2021年【幼兒教學(xué)】幼兒心理學(xué)word版

1、精選word文檔 下載可編輯第五章 幼兒思維與言語的發(fā)展第一節(jié) 思維的概述思維借助動作、表象或語言實現(xiàn)的，對客觀事物概括性和間接性的認識，是認識的高級形式。思維的特征思維具有概括性、間接性、與經(jīng)驗的重組三個特征 （選擇或填空）了解思維的概括性把事物共同的特征和規(guī)律抽取出來，加以概括。如“凡是正常運行的計算機都有中央處理器。”這種思維概括了“正常運行的計算機”這類事物的共同特征。思維的間接性借助于一定媒介和知識經(jīng)驗對客觀事物進行的間接的認識。如人不知道某些疾病與遺傳基因的關(guān)系，但可以根據(jù)實驗來認識他們直接的關(guān)系。思維是對經(jīng)驗的重組思維常常指向事物的新特征和新關(guān)系，這就需要人們對頭腦中已有的知識經(jīng)

2、驗進行不斷的更新和改組。思維的種類（填空。選擇）應(yīng)該也是理解，不用背把。一直觀動作思維、形象思維和邏輯思維直觀動作思維直觀動作思維又稱時間思維，通過實際操作解決問題。3歲錢的嬰兒只能在動作中“思考”如幼兒將玩具拆開，又重新組合在一起，動作停止了思維也停止了。形象思維指人們利用頭腦中的表象來解決問題。如到城市的某個地方參觀，我們事先會在頭腦中想象出可能到達的道路。經(jīng)過分析比較，最后選擇一條短而方便的路。邏輯思維（人類思維的典型模式）當(dāng)人們面對抽象性質(zhì)的任務(wù)，需要運用概念、理論知識來解決問題，這種思維就是邏輯思維。如學(xué)生學(xué)習(xí)各種科學(xué)知識，科學(xué)工作者進行某種推理、判斷。二直覺思維和分析思維1）直覺思

3、維（具有快速性、跳躍性）直覺思維是人們面臨新問題、新事物和現(xiàn)象時，憑直覺能迅速理解并作出判斷的思維活動。如警察在嘈雜的人群中能迅速辨別出罪犯?？茖W(xué)家對某些偶爾出現(xiàn)的現(xiàn)象，提出猜想等。2）分析思維分析思維即邏輯思維，它是遵循嚴密的邏輯規(guī)律，逐步推導(dǎo)，最后得出合乎邏輯的正確答案。三集中思維和發(fā)散思維1）集中思維是指人們根據(jù)已知的信息，利用熟悉的規(guī)則去解決問題，或者從給予的信息中，推理出新的結(jié)論。如甲丙，甲乙，乙丙，乙丁，其結(jié)果是丙丁。2）發(fā)散思維人們沿著不同的方向思考，重新組織當(dāng)前的信息和基于記憶系統(tǒng)中存儲的信息，產(chǎn)生大量、獨特的新思想。如如何保護城市的生態(tài)環(huán)境？回答這樣的問題人們可以用不同的方式

4、思考，想出諸如增加植被等愛護環(huán)境的措施。四常規(guī)思維和創(chuàng)造思維1）常規(guī)思維（創(chuàng)造性水平低人們運用已獲得的知識經(jīng)驗，按現(xiàn)有的方案和程序直接解決問題。如學(xué)生運用已經(jīng)學(xué)會的公式結(jié)局問題2）創(chuàng)造性思維重新組織已有的知識經(jīng)驗，提出新的方案或程序，并創(chuàng)造出新的思維成果的思維活動。如新的大型工具軟件的開發(fā)，新的科學(xué)理論的提出。第二節(jié) 幼兒思維的特點及培養(yǎng)（重點）兒童思維發(fā)展的趨勢是由直觀行動思維，發(fā)展到具體形象思維，最后發(fā)展到抽象邏輯思維幼兒思維發(fā)展特點是什么？幼兒思維發(fā)展的一般特點是以表象思維為主，抽象思維開始萌芽，幼兒的表象思維具有象征性、經(jīng)驗性、擬人性、表面性和刻板性等特點。3-7歲兒童的思維主要是具體

