2014年四川達(dá)州事業(yè)單位考試教育公共基礎(chǔ)知識真題預(yù)測答案

1、2014年四川達(dá)州事業(yè)單位考試真題預(yù)測教育公共基礎(chǔ)知識參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1. 【答案】D。2. 【答案】A。解析：教學(xué)是一切學(xué)生工作的中心，學(xué)校教育工作必須以教學(xué)為中心。3. 【答案】B。解析：西方第一部教育專著是昆體良的雄辯術(shù)原理。4. 【答案】A。5.【答案】A。6.【答案】C。7.【答案】C。8.【答案】D。9. 【答案】A。10.【答案】B。11.【答案】Co12.【答案】B。13.【答案】C。14. 【答案】A。解析：一般能力是在不同活動(dòng)中表現(xiàn)出來的共同能力，是從事一切活動(dòng) 所必備的能力的綜合，也稱為智力。15. 【答案】Co解析：注意的分配是在同一時(shí)間內(nèi)把注意力集中于兩種

2、或兩種以上對象 或活動(dòng)上的特性。16. 【答案】Ao 17.【答案】A o18.【答案】Co 19.【答案】A。20.【答案】A。21. 【答案】Bo解析：心理是人腦對客觀現(xiàn)實(shí)主觀能動(dòng)的反映。22. 【答案】Do解析：觀察力屬于一般能力，即智力因素，而不是非智力因素。23. 【答案】B。解析：問題預(yù)防就是指在可能的問題發(fā)生之前，主動(dòng)開展各種形式的工作，提高學(xué)生應(yīng)付將來問題的能力。例如，一些平時(shí)比較容易緊張的學(xué)生，當(dāng)畢業(yè)考試臨近的時(shí)候，有可能出現(xiàn)考試焦慮癥。為了防止其發(fā)生，學(xué)校咨詢?nèi)藛T可以提前較長時(shí)間就對這些學(xué)生進(jìn)行集體輔導(dǎo)，講授自我放松、緩解緊張的方法。24. 【答案】Do解析：沉思型的認(rèn)知風(fēng)

3、格表現(xiàn)為深思熟慮且錯(cuò)誤較少。25. 【答案】A。解析：陳述性知識，是可以用言語表達(dá)的知識。這類知識的作用是回答 世界是什么和為什么的問題。壓強(qiáng)的公式就是屬于這種知識。26. 【答案】Co27.【答案】D o28.【答案】Co 29.【答案】Co30.【答案】B。31. 【答案】Co解析：學(xué)生回答選擇題的記憶活動(dòng)是再認(rèn)，回答填空和問答題時(shí)候的記 憶活動(dòng)是回憶。32. 【答案】Co解析：中華人民共和國義務(wù)教育法規(guī)定中小學(xué)校實(shí)行校長負(fù)責(zé)制。33. 【答案】B。解析：教育法律關(guān)系變更與消滅的條件是教育法律規(guī)范加以規(guī)定的教育 法律事實(shí)的存在。34. 【答案】Co35. 【答案】A。解析：關(guān)愛學(xué)生是師德的

4、靈魂。36. 【答案】Co解析：班主任接管一個(gè)教育基礎(chǔ)較差的班級時(shí)，通常全班的紀(jì)律較差，學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)也較低，沒有紀(jì)律觀念，全班如一盤散沙。因此， 教師應(yīng)當(dāng)首先建立班集體的正常秩序，端正班風(fēng)。37. 【答案】A。解析：這是對教師權(quán)利的規(guī)定。38. 【答案】Co解析：自覺性是學(xué)生主體作用的基本表現(xiàn)，創(chuàng)造性是學(xué)生主體作用的最 高表現(xiàn)。39. 【答案】Co40. 【答案】A。解析：根據(jù)中華人民共和國未成年人保護(hù)法中第六條可知“保護(hù)未成年人，是國家機(jī)關(guān)、武裝力量、政黨社會團(tuán)體、企業(yè)事業(yè)組織、城鄉(xiāng)基層群眾性自治組織、 未成年人的監(jiān)護(hù)人和其他成年公民的共同責(zé)任。、多項(xiàng)選擇題1. 【答案】BCD。解析：本題

5、考查生產(chǎn)力對教育的制約作用。（1）生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度。（2）生產(chǎn)力水平制約人才規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)。（3）生產(chǎn)力水平制約著教育的內(nèi)容、方法、手段和組織形式。2. 【答案】ABCD。解析：本題易錯(cuò)項(xiàng)是 B項(xiàng)。學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識地制訂的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案。學(xué)習(xí)策略離不開具體的學(xué)習(xí)方法，并不等于具體的學(xué)習(xí)方法。3. 【答案】AB。解析：本題考查了教育科研的原則。教育科研應(yīng)遵循客觀性原則、系 統(tǒng)性原則、理論與實(shí)踐相結(jié)合原則、教育性原則、理性原則、發(fā)展性原則、科學(xué)性原則、有 效性原則等一般原則。4. 【答案】BCD。解析：教學(xué)過程不是單純的知識積累的過程，

