中職貧困生心理健康教育模式探析

1、中職貧困生心理健康教育模式探析中等職業(yè)教育隨著國家資助和免費制度的逐步實行， 所有家 庭經(jīng)濟困難的學(xué)生都能上得起職業(yè)學(xué)校了， 原來隱藏在經(jīng)濟貧困 背后的“心理貧困”也日益凸顯出來， 如何做好中職學(xué)校貧困生 心理健康教育工作成為中職學(xué)校面臨的最迫切的問題。一、中職貧困生心理健康現(xiàn)狀中職生的年齡一般在 15-20 歲。在這個階段， 他們大多是青 少年學(xué)生，認知能力尚存在欠缺，身心發(fā)育不夠成熟，心理承受 力相對比較低。 在遇到各種生活、 學(xué)習(xí)中的心理矛盾問題時情況 更為嚴重，主要表現(xiàn)為自卑孤僻、多疑多慮、社交恐懼等消極的 心理特征。二、中職教育貧困生心理健康的主要影響因素 中職貧困生是一個獨特的群體

2、， 有著中職生的一般性， 同時 又具有其獨特性， 與此相應(yīng)， 這一群體的心理健康問題也較為復(fù) 雜，受多重因素影響。（一）社會不良風(fēng)氣的侵蝕我國正處于經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)軌期， 市場經(jīng)濟發(fā)展尚不成熟， 社會 矛盾依然存在，受此影響，文化水平較低、自制力較差的群眾常 常不能完成正確的心理轉(zhuǎn)化過程，沾染或者形成諸如奢靡攀比、 權(quán)錢交易、 吸煙賭博等風(fēng)氣， 形成一定規(guī)模后便逐步演化為一種 社會不良風(fēng)氣。中職貧困生大多來自農(nóng)村，甚至是偏遠山村，未 曾見過大的市面，初來城市入學(xué)，并且過著群居式的集體生活， 很容易受到這些不良社會風(fēng)氣的侵蝕和毒害。（二）學(xué)校教育的缺位就中職生這一大的群體而言， 目前學(xué)校對他們的教育，

3、 尤其 是心理健康教育方面， 存在較為嚴重的缺位現(xiàn)象。 中職學(xué)校普遍 輕視心理健康教育， 缺乏專業(yè)的心理健康教育教師， 也沒有專業(yè) 的定期的心理健康教育課程和培訓(xùn)， 就算有也很少認真上課和開 展活動。（三）家庭教育的錯位作為社會的基本細胞， 家庭是學(xué)生健康成長的搖籃。 父母的 關(guān)系、經(jīng)濟收入以及家庭的架構(gòu)和氛圍， 是影響中職生心理健康 發(fā)展的重要因素。 父母對孩子的教育態(tài)度、 行為等教養(yǎng)方式更是 直接影響著中職生健康心理的生成。（四）個性心理發(fā)育尚不成熟中職生從年齡上看， 他們一般處于 15-20 歲之間， 正是一個 由不定型轉(zhuǎn)向定型的關(guān)鍵的過渡期， 可塑性很強。 這一時期的他 們被心理學(xué)家稱

4、為“斷乳期”、“危險期”，既具有成熟性，同 時又具有幼稚性。三、完善中職貧困生心理健康教育新機制 中職生是國家未來的希望，但他們現(xiàn)在又是一個弱勢群體， 貧困中職生更是處于弱勢， 其中“心理貧困”問題較之“物質(zhì)貧 困更加凸顯。 ”在健全和完善助學(xué)體系， 幫助中職貧困生“物質(zhì)脫貧”的同時，必須加強中職貧困生心理健康教育，也使中職貧困生“心理脫貧”，還中職貧困生一個真實、健康的自我。（一）凈化中職貧困生社會和心理生態(tài)環(huán)境人的思想、心理活動等都不是孤立的人腦機能，而是與其生活的周圍環(huán)境密切相關(guān)。為中職貧困生創(chuàng)造一個良好、健康、和 諧的社會心理生態(tài)環(huán)境，對促進中職貧困生心理健康良心循環(huán)發(fā) 展具有重要意義