5、形象思維，或稱為表象思維。幼兒依靠食物在頭腦中儲存的具體形象和對具體想象的聯(lián)想進行思維活動。表象思維是幼兒期典型的思維方式。抽象思維反映的事物的本質(zhì)特征，是運用概念、根據(jù)食物的邏輯關(guān)系來進行的思維。象征性4歲以后幼兒具有了象征性思維。如幼兒見過槍的形狀并用手指模仿槍的形狀，這就是象征。具體說是“以物帶物”的象征。在幼兒園的角色游戲活動中幼兒扮演小醫(yī)生小老師。是“以人代人”的象征經(jīng)驗性幼兒的生活是根據(jù)自己的生活經(jīng)驗來進行的，幼兒在繪畫作品春天來了把燕子畫的大大的幾乎占了整個畫面，而山水，數(shù)目都畫的很小。這是因為在幼兒的經(jīng)驗里，燕子來了就是春天來了。擬人性在幼兒眼里，往往是“萬物有靈，萬物有情”，

6、即幼兒旺旺會將無意識的沒有生命的東西當(dāng)做有意識和有生命的東西。如會和小動物講話，畫太陽時會給太陽畫上眼睛和嘴巴。“娃娃家”也體現(xiàn)擬人性。表面性幼兒的思維是根據(jù)具體接觸到的表面現(xiàn)象來進行的，因此思維往往只是反映事物表面聯(lián)系，而不是反映事物的本質(zhì)聯(lián)系。如兩列數(shù)目相同的紐扣，教師講第一排排的稀疏，長于第二排。幼兒就會認為第二排長?？贪逍杂變旱乃季S缺乏靈活，較難掌握相對性，只能從自己的角度思考問題，而不能從他人角度做相對性思考。如做操時鏡面示范。一家兩個姐妹，幼兒知道自己的姐姐是誰，卻不知道自己的姐姐的妹妹是誰如何培養(yǎng)幼兒思維能力？為幼兒創(chuàng)設(shè)直接感知和手動操作機會教師應(yīng)向幼兒積極的提供各類直接感知與動

7、手機會，讓幼兒在積極地活動中進行思維。這樣才能讓幼兒更好的感知事物的變化和發(fā)展。如讓幼兒親自去看、聞、嘗、摸蘋果，比較不同種類的蘋果。教學(xué)活動中突出具體性、形象性具體想象思維是幼兒期最主要的方式和典型特點。所以教師要注意教育內(nèi)容的具體形象性，采用直觀、形象的方法，盡量避免空洞、抽象的講授。如理解雨的形成，可以通過講故事或看動畫片的形式。創(chuàng)設(shè)問題情境，促進幼兒思維的發(fā)展思維活動總是由問題產(chǎn)生，幼兒常常對許多事物表示好奇，提出各種問題。幼兒能否對事物進行思考，是否有思考的積極性，依賴于一定的問題情境。4發(fā)展幼兒的抽象邏輯思維幼兒中期開始，幼兒的抽象邏輯思維開始逐步萌芽，到幼兒末期，幼兒的抽象邏輯思

8、維已經(jīng)比較明顯。如對于已經(jīng)掌握了雞鴨牛羊等概念的幼兒，教師不妨進而讓他們掌握家畜、野獸、動物等更高概念。重視培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性想象力來發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。如成人可以提出一些有啟發(fā)性的問題，讓幼兒通過自己的想象和思考來解決。幼兒判斷、推理的特點幼兒對事物的判斷、推理是不符合邏輯的幼兒把直接觀察到的事物直接的表面現(xiàn)象或事物之間偶然的外部聯(lián)系作為判斷實物的依據(jù)。幼兒會以自身的生活經(jīng)驗作為判斷和推理的依據(jù)。如問中班小孩為什么皮球會滾下來，幼兒會根據(jù)自己的經(jīng)驗說，他不愿意呆在椅子上。幼兒的判斷、推理有時不能服從于一定的目的和任務(wù)。如問幼兒你有4塊糖，給奶奶2塊，還有幾塊？幼兒答奶奶說她