6、而是學(xué)生在教師指導(dǎo)下 獲取知識、發(fā)展能力的過程。5. 【答案】ABD。解析：心理發(fā)展是對客體的外部現(xiàn)象到內(nèi)部本質(zhì)的演變過程。6. 【答案】ABCD。解析：本題考查了注意的品質(zhì)。包括：廣度、穩(wěn)定性、分配和轉(zhuǎn)移。7. 【答案】ACD。 8.【答案】ABCD。9. 【答案】ACD。布魯納、贊科夫與瓦根舍因被認(rèn)為課程現(xiàn)代化的三大代表人物。10. 【答案】AD。解析：注意的集中性是指心理活動(dòng)停留在被選擇的對象上的強(qiáng)度和緊張度，它使心理活動(dòng)離開一切無關(guān)事物，并且抑制多余的活動(dòng)， 以保證注意的對象得到比較清晰和明晰的反應(yīng)?！皟啥宦劥巴馐?，一心只讀圣賢書”和“視而不見，聽而不聞”體現(xiàn) 了在被選擇對象上的強(qiáng)度

7、和緊張度，體現(xiàn)了注意的集中性。B體現(xiàn)了注意的廣度，C體現(xiàn)了注意的分配。11. 【答案】AD。解析：問題解決的基本過程是：發(fā)現(xiàn)問題一理解問題一提出假設(shè)一檢驗(yàn)假設(shè)。發(fā)現(xiàn)問題是其首要環(huán)節(jié)。理解問題就是把握問題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，摒棄無關(guān)因素，并在頭腦中形成有關(guān)問題的初步印象，即形成問題的表征。 提出假設(shè)就是提出解決問題的可能途徑和方案，選擇恰當(dāng)?shù)膯栴}解決操作步驟。檢驗(yàn)假設(shè)就是通過一定的方法來確定假設(shè)是否合乎實(shí)際、是否符合科學(xué)原理。12. 【答案】ABD。解析：C項(xiàng)描述的是教育與社會發(fā)展的關(guān)系，與學(xué)生的主體性無關(guān)。13. 【答案】ABCD。解析：本題考查了赫爾巴特的“四段教學(xué)法”14. 【答案】ACD。

8、解析：現(xiàn)代教育具有公共性、生產(chǎn)性、科學(xué)性、國際性等特征。公 益性和免費(fèi)性并非所有現(xiàn)代教育的特征，而是義務(wù)教育階段的特征。15. 【答案】ABCD。解析：本題考查教學(xué)過程的基本功能。16. 【答案】BC。解析：整體性原則包含兩方面含義，一是指教學(xué)所承擔(dān)的任務(wù)是具有整體性的。教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑，教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握知識，而且要發(fā)展學(xué)生的智能，豐富學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德，使他們成為全面發(fā)展的人才，這些任務(wù)是完整的、全面的；二是指教學(xué)活動(dòng)本身具有整體性。教學(xué)是由一系列教學(xué)要素（如：教學(xué)目 標(biāo)、計(jì)劃、過程、評價(jià)等等）構(gòu)成的完整系統(tǒng)，它要求教師在教學(xué)過程中必須協(xié)調(diào)好諸要素 之間的關(guān)系，使

9、各種教學(xué)要素有機(jī)地配合起來，在共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的過程中產(chǎn)生良好的整體作用17. 【答案】CD解析：思維的過程包括分析、綜合、比較、分類、抽象、概括、具體 化與系統(tǒng)化等。其中，分析與綜合是思維的基本過程，其他過程都是由此派生出來的。18. 【答案】AB。19.【答案】ACD。20.【答案】BCD。三、判斷題1. 【答案】X。解析：德國心理學(xué)家馮特在萊比錫建立了第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室的時(shí)間應(yīng) 為1879年。2. 【答案】2。3. 【答案】X。解析：注意是一種心理特性，不是一種獨(dú)立的心理過程。4. 【答案】2。5.【答案】2。6. 【答案】X。解析：馬克思主義教育學(xué)認(rèn)為，人發(fā)展的根本動(dòng)力是主觀能動(dòng)性。7

