以主題沙龍形式促教師相互學(xué)

1、以主題沙龍形式促教師相互學(xué)活動背景：在幼兒園課程實(shí)施中，集體教學(xué)活動是幼兒學(xué) 習(xí)活動的重要形式之一。那么。什么樣的集體教學(xué)活動才是優(yōu)質(zhì) 的?仁者見仁智者見智。為此，我們開展了“你說我說話好課” 的主題沙龍，其目的是為教師提供一個平臺。 使大家在相互學(xué)習(xí) 中思考，在平等交流中提升認(rèn)識?；顒訙?zhǔn)備：在展示活動前 10 天啟動教師學(xué)習(xí)與思考，在幼 兒園網(wǎng)站上以主題博客的形式結(jié)合實(shí)例談自己心目中的好課。活動過程：主持人：今天。我們的沙龍主題是“心目中的好 課大家談”?！罢n”的規(guī)范稱呼應(yīng)該是“集體教學(xué)活動”，在 “一日活動皆課程”理念的指引下。 它不是孩子在園學(xué)習(xí)活動的 全部，但不可否認(rèn)，它是幼兒學(xué)習(xí)活動

2、的一種重要組織形式?，F(xiàn) 在沙龍活動正式開始。一、以象征物詮釋好課標(biāo)準(zhǔn)一一讓理性感性化呈現(xiàn) 師：活而不亂；自主開放、有效率、從孩子中來、有趣味、 孩子喜歡，促進(jìn)孩子發(fā)展2（ 逐一掀開桌布 ）三張桌子上有三樣物品的圖片，它們分 別是一盆色香味俱全的菜、 一串熠熠發(fā)光的珍珠項(xiàng)鏈、一場乒乓 球比賽。主持人：現(xiàn)在。請大家認(rèn)真思考，桌子上的三樣物品中。哪 樣物品最能詮釋你心中的好課標(biāo)準(zhǔn)。 請先在心里判斷一下，你會 選擇哪個 ?判斷好后，請你們搬起自己的椅子坐在相應(yīng)的桌子旁。 （教師在音樂“找朋友”聲中入位 ）3主持人：好，現(xiàn)在，持相同、相近觀點(diǎn)的老師已經(jīng)組成 了三個臨時團(tuán)隊(duì)，請你們發(fā)揮集體智慧，合作討論。

3、用選擇的象 征物來詮釋你們心中的好課標(biāo)準(zhǔn)。 時間是 8分鐘，你們可以用文 字、符號、圖畫等形式在象征物的旁邊寫上注釋，盡可能使你們 的智慧火花留下痕跡。 （評：在臨時團(tuán)隊(duì)里，大家有畫的，有寫 的，有說的，群策群力，都在為自己小組擺出最令人信服的理由 而盡心盡力。 ）4主持人：下面將由各團(tuán)隊(duì)解讀自己的觀點(diǎn)。請各隊(duì)選3名老師上臺，用你們選擇的象征物來詮釋心目中的好課標(biāo)準(zhǔn)。“乒乓”隊(duì)的觀點(diǎn)：乒乓球是國球，焦點(diǎn)是球，雙方隊(duì)員就 是教師與幼兒，雙方隊(duì)員圍繞球這個中心而戰(zhàn)， 教學(xué)過程則要圍 繞教學(xué)內(nèi)容而展開：比賽中雙方隊(duì)員的位置是平等的，教學(xué)中， 師幼關(guān)系也是平等的；比賽的過程，就是接球和發(fā)球的過程，而

4、教學(xué)中，我們同樣主張教師要善于接住孩子拋過來的球。 我們同 時要拋出有價值的球；球賽中會有任意球，教學(xué)中我們同樣會遇 到很多的意外，需要教師快速判斷其價值，進(jìn)行有效的回應(yīng)；打 球需要節(jié)奏，教學(xué)又何嘗不是呢？“珍珠隊(duì)”的觀點(diǎn)：珍珠天然、圓潤、美麗，一個好的教學(xué) 活動，同樣需要自然、流暢，體現(xiàn)教育的無痕；如果我們把孩子 比做一顆顆珍珠，那么，教師就是那串珠的人。所有美麗的珍珠都用一根線穿起來，這一根線就是教育的目標(biāo)；教育的過程。也好似對珍珠進(jìn)行打磨、雕琢的過程。要讓每個孩子都發(fā)光“好菜隊(duì)”的觀點(diǎn)：一盆好菜應(yīng)是色香味俱全、誘人食欲的， 一個好的教學(xué)活動，同樣是能夠引發(fā)孩子興趣去主動學(xué)習(xí)的： 一 盆好

5、菜應(yīng)該是有營養(yǎng)的，一個好的教學(xué)活動同樣應(yīng)該是富含教育 價值的：人不會喜歡天天吃同樣的菜，所以好菜要有創(chuàng)新，一個 好的教學(xué)活動，同樣需要教師的智慧和創(chuàng)新主持人：集體的智慧是巨大的，團(tuán)隊(duì)的力量是不可低估的。 各隊(duì)運(yùn)用象征物詮釋了什么是好課， 就像是 3 名調(diào)酒大師在調(diào)制 一杯美味、可口的雞尾酒，豐富的色彩、良好的口感就是你們對 好課標(biāo)準(zhǔn)的多角度的詮釋。 （評：以象征物詮釋心目中的好課， 讓理性的好課觀通過感性的方式來表達(dá)， 不僅沒有了生硬感，還 增添了藝術(shù)性、趣味性，同時也增加了挑戰(zhàn)性。 ）二、根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)錄，判斷是否符合好課標(biāo)準(zhǔn) 主持人：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)在，我們一起來觀 看一個集體