9、怕粘牙，都給我吃。幼兒判斷推理的依據(jù)逐漸明確化，并開始趨于合理。如幼兒會用別人的話作為判斷依據(jù)，這是爸爸說的，這是老師說的。第三節(jié) 幼兒言語的發(fā)展與培養(yǎng)嬰幼兒詞匯、語法的發(fā)展特點（書p88，仔細看一下惹）詞匯數(shù)量隨年齡的增加而增加1）詞類范圍逐漸擴大幼兒最早掌握的是名詞，用的最多的是代詞。先掌握實詞，后掌握虛詞2）詞義逐漸豐富和加深嬰幼兒語法的發(fā)展1）從不完整句到完整句2歲以后逐漸出現(xiàn)了比較完整的句子。到了6歲左右，98%的幼兒都能說出完整句2）從簡單句到復(fù)合句3）從陳述句到多種形式的句子幼兒口語表達能力的發(fā)展對話言語的發(fā)展和獨白言語的出現(xiàn)3歲前嬰兒交際多采用對話形式。3歲后進入幼兒期后這種對

10、話言語會進一步發(fā)展。獨白言語，由于幼兒獨立性的發(fā)展，再和同班成人交往中，他們需要獨立的向別人傳達自己的思想感情，促進了幼兒的獨白式言語的產(chǎn)生和發(fā)展情境性言語發(fā)展和連貫性言語的產(chǎn)生3-4歲幼兒，甚至5歲的幼兒言語中仍帶有情境性，說話斷斷續(xù)續(xù)，并用各種手勢和表情。到了67歲，連貫性語言得到發(fā)展，開始把整個思想內(nèi)容前后一貫的表述3出現(xiàn)內(nèi)部言語的過度形式出聲的自言自語1）游戲言語在游戲中出現(xiàn)。特點是幼兒一邊做動作一邊說話，用言語補充和豐富自己的行動。這種言語通常比較完整、詳細、有豐富的情感和表現(xiàn)力2）問題言語在活動中遇到困難或問題時產(chǎn)生的言語，用以表示困惑、懷疑、驚奇等。這種言語比較簡單、零碎，由一些

11、壓縮的詞句組成。幼兒掌握書面語言的可能性掌握了口語詞匯掌握語音掌握基本語法和口語表達能力幼兒圖形知覺的發(fā)展幼兒言語能力的培養(yǎng)（書p(91)看一下1重視幼兒的語言教學(xué)活動2創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，提供幼兒交往的機會將言語活動貫穿于幼兒的一日生活成人做好幼兒的言語的榜樣注重個別言語教育適當(dāng)學(xué)習(xí)書面言語第六章 幼兒情感與意志第一節(jié) 情感概述情感是個體對客觀事物是否符合需要、愿望和觀點二產(chǎn)生的體驗。情感具有調(diào)節(jié)行動的功能和幸好交際的功能情感的信號交際功能是通過表情實現(xiàn)的，表情包括肢體表情、面部表情和言語表情。如狂喜時手舞足蹈，憤怒時摩拳擦掌。情感的種類一 根據(jù)情感發(fā)生的強度和持續(xù)的時間長短等，可以吧情感分

12、為激情、心境、應(yīng)激三種表象形式。激情猛烈的、迅速爆發(fā)而時間斷的情感狀態(tài)。如狂喜、憤怒、恐懼、絕望等在激情狀態(tài)下，總是伴有劇烈的內(nèi)部器官活動的變化和明顯的外部表現(xiàn)。如憤怒時，全身發(fā)抖，緊握雙拳；恐懼時，毛骨悚然，面色如土；狂喜時，手舞足蹈，歡呼雀躍；絕望時，膛目結(jié)舌，呆若木雞。激情有消極和積極。積極的激情可以成為人們投入行動的巨大動力，對學(xué)習(xí)、生活有重大意義。如見義勇為。2心境（人逢喜事心情爽）是一種比較微弱、平靜而持久的情感狀態(tài)。如一個人高興事，周圍的環(huán)境也變得心悅目。反之，心灰意冷的時候，美景也有無可奈何質(zhì)感。古語“憂者見之而憂，喜者見之而喜3應(yīng)激突然出現(xiàn)緊張情況時產(chǎn)生的狀態(tài)。如急速駕駛腫的

