《我只看見(jiàn)你的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、精品資源我只看見(jiàn)你的眼睛教學(xué)設(shè)計(jì)本課教材分析：本文是一首詩(shī)歌，共有 5個(gè)小節(jié)，每個(gè)小節(jié)字?jǐn)?shù)基本相等，句句押韻，富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻 律美。它抓住“眼睛”這一意象，運(yùn)用層疊的手法，回環(huán)復(fù)沓，給讀者展示了眼神所表達(dá)的不同情感，歌 頌了白衣天使的高尚心靈，抒發(fā)了作者對(duì)他們的敬佩之情。第一小節(jié)寫醫(yī)護(hù)人員面對(duì)病魔（“非典”）時(shí) 憤怒的心情和冷靜的態(tài)度；第二小節(jié)寫醫(yī)護(hù)人員面臨生死抉擇時(shí)所表現(xiàn)出的戰(zhàn)勝病魔的信心和毅力；第三小節(jié)寫醫(yī)護(hù)人員用溫柔的深情安慰病友；后兩個(gè)小節(jié)是對(duì)前三節(jié)的總結(jié)，點(diǎn)明了作者要表達(dá)的主旨，照應(yīng)了 題目。該詩(shī)歌雖然篇幅短小，但理解起來(lái)并不容易，所以課前應(yīng)查找有關(guān)醫(yī)護(hù)人員抗擊“非典”的

2、文字、 聲像資料，課中適時(shí)播放，并以讀代講，通過(guò)反復(fù)的品讀，想象意境，激發(fā)學(xué)生對(duì)白衣戰(zhàn)士的敬佩之情。學(xué)校及學(xué)生狀況分析：本人所任教的學(xué)校有百年名校之稱。但由于地處我國(guó)不發(fā)達(dá)的西南地區(qū)，所以與發(fā)達(dá)地區(qū)的名校相比，有著一定距離。學(xué)校屬于“現(xiàn)代教育信息技術(shù)應(yīng)用及推廣實(shí)驗(yàn)學(xué)?！?，因此，現(xiàn)代教育信息技術(shù)設(shè)備較為 齊全，教師使用現(xiàn)代教育信息技術(shù)也較為嫻熟，為在課堂中運(yùn)用情景教學(xué)法、直觀形象教學(xué)法提供了很好 的條件。本人所帶班級(jí)學(xué)生有 61人，大多是本區(qū)或外縣進(jìn)城務(wù)工經(jīng)商的農(nóng)民工子女、城區(qū)原住民或下崗職 工子女，少數(shù)為外省市來(lái)玉（玉林）長(zhǎng)期經(jīng)商的外來(lái)人口的子女、機(jī)關(guān)干部子女。本班大多數(shù)學(xué)生家庭教 育基礎(chǔ)差、

3、底子薄，自學(xué)能力和自控能力都不是很強(qiáng)，獨(dú)立理解、想象和創(chuàng)新能力較差，需要教師做較耐 心的啟發(fā)。由于大多數(shù)家庭的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)不是很好或家長(zhǎng)素質(zhì)較低，家中又缺乏藏書及電腦，所以學(xué)生要獨(dú) 立完成靈活性較強(qiáng)的課外作業(yè)，如搜集資料非常困難。當(dāng)“非典”在很多地方流行期間，由于本地沒(méi)有發(fā) 生這一疫情，所以孩子們很難感受到本地醫(yī)護(hù)人員救治“非典”病人的英勇事跡。但當(dāng)時(shí)這群孩子正值一 年級(jí)，對(duì)學(xué)校采取預(yù)防“非典”的措施應(yīng)該還有一點(diǎn)印象，所以教學(xué)時(shí)可充分利用這一點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，知道在“非典”肆虐時(shí)期，醫(yī)護(hù)人員都得戴著口罩，病人與醫(yī)護(hù)人 員的各種情感交流都來(lái)自于“眼睛”，從而體會(huì)到醫(yī)護(hù)人員

