了解學(xué)生心理,激發(fā)學(xué)生興趣,實(shí)現(xiàn)實(shí)用化教學(xué)

1、了解學(xué)生心理 , 激發(fā)學(xué)生興趣 , 實(shí)現(xiàn)實(shí)用化教學(xué)經(jīng)過較長期的中職語文教學(xué)實(shí)踐工作 , 我體會到現(xiàn)階段的 中職語文教學(xué)要以教育心理學(xué)為基礎(chǔ) , 把教育對象的心理活動(dòng)和 工作能力目標(biāo)培養(yǎng)相結(jié)合 , 采用便捷有效的方式 , 力爭實(shí)現(xiàn)語文 教育產(chǎn)生直接的、受益終生的作用。即以教育心理學(xué)為導(dǎo)向, 了解學(xué)生心理需要 ,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 , 采用明確、簡潔、拓展的教 學(xué)方式 , 使教育對象掌握貼近生活、服務(wù)社會的實(shí)用語文知識 , 實(shí)現(xiàn)中職語文實(shí)用化的教學(xué)目的。 作者根據(jù)以往多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 略作以下闡述。一、運(yùn)用教育心理學(xué)原理 , 了解學(xué)生學(xué)習(xí)心理 教育心理學(xué)研究教育實(shí)踐領(lǐng)域中的各個(gè)心理學(xué)問題 , 諸如學(xué)

2、生道德品質(zhì)的形成、 學(xué)習(xí)心理規(guī)律、 教育和教學(xué)過程中教師的心 理特征、學(xué)生的個(gè)性心理特征 , 教師的教育、教學(xué)措施與模式等 問題。教育心理學(xué)在指導(dǎo)具體的教育工作上 , 是必須與所教學(xué)科 的具體情況和教育對象的具體情況相結(jié)合 , 因地制宜地開展實(shí)踐 活動(dòng) ,這是個(gè)動(dòng)態(tài)的過程。要在中職語文教學(xué)上真正實(shí)現(xiàn)教育心理學(xué)的原理要求 , 我們 先要分析目前學(xué)生的心理活動(dòng)。 大部分進(jìn)入中專的學(xué)生在入學(xué)的 瞬間,可能已經(jīng)覺得踏入了半個(gè)社會 , 充滿著對進(jìn)入這個(gè)社會的 期待和對社會壓力的恐懼 , 同時(shí)也有放棄更高層次教育的失落感 有些限于年齡的局限可能還不能意識到自己將承擔(dān)的社會責(zé)任 , 還未能從中學(xué)生的狀態(tài)中轉(zhuǎn)

3、移到中專生的角色。 我們在新生進(jìn)校 的接待中 ,往往看到的是稚嫩的面孔、 未成年人的行為 , 這些對老 師的心理產(chǎn)生了關(guān)于管理和如何教育的壓力 , 同時(shí)也激發(fā)了老師 實(shí)現(xiàn)教育目的的使命感。畢業(yè)的時(shí)候 , 大部分學(xué)生體現(xiàn)著初步的 成熟和對自己的依于職業(yè)技能的自信 , 而老師的內(nèi)心則體現(xiàn)的是 職業(yè)的成就感。 這種心理的激烈活動(dòng) , 其實(shí)是普遍存在的 , 這兩種 心態(tài)就構(gòu)成了中職教育的互動(dòng)基礎(chǔ)。二、運(yùn)用豐富的教學(xué)手段 , 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 語文是一門非常藝術(shù)的學(xué)科 , 它的普遍意義在于它是其他各 門學(xué)科的基礎(chǔ) , 它所體現(xiàn)的不僅僅是對字、句、文的簡單認(rèn)識和 理解 ,而是自我學(xué)習(xí)的一種邏輯的思維和在