13、司機突然發(fā)現(xiàn)距車很近的地方有個障礙物，就會長生應(yīng)激狀態(tài)，用急剎車防止事故的發(fā)生。應(yīng)激狀態(tài)下有兩種表現(xiàn)，一種是使思想特別清楚，精力旺盛。讓人化險為夷。另一種是使人活動處于抑制狀態(tài)，做不出事宜的動作。二 根據(jù)情感的社會性內(nèi)容可以把情感分為道德感、理智感和美感道德感愛祖國、愛人民、愛勞動、富有同情心和對事有責(zé)任感。這些都屬于道德感理智感理智感是人在治理活動過程中發(fā)生的情感體驗，使人們?nèi)苏J識實現(xiàn)、掌握知識和追求真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的一種情感體驗（可能是名詞解釋）表現(xiàn)為好奇心、求知欲、質(zhì)疑感和追求真理的強烈愿望等美感對祖國的錦繡河山、名勝古跡、藝術(shù)珍品、體育競賽、文藝表演、英雄任務(wù)的行為等表示贊

14、美、歌頌、感嘆等。第二節(jié) 幼兒情感發(fā)展特點及培養(yǎng)（重點）幼兒情感發(fā)展有什么特點？怎樣培養(yǎng)幼兒的情感？從幼兒情緒和情感的進行過程看，幼兒情緒和情感的發(fā)展具有三個主要特點。幼兒的情緒和情感不穩(wěn)定幼兒的情感比較外露幼兒的情緒極易沖動從情緒和情感所指的事物看，幼兒情緒和情感的發(fā)展具有兩個明顯的特點情感所指向的事物不斷增加，情感不斷豐富情感所指向的性質(zhì)逐漸變化，情感日以深刻從幼兒情感發(fā)展水平看，幼兒的高級情感考試形成幼兒的高級情感主要體現(xiàn)在道德感、美感和理智感等三個方面培養(yǎng)幼兒情感的重要性首先，情感在一個人的生活中有重要的作用，它是人們行動的動力。第二，情感對幼兒的認識過程，有很大影響，不論是在感知、注

15、意、記憶過程中，還是在思維想象過程中，都可以明顯的看到情感因素的作用。第三，幼兒情感的發(fā)展與幼兒個性的形成有密切的關(guān)系。第四，幼兒的情感發(fā)展是以后情感進一步發(fā)展的基礎(chǔ)。幼兒情感的培養(yǎng)方法創(chuàng)設(shè)釀好的育人環(huán)境，培養(yǎng)幼兒良好的情感充分利用各種活動培養(yǎng)幼兒的情感。重視對幼兒進行愛心教育重視培養(yǎng)幼兒的移情能力（如何培養(yǎng)幼兒的移情能力？）可能是個問題所謂移情，就是指一個人能站在別人的角度觀察事物，了解對方的觀點，體驗對方的情感。向孩子傾訴情感明確告訴孩子，你這樣做，我很高興。你那樣做，我會很煩惱。講講清楚為什么會產(chǎn)生這樣的情緒。引導(dǎo)孩子欣別人的情感首先引導(dǎo)孩子積極評價別人的情感。其次要訓(xùn)練孩子“察言觀色“