6、教學(xué)活動的實(shí)錄。讓我們共同走進(jìn)教師和孩子們中 間，用你心中的標(biāo)尺，判斷它是否符合你心目中的好課標(biāo)準(zhǔn)。1全體教師觀看錄像 15分鐘。2團(tuán)隊(duì)圍繞問題討論 （5 分鐘） ：它是否符合你們心目中的 好課標(biāo)準(zhǔn) ?哪些地方離好課還有距離 ?如何將它優(yōu)化 ?每組推薦一 名代表交流觀點(diǎn)。3各組代表發(fā)表觀點(diǎn)，其他教師可以補(bǔ)充。主持人：大家用好課的標(biāo)尺對“能干的小手”這一活動進(jìn)行 了判斷、分析。聽了大家的思考，我也說說我從活動中得到的啟 示：（1） 作為教師，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動時，一定要思考如何使你精 心預(yù)設(shè)下的教學(xué)活動有價值， 即讓孩子在活動中學(xué)有所獲， 玩有 所獲。 （2） 一旦確定了教學(xué)目標(biāo)，那么，過程要為目標(biāo)

7、服務(wù)，情 境要為教學(xué)服務(wù)。游戲也要為教學(xué)服務(wù)。（評：本環(huán)節(jié)重在利用一個實(shí)例具體的教學(xué)課例進(jìn)行觀點(diǎn)碰撞， 讓觀點(diǎn)為具體的情 境服務(wù)，是學(xué)以致用、思以致用的一次演練。如果說第一環(huán)節(jié)是 務(wù)虛的，那么第二環(huán)節(jié)就是務(wù)實(shí)的。全體教師可以圍繞具體的課 例展開討論，通過具體的情境來談好課，讓每個教師都有抓手。 ）主持人：在看課、評課的過程中，我們的觀點(diǎn)在碰撞中。逐 步達(dá)到了共識，現(xiàn)在，讓我們?nèi)齻€團(tuán)隊(duì)也匯合到一起。三、結(jié)合自己的教育實(shí)踐再談好課一一觀點(diǎn)回歸實(shí)踐 主持人：其實(shí)，大家早已將“我心目中的好課”議題滲透到 了自己的教學(xué)實(shí)踐和教育研究中。 現(xiàn)在，讓我們結(jié)合自己的教學(xué) 實(shí)踐，再一次詮釋你追求的好課是怎樣的

8、?（利用錄像、照片、文 字等形式輔助 ）教師分享 （摘錄）師 1：一個好的教學(xué)活動應(yīng)是動靜交替、活而不亂的，這是 我聽華老師實(shí)踐課的最大感受。 這樣的課能關(guān)注到每個孩子。 吸 引住每個孩子。反觀自己組織的活動，還有不少差距，這也是我 應(yīng)該努力的方向主持人：在這里，我們清晰地看到了有經(jīng)驗(yàn)的老教師對青年 教師的傳幫帶影響。從華老師活而不亂、收放自如的實(shí)踐課中， 小周老師感悟到一堂好課應(yīng)該是怎樣的， 并為自己確立了一個明 確的近期目標(biāo)。相信有追求、有目標(biāo)、有努力，就會有收獲、有 成長。師 2：一個好的教學(xué)活動，教師絕對不能照本宣科，它需要 教師及時對活動中的情境作出判斷價值，并進(jìn)行回應(yīng)。例：我在 執(zhí)

9、教“春天的運(yùn)動會”活動中，就遇到了這樣的狀況主持人：徐老師的例子，可以觸發(fā)我們?nèi)ニ伎迹航處煹淖饔?如何體現(xiàn)的問題。在“春天的運(yùn)動會”中，徐老師關(guān)注了幼兒的 興趣，關(guān)注了幼兒的探索、表達(dá)的空間。關(guān)注了如何適時地介入 活動，等等。確實(shí)，一節(jié)好課中，教師應(yīng)將“支持者、合作者、 引導(dǎo)者”的角色落實(shí)到具體的行動中。 （評：通過生動的教育教 學(xué)實(shí)踐闡述觀點(diǎn)，說者生動。聽者也不疲勞。因?yàn)橛辛藴?zhǔn)備，闡 述就有了質(zhì)量；因?yàn)橛辛藴?zhǔn)備，同伴之間的觀點(diǎn)可以相互交叉， 相互補(bǔ)充，共同提高。 ）主持人：剛才老師們的發(fā)言，就像一顆顆散落著的美麗珍珠。 穿起來，就是一條條閃亮的好課標(biāo)準(zhǔn)。雖然好課的標(biāo)準(zhǔn)并無定論， 但有一點(diǎn)是達(dá)成共識的：一堂好課，應(yīng)該是以幼兒的發(fā)展為本的。 我們期待著在追求好課