5、。第一，充分利用網(wǎng)絡(luò)、實體傳媒，加大社會、社區(qū)和校外等 教育力度。一是引導(dǎo)中職貧困生正確理解貧困，使其明白貧困并不可怕，可怕的是因為貧困喪失了追求理想的動力和實現(xiàn)抱負的 夢想而導(dǎo)致的“心理貧困”，要使他們從思想上正確對待貧困， 在行動上克服和戰(zhàn)勝貧困。 二是使中職貧困生認識到身體健康和 心理健康都一樣重要，當(dāng)遇到心理問題時，應(yīng)該及時向心理醫(yī)生、 老師以求咨詢、疏導(dǎo)。第二，正確認識中職學(xué)校的在教育體系中的定位，以及其在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的重要作用， 增加中職貧困生的職業(yè)自信 心和社會責(zé)任感。一方面，必須從戰(zhàn)略高度強化職業(yè)教育的定位。 另一方面，加快企業(yè)單位的用人觀念轉(zhuǎn)變。 企業(yè)單位應(yīng)結(jié)合本單

6、位的實際情況錄用人才，為中職生創(chuàng)造一個寬松的就業(yè)環(huán)境。只有這樣，中職生才能對自己的未來充滿信心， 使他們從自卑中站 立出來，變得更加自信，這樣他們才能更加清晰的認識自己，才 能以一種樂觀向上的態(tài)度面對生活中的困境。第三，過濾校園不良信息，還中職生尤其是貧困中職生一個 潔凈的生長空間。中職學(xué)校必須加強學(xué)校網(wǎng)絡(luò)、廣播、電視等媒 體的管理，多增加有關(guān)心理健康教育、勵志等信息，增強學(xué)生的 責(zé)任心和事業(yè)心，促進中職生尤其是貧困中職生心理健康發(fā)展。第四，為中職生尤其是貧困中職生創(chuàng)造一個和諧的社區(qū)環(huán) 境，加大中職學(xué)校附近“網(wǎng)吧”、“歌舞廳”、“游戲廳”等機 構(gòu)的清理力度，爭取為中職生尤其是貧困中職生心理健康

7、發(fā)展創(chuàng) 造一個和諧的社區(qū)環(huán)境。（二）構(gòu)建全方位的中職學(xué)校心理健康教育體系中職生的大部分時間，都是在學(xué)校度過，學(xué)生心理健康狀況， 很大程度取決于學(xué)校教育方式、 教育質(zhì)量，以及對心理教育的重 視程度。因此，為構(gòu)建多方位的中職學(xué)校心理健康教育體系，必 須首先推動中職學(xué)校教育的完善和發(fā)展。第一，中職學(xué)校教學(xué)計劃中，必須開設(shè)心理健康教育課程。 一方面，心理健康教育課程，是教育學(xué)生了解心理學(xué)知識，教他 們掌握一定的心理調(diào)節(jié)技術(shù)，學(xué)會自我調(diào)適。另一方面，是培養(yǎng) 中職生處理挫折調(diào)節(jié)的能力。第二，在中職學(xué)校成立專門的心理咨詢機構(gòu)。 為了解決中職 貧困生心理上存在的諸多問題， 學(xué)校應(yīng)該成立專門的心理咨詢機 構(gòu)，以改善中職貧困生心理健康狀況。第三，以專題講座、小型討論會、訪問活動為主題，開展心 理健康教育活動。通過這些集體活動，培養(yǎng)中職貧困生的價值觀取向，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，同時，通 過活動，讓他們認識自我，實現(xiàn)自我，升華自我。（三）建立中職貧困生心理健康家庭保障機制雖然大多數(shù)中職貧困生遠離家鄉(xiāng)， 常年在外求學(xué)，居住和生 活于學(xué)校，但家庭依然是其幸福的港灣。