10、. 【答案】X。解析：從社會評價(jià)意義上看，氣質(zhì)無好壞善惡之分； 性格有好壞善惡之分。8. 【答案】。解析：培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格的制訂不應(yīng)違背教育目的，但又不等于 教育目的。9. 【答案】2。10.【答案】2。11. 【答案】X。解析：人的感受性與感覺閾限之間呈反比關(guān)系。12. 【答案】X。解析：探究式學(xué)習(xí)和接受式學(xué)習(xí)各有優(yōu)缺點(diǎn)，為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，應(yīng) 將二者結(jié)合起來。13. 【答案】X。解析：學(xué)校行政組織機(jī)構(gòu)建設(shè)分成兩類：行政組織機(jī)構(gòu)和非行政組織 機(jī)構(gòu)。黨支部屬于非行政組織機(jī)構(gòu)。14. 【答案】X。解析：中華人民共和國義務(wù)教育法的制定依據(jù)是中華人民共和 國憲法和中華人民共和國教育法。15. 【

11、答案】X。解析：中華人民共和國義務(wù)教育法第十四條規(guī)定：“自行實(shí)施義 務(wù)教育的，應(yīng)當(dāng)經(jīng)縣級人民政府教育行政部門批準(zhǔn)?！彼摹⑻羁疹}1.【答案】社會中心課程3.【答案】地方課程5.【答案】相互促進(jìn)的關(guān)系7.【答案】變式9.【答案】強(qiáng)度五、簡答題2. 【答案】社會要求的道德規(guī)范和學(xué)生原有的品德水平4.【答案】個(gè)別教學(xué)6.【答案】成熟機(jī)制8. 【答案】創(chuàng)造性10. 【答案】學(xué)與教1. 【參考答案】(1) 理論聯(lián)系實(shí)際原則的定義：理論聯(lián)系實(shí)際原則，是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識，注意運(yùn)用知識去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂會用、學(xué)以致用。(2) 理論聯(lián)系實(shí)際原則的基本要求是：

12、 書本知識的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際。 重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的確良能力。 正確處理知識教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。 補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。2. 【參考答案】教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間是普遍與特殊的關(guān)系。教育目的是針對所有受教育者提出的，而培養(yǎng)目標(biāo)是針對特定的教育對象提出的，各級各類學(xué)校的教育對象有各自不同的特點(diǎn)，制定培養(yǎng)目標(biāo)需要考慮各自學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)。3. 【參考答案】(1) 引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的和內(nèi)容，是良好觀察力的重要條件。(2) 充分的準(zhǔn)備、周密的計(jì)劃，提出觀察的具體方法。(3) 在實(shí)際觀察中應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)。(4) 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會記錄整理觀察結(jié)果，在分析研究的基礎(chǔ)上，寫出觀察報(bào)告、日記和 作文。

13、(5) 引導(dǎo)學(xué)生開展討論、交流并匯報(bào)觀察成果，不斷提高學(xué)生的觀察能力、培養(yǎng)良好 的觀察品質(zhì)。六、論述題【參考答案】影響人的發(fā)展的因素包括：（1）遺傳及其在人的發(fā)展中的作用遺傳是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點(diǎn)。如機(jī)體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等的特點(diǎn)，這些生理特點(diǎn)也叫遺傳素質(zhì)。遺傳素質(zhì)在人的發(fā)展中的作用： 遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的生理前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性。 遺傳素質(zhì)的差異對人的身心發(fā)展有一定的影響作用，但是遺傳素質(zhì)具有可塑性。 遺傳素質(zhì)的成熟機(jī)制制約著人的身心發(fā)展水平及階段，為一定年齡階段的身心特點(diǎn)的出現(xiàn)提供了可能和限制。（2）環(huán)境及其在人的發(fā)展中的作用環(huán)境泛指個(gè)體生活中影響

14、個(gè)體身心發(fā)展的一切外部因素，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。 環(huán)境在人的發(fā)展中的作用： 環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對象。 環(huán)境是人的身心發(fā)展的外部的客觀條件，環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實(shí)。 人在接受環(huán)境影響和作用時(shí)，也不是消極的、被動(dòng)的。 人具有主觀能動(dòng)性，人在改造環(huán)境的實(shí)踐中發(fā)展著自身。因此，夸大環(huán)境對人的發(fā)展的作用，特別是環(huán)境決定論，是錯(cuò)誤的。（3）學(xué)校教育在人的發(fā)展中的作用學(xué)校教育對人的發(fā)展具有主導(dǎo)作用，是指學(xué)校教育對人的發(fā)展具有主要的、導(dǎo)向性的作用。學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在： 學(xué)校教育按社會對個(gè)體的基本要求對個(gè)體發(fā)展方向做出社會性規(guī)范。 學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能。 學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值。 學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。要辯證性地看待學(xué)校教育在人的發(fā)展中的作用，學(xué)校教育對人的發(fā)展的作用并不是萬能的；學(xué)校教育對人的發(fā)展的主導(dǎo)作