4、救死扶傷、不顧個(gè)人安危的精神，激起對(duì)醫(yī)護(hù) 人員的敬佩之情。2、進(jìn)一步掌握系統(tǒng)搜集資料的方法環(huán)節(jié)，初步懂得通過(guò)了解背景有助于理解課文的閱讀方法，并學(xué)習(xí)在習(xí)作中交代背景的寫作方法。3、利用所學(xué)過(guò)的學(xué)習(xí)生字詞的方法，自主學(xué)會(huì)本課要求掌握的三個(gè)生字及生詞。教具準(zhǔn)備：“非典”時(shí)期醫(yī)護(hù)人員冒著危險(xiǎn)拯救病人情景的多媒體課件、口罩。教學(xué)過(guò)程：課前準(zhǔn)備把學(xué)生分成三個(gè)小組：家庭教育環(huán)境較好、能較熟練電腦操作的一組在學(xué)校電腦老師或家長(zhǎng)的幫助下， 搜集“非典”時(shí)期醫(yī)護(hù)人員冒著危險(xiǎn)拯救病人情景的音彳a資料；一組到當(dāng)年的抗“非典”定點(diǎn)醫(yī)院183醫(yī)院了解當(dāng)時(shí)抗擊防護(hù)“非典”情況并搜集一到兩個(gè)驚險(xiǎn)故事；另一組通過(guò)詢問(wèn)、查閱方

5、式，搜集有關(guān)“非 典”的資料，如傳播方式、對(duì)人類的危害等。第一課時(shí)一、情景設(shè)置，激趣導(dǎo)學(xué)1、設(shè)置情景，讓學(xué)生親身體驗(yàn)。（教師戴著口罩進(jìn)入教室，通過(guò)眼神和手勢(shì)示意學(xué)生，同學(xué)生完成師生間問(wèn)好的開(kāi)課程序。）2、談話導(dǎo)入，出示課題。（1）剛才雖然老師戴著口罩進(jìn)入教室，但我們都順利完成了師生間問(wèn)候的程序，你們是怎么理解到老師的意思的？ （ 2）剛才老師戴著口罩的時(shí)候，你們覺(jué)得教室的氣氛怎么樣？為 什么會(huì)有這種感覺(jué)？ （ 3）你們?cè)谑裁吹胤浇?jīng)?？吹酱骺谡值娜?？ （4）對(duì)了，我們經(jīng)常在醫(yī)院里看到醫(yī)生、護(hù)士是戴著口罩的，由于帶了口罩不便說(shuō)話，所以那里的氣氛都比較嚴(yán)肅，用來(lái)交流感情的就只有眼睛和 手勢(shì)了，而更多

6、的是用眼神來(lái)表示。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)歌我只看見(jiàn)你的眼睛。二、通讀課文，初步感知。1、教師配樂(lè)范讀課文。2、學(xué)生自讀課文，要求注意通過(guò)課文后生字表糾正讀準(zhǔn)生字字音。3、教師通過(guò)抽查學(xué)生，檢查學(xué)生對(duì)生字新詞及某些易讀錯(cuò)的字詞讀音掌握情況：肆虐、抉擇、充滿、 冷靜、安慰、流淌、高尚、閃爍、溫柔、深情、信心、心靈。4在正音的基礎(chǔ)上再通讀 35遍課文，并想想課文是寫什么的？5、對(duì)了，這首詩(shī)就是寫給那一場(chǎng)特殊的與“非典”戰(zhàn)斗中的偉大戰(zhàn)士一一白衣戰(zhàn)士的。詩(shī)歌就是歌頌 他們大無(wú)畏的精神和高尚的心靈的。（邊說(shuō)邊播放“非典”時(shí)期醫(yī)護(hù)人員冒著危險(xiǎn)拯救病人情景的多媒體 課件。）三、解讀課文，理解內(nèi)容。1、看了方才的

7、錄影，聯(lián)系一下課文，你覺(jué)得印象最深的是哪一句詩(shī)？（板書：我只看見(jiàn)你的眼睛是那樣美麗動(dòng)人）2、為什么說(shuō)“我只看見(jiàn)你的眼睛？結(jié)合你們調(diào)查的結(jié)果說(shuō)說(shuō)，這里的“你”指誰(shuí)？3、是的，作者在抗擊非典的一線上，看到醫(yī)護(hù)人員被防護(hù)衣、帽、口罩裹得嚴(yán)實(shí)，唯一的，只有那雙面對(duì)病魔的眼睛，讓作者感受最深，所以作者反復(fù)吟誦了這一句。（師示意生齊讀“我只看見(jiàn)你的眼睛 是那樣美麗動(dòng)人”）4、再看看課文，作者是從哪些方面覺(jué)得醫(yī)護(hù)人員的眼睛是那樣美麗動(dòng)人？（師依學(xué)生回答板書：憤怒、冷靜、信心、堅(jiān)定、溫柔、深情、高尚。 ）5、是的，面對(duì)不同的場(chǎng)合，醫(yī)護(hù)人員表現(xiàn)出不同的態(tài)度。結(jié)合你的調(diào)查和體會(huì)說(shuō)說(shuō)你感受最深的一個(gè)方面。（根據(jù)學(xué)生