4、對美好事物描述過程 所產(chǎn)生的激發(fā)自身創(chuàng)造性的能力。 這就要求我們在教學(xué)過程中達(dá) 到師生互動(dòng) , 要讓教育成為吸引學(xué)生的多彩事物 , 成為使學(xué)生終 生受益的積極事物。如何讓語文教學(xué)體現(xiàn)多彩 ?這是從教師運(yùn)用教學(xué)手段的角度 來闡述如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 可以采用主題辯論、 角色扮演 等教法 , 提高學(xué)生口頭語言表達(dá)能力和合作能力 ; 采用案例教學(xué)、 情景教學(xué)等教法提高學(xué)生理解力、注意力 ; 通過書寫練習(xí)提高學(xué) 生的精細(xì)動(dòng)作能力等。如何讓學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)心理 ?這是從學(xué)生學(xué)習(xí)心理的角 度來闡述如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 這就必須改變學(xué)生對語文課 程的傳統(tǒng)認(rèn)知觀念。作者認(rèn)為應(yīng)從以下三方面來改變 :首

5、先,在學(xué)生學(xué)習(xí)思想的動(dòng)員上 , 應(yīng)強(qiáng)調(diào)語文的通用作用 ,對 將來職業(yè)的積極作用 ,對將來自身經(jīng)濟(jì)情況的改善作用 , 對將來 生活質(zhì)量的提高作用 , 克服學(xué)生學(xué)習(xí)的心理性障礙。在學(xué)習(xí)階段 , 良好的語文能力是更好掌握其他學(xué)科、其他專 業(yè)技能的良好媒介 ,是同學(xué)之間的友誼交流的必要手段 ; 良好的 語文能力 , 有助于在工作中通過自我學(xué)習(xí) , 創(chuàng)新工作方法 , 提高工 作能力 , 成為所在行業(yè)的優(yōu)秀人才 , 自身價(jià)值受到社會的承認(rèn)并 必將對將來自身經(jīng)濟(jì)狀況產(chǎn)生較大的改善作用 ; 較好的語文能力 容易在生活中吸收豐富多彩的有益元素 , 可以提高自身的欣賞水 平,感受生活中的美麗 , 激發(fā)人積極向上的

6、精神面貌 ,提高人們的 修養(yǎng) ,提高人們生活的質(zhì)量和促進(jìn)社會的和諧。其次,人類向往美好的生活是自身本能反應(yīng) , 在學(xué)生不能很 好將現(xiàn)在的努力學(xué)習(xí)和將來的美好生活作對比、 因果分析的情況 下, 思維上必然是盲目的 ,教師應(yīng)積極努力 , 把握學(xué)生正處青少年 思維活躍期的特點(diǎn) , 強(qiáng)化心理學(xué)上的首因效應(yīng)和累計(jì)效應(yīng)的作用 反復(fù)強(qiáng)調(diào)掌握好語文知識給學(xué)生帶來的積極意義 , 特別是強(qiáng)調(diào)對 他們將來產(chǎn)生的意義。這樣在思想上培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣 , 取代網(wǎng)絡(luò) 游戲或其他的負(fù)面興趣 , 真正讓學(xué)習(xí)占據(jù)學(xué)生的心理。最后, 教師是改變學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。教學(xué)過程中明確、 簡潔、拓展的教學(xué)方式是中職學(xué)生容易接受學(xué)習(xí)內(nèi)容的良好

7、方法 符合中職階段學(xué)生接受能力的要求。 “明確”就是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識 問題,形成觀點(diǎn) ,表明態(tài)度,知道目的; “簡潔”就是培養(yǎng)學(xué)生最 佳邏輯能力 ; “拓展”是借鑒、博采、提煉、延伸 , 是一種外向能 力。例如在作文教學(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的文章雖反反復(fù)復(fù)的描述或 者論述,但中心的內(nèi)容并不明確 , 不能很好的表達(dá)出內(nèi)心的思想 , 這就是缺乏“明確” ; 文章中不能以很好的邏輯組織出要表達(dá)的 內(nèi)容,這就是缺乏“簡潔” ;另外 ,文章內(nèi)容空洞 , 文筆不生動(dòng) , 就 是缺乏“拓展”。教師在教學(xué)過程中突出明確、簡潔、拓展的語 文教育內(nèi)涵 , 有助于學(xué)生建立從基本的模仿學(xué)習(xí)到自主的創(chuàng)造性 學(xué)習(xí)。學(xué)生通過“明確”、“簡潔”、“拓展”的學(xué)習(xí) , 可建立 學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感 , 這樣 , 其心理驅(qū)動(dòng)的本能就可以促使其建立 學(xué)習(xí)語文的興趣 , 從根本上克服影響學(xué)習(xí)的障礙?？傊? 在中職語文教學(xué)中教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教育心理