16、培養(yǎng)他們對情感的敏感性。三是培養(yǎng)孩子控制自己的情緒。最后，要注意引導(dǎo)孩子去體驗別人的情感。多讓孩子換位思考可以使他們較快擺脫以自我為中心。如創(chuàng)造與他人交流的機會。通過游戲讓孩子扮演或假設(shè)自己為不同的社會角色。讓孩子學(xué)會表達情感讓孩子養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。鼓勵孩子表達情感。正確疏導(dǎo)幼兒的不良情緒意志概述意志是人在行動中自覺的克服困難以實現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程人的意志有三個特征明確的目的性如一個人有了抓緊時間復(fù)習(xí)的決心，就會一方面付諸行動，另一方面努力抵制外界的誘惑和干擾以隨意動作為基礎(chǔ)不隨意動作有受到強光，瞳孔立即縮小，手碰到針立即收回隨意動作小學(xué)兒童練字。隨意動作掌握的水平越高，越容易實現(xiàn)意志行為與

17、克服困難相聯(lián)系人的意志水平主要表現(xiàn)在克服困難的水平上幼兒意志發(fā)展特點及培養(yǎng)（重點）幼兒意志發(fā)展的特點是怎樣的，如何培養(yǎng)幼兒意志？幼兒的意志發(fā)展特點主要表現(xiàn)在意志的自覺性、堅持性、自制力等品質(zhì)上自覺性自覺性是指幼兒自覺服從并主動給自己提出一定的目的、任務(wù)的意志品質(zhì)。幼兒由于年齡小，語言和思維發(fā)展水平不高，對周圍事物、成人提出的任務(wù)、自己的行動目的缺乏深刻的認識，因此，行動的自覺性是較差的。特別是學(xué)前初期的幼兒，行動容易受周圍實物的影響。堅持性堅持性是指兒童長久維持已經(jīng)開始的符合目的的行動，堅持實現(xiàn)目的、任務(wù)的意志品質(zhì)。學(xué)前幼兒由于行動的自覺性較差，對行動的目的的任務(wù)缺乏認識。因而，堅持性也是較差

18、的，不能較長時間從事某一項活動。自制力指幼兒控制和支配自己的行為的意志品質(zhì)。有許多幼兒，特別是小班的孩子，不善于控制，支配自己的行動，常常表現(xiàn)出很大的沖動性和明顯的“不聽話“現(xiàn)象。培養(yǎng)1幼兒堅持性的培養(yǎng)幫助幼兒明確和確定活動目的交給幼兒一定的技能技巧在勞動，游戲，學(xué)習(xí)等活動中培養(yǎng)幼兒的堅持性自制力的培養(yǎng)為幼兒建立合理的作息制度使幼兒明確行動規(guī)則不遷就幼兒物理，缺乏自制力的行為第七章 幼兒個性的發(fā)展（上）個性是指一個人比較穩(wěn)定的、具有一定傾向性的各種心理特點或品質(zhì)的獨特組合。個性的結(jié)構(gòu)個性主要包括自我意識、個性傾向性和個性心理特征自我意識自我意識包括自我認識、自我評價和自我調(diào)節(jié)，是個性心理結(jié)構(gòu)中

19、的控制系統(tǒng)個性傾向性指一個人對現(xiàn)實的態(tài)度和行為傾向。個性傾向性主要是指需要、動機和興趣3個性心理特征主要包括能力、氣質(zhì)和性格個性的基本特征1獨特性指人與人之前沒有完全相同的，人的個性是千差萬別的。2個性的整體性（理解含義）個性是一個統(tǒng)一的整體結(jié)構(gòu)，是由各個密切聯(lián)系的成分所構(gòu)成的多層次、多水平的統(tǒng)一體。他們互相影響、互相依存。如一個急脾氣的人，往往表現(xiàn)出以下特點動作快，吃飯急，做事時喜歡一口氣干完、與人相處易沖動。3個性的穩(wěn)定性個性具有穩(wěn)定性，但不是一成不變的，具有可變性。個性的社會性第二節(jié) 幼兒需要發(fā)展的特點及培養(yǎng)馬斯洛的需要層次理論（書p118他看來人的一切行為都是需要引起的。人類主要有五種基本需要生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實現(xiàn)需要（最高層次）后來他又在尊重需要與自我實現(xiàn)需要之間增加了認識需要和審美需要第四節(jié) 幼兒自我意識的發(fā)展特點及培養(yǎng)（重點）自我