創(chuàng)建開放、合作、探究式的課堂教學(xué)模式

1、創(chuàng)建開放、合作、探究式的課堂教學(xué)模式特征碼標(biāo)簽:特征碼創(chuàng)建開放、合作、探究式的課堂教學(xué)模式曾飛鳳探究是一種精神，是一種能力，更是創(chuàng)新素質(zhì)的必要組成部分，探究性學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生改變?cè)袉渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式。探究性學(xué)習(xí)是為一種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供一個(gè)多渠道獲取知識(shí)，并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合和應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這樣的教學(xué)活動(dòng)對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，充分開發(fā)學(xué)生的潛力，具有重要的作用，只有開放性的師生關(guān)系，教學(xué)內(nèi)容，獲知過程與成果評(píng)價(jià)才能符合多姿多彩的學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要的欲望才會(huì)得到充分的滿足，創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力將得到有利培養(yǎng)，才能造就一批生機(jī)勃勃

2、，具有創(chuàng)新意識(shí)的新時(shí)代人才。、師生關(guān)系的民主開放性在創(chuàng)新思想的前提下，老師不是權(quán)威，而是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者和參與者、合作者。老師應(yīng)該成為學(xué)生的朋友，要與學(xué)生在平等的條件下，用自己的激情吸引學(xué)生一起投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，教學(xué)中要做到和親切、平等、商量的口吻與學(xué)生交流。比如“你能告訴老師你是怎樣想的嗎？”“你想要解決什么問題”“你發(fā)現(xiàn)了什么？”等，老師要蹬下來跟學(xué)生對(duì)話，只有這樣，學(xué)生才會(huì)敞開心扉，和老師一起去探索、去發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)課堂和諧探究的氛圍，學(xué)生豐富的想象力才能展開，好奇心才會(huì)得到滿足。成功的體驗(yàn)將激勵(lì)學(xué)生勇攀知識(shí)的一個(gè)個(gè)高峰。、教學(xué)內(nèi)容的開放性要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的開放，就要樹立新的教材

3、觀，能靈活地、創(chuàng)造性地使用教材。教學(xué)內(nèi)容要向?qū)W生的現(xiàn)實(shí)和生活實(shí)際開放，能反映學(xué)生的不同需要使教材成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中探索知識(shí)奧秘的工具，就要活用教材，使教材和學(xué)生的創(chuàng)新服務(wù)。例如：教學(xué)兩位數(shù)加一位的進(jìn)位加法時(shí)，可設(shè)計(jì)開放性的內(nèi)容：如只給一個(gè)，其他的學(xué)生編排，創(chuàng)設(shè)內(nèi)容：（），學(xué)生通過編排、探究、思考為什么十位上數(shù)沒變？而到加，十位數(shù)卻變了呢？從而揭示個(gè)位滿十向十位進(jìn)一，最后學(xué)業(yè)生可自主出題考其他同學(xué)。這樣的編排讓每個(gè)學(xué)生探究的興趣，探究的能力，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。、獲知過程的合作開放以往的教學(xué)，教師以教材為本，只有教材設(shè)計(jì)好的唯一的獲知過程，它嚴(yán)重挫折了教師的創(chuàng)造積極性和學(xué)生大膽探知的欲望，而探

4、究式課堂教學(xué)大大滿足了教師的創(chuàng)作欲望，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生共同想辦法認(rèn)識(shí)新事物，共同去探索新問題的解決，共同去討論新知識(shí)的產(chǎn)生。例如，由劉可欽，馬麗娜設(shè)計(jì)的“圓周長(zhǎng)公式的推導(dǎo)”中老師提供了豐富而典型的實(shí)驗(yàn)，材料：大大小小的硬紙圓，直尺、細(xì)雨繩，讓學(xué)生動(dòng)手探究，老師精選的實(shí)踐材料，激發(fā)了學(xué)生的探究意思，尤其當(dāng)軟布剪成的圓既不能用滾動(dòng)法，又不能用繩測(cè)法時(shí)，各小組合作研究就創(chuàng)造出“折疊法”，由四分之一，三分之一探知全圓周長(zhǎng)，直到紙上圓不能測(cè)時(shí)，再去研究圓周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系，學(xué)生在有限的四十分鐘經(jīng)歷了一次人們探索圓周長(zhǎng)公式的歷程，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“再創(chuàng)造”。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生思維的閘門被徹底打開

5、。他們一個(gè)個(gè)急不可耐的說出自己解決問題的主意和辦法，創(chuàng)新欲望一次次被滿足，創(chuàng)新的能力得到一次次地提高。、成果評(píng)價(jià)的創(chuàng)新開放性評(píng)價(jià)是指揮棒，它的開放性影響著每個(gè)學(xué)生探究的興趣、意識(shí)、能力等的形成以及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。因此，在評(píng)價(jià)要采取以師生、生生互動(dòng)為主和以“對(duì)自己來說是創(chuàng)新”的原則，讓學(xué)生懂得要重過程、輕結(jié)果，重獨(dú)特見解輕簡(jiǎn)單模仿，重舉例證實(shí)輕胡亂猜測(cè)等科學(xué)的研究方法和態(tài)度，評(píng)價(jià)的創(chuàng)新開放性有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)新精神得到有力的培養(yǎng)。總之，教師要著眼于學(xué)生的發(fā)展，從學(xué)生如何學(xué)好的角度出發(fā)，靈活選取用教法，在教學(xué)過程中建構(gòu)有創(chuàng)造性、實(shí)踐性、趣味性的自主活動(dòng)，讓不家務(wù)事主動(dòng)探究，充分發(fā)表意見，獨(dú)立思考與合