觀向上的態(tài)度面對生活中的困境。第三，過濾校園不良信息，還中職生尤其是貧困中職生一個 潔凈的生長空間。中職學校必須加強學校網(wǎng)絡、廣播、電視等媒 體的管理，多增加有關心理健康教育、勵志等信息，增強學生的 責任心和事業(yè)心，促進中職生尤其是貧困中職生心理健康發(fā)展。第四，為中職生尤其是貧困中職生創(chuàng)造一個和諧的社區(qū)環(huán) 境，加大中職學校附近“網(wǎng)吧”、“歌舞廳”、“游戲廳”等機 構的清理力度，爭取為中職生尤其是貧困中職生心理健康

7、發(fā)展創(chuàng) 造一個和諧的社區(qū)環(huán)境。（二）構建全方位的中職學校心理健康教育體系中職生的大部分時間，都是在學校度過，學生心理健康狀況， 很大程度取決于學校教育方式、 教育質量，以及對心理教育的重 視程度。因此，為構建多方位的中職學校心理健康教育體系，必 須首先推動中職學校教育的完善和發(fā)展。第一，中職學校教學計劃中，必須開設心理健康教育課程。 一方面，心理健康教育課程，是教育學生了解心理學知識，教他 們掌握一定的心理調節(jié)技術，學會自我調適。另一方面，是培養(yǎng) 中職生處理挫折調節(jié)的能力。第二，在中職學校成立專門的心理咨詢機構。 為了解決中職 貧困生心理上存在的諸多問題， 學校應該成立專門的心理咨詢機 構，以改善中職貧困生心理健康狀況。第三，以專題講座、小型討論會、訪問活動為主題，開展心 理健康教育活動。通過這些集體活動，培養(yǎng)中職貧困生的價值觀取向，引導他們樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，同時，通 過活動，讓他們認識自我，實現(xiàn)自我，升華自我。（三）建立中職貧困生心理健康家庭保障機制雖然大多數(shù)中職貧困生遠離家鄉(xiāng)， 常年在外求學，居住和生 活于學校，但家庭依然是其幸福的港灣。