8、回答相機(jī)與學(xué)生一起進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)各個(gè)小節(jié)的內(nèi)容）（1）醫(yī)護(hù)人員面對(duì)肆虐的病魔，表現(xiàn)出的是憤怒和冷靜。（抓住“肆虐、憤怒、冷靜”分析理解。多媒體出示一組“非典”傳播之快、感染人數(shù)之多、致人至死的數(shù)字和治愈病人的數(shù)字，配以解說(shuō)幫助理解。）（2）醫(yī)護(hù)人員在生死抉擇的時(shí)刻， 表現(xiàn)出的是信心和堅(jiān)定。 抓住“生死抉擇、信心、堅(jiān)定”理解。（多 媒體出示抗擊非典英雄的一個(gè)時(shí)間表，師并相機(jī)簡(jiǎn)單插述葉欣、丁秀蘭等人的事跡。）（3）醫(yī)護(hù)人員安慰受難的病友，卻表現(xiàn)出溫柔的深情。抓住“安慰、溫柔”，與“生死抉擇”對(duì)比理解。（根據(jù)在醫(yī)院的調(diào)查和看病的經(jīng)驗(yàn)，討論解決。師相機(jī)簡(jiǎn)單補(bǔ)充幫助理解。）（4）怎么理解“在戰(zhàn)斗的日子里

9、”和“高尚的心靈”？（合作討論解決。師相機(jī)補(bǔ)充。）（5）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到后兩節(jié)是前三節(jié)的概括。四、總結(jié)白衣戰(zhàn)士在抗擊非典這場(chǎng)特殊的戰(zhàn)斗里，表現(xiàn)出了大無(wú)畏的犧牲精神，體現(xiàn)了他們高尚的心靈。這是 一種冷靜的美、堅(jiān)韌的美、溫柔的美，更是一種偉大的美！所以它是那么動(dòng)人。下一節(jié)課我們?cè)俸煤玫赜?感情朗讀這動(dòng)人的詩(shī)篇吧。第二課時(shí) 一、回顧前課所學(xué)，導(dǎo)入新課。1、上一節(jié)課，我們通過(guò)學(xué)習(xí)，看到了白衣戰(zhàn)士的高尚心靈。那你們有什么感想？想對(duì)他們說(shuō)一句什么 話呢？（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)糾正、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。）2、大家都說(shuō)的很好，你們真誠(chéng)的話語(yǔ)一定會(huì)讓白衣戰(zhàn)士很感欣慰的。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。二、品讀課文，升華感情。1、詩(shī)人劉五云

10、的詩(shī)篇寫的很好，但大多沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)，你們能給標(biāo)上嗎？你們標(biāo)上什么標(biāo)點(diǎn)，就意味著你 們將用什么的語(yǔ)氣朗讀每一個(gè)詩(shī)句。2、學(xué)生邊加標(biāo)點(diǎn)，邊練讀。3、逐節(jié)檢查。（1）指名學(xué)生說(shuō)標(biāo)法，并示范讀。（要說(shuō)原因）（2）眾生根據(jù)指名學(xué)生的意見(jiàn)說(shuō)看法，并朗讀。師相機(jī)板書相關(guān)的標(biāo)點(diǎn)并點(diǎn)評(píng)。?我只看見(jiàn)你的眼睛，是那樣美麗動(dòng)人一一面對(duì)肆虐的病魔，你的眼中充滿著憤怒和冷靜。?我只看見(jiàn)你的眼睛，是那樣美麗動(dòng)人一一在生死抉擇的時(shí)刻，你的眼中飽含著信心和堅(jiān)定！?我只看見(jiàn)你的眼睛，是那樣美麗動(dòng)人一一安慰受難的病友，你的眼中流淌著溫柔的深情?我只看見(jiàn)你的眼睛，是那樣美麗動(dòng)人一一在戰(zhàn)斗的日子里，你的眼中閃爍著高尚的心靈！?啊，我只看見(jiàn)

11、你的眼睛，是那樣美麗動(dòng)人！4、學(xué)生依據(jù)標(biāo)點(diǎn)有感情朗讀課文 三、回顧延伸，點(diǎn)撥提高。1、這篇詩(shī)歌，我們學(xué)完了，大家知道它是在什么情況寫成的嗎？2、從這里我們可以看出，凡是一篇文章，都有它的寫作背景，有的交代了，如前邊我們學(xué)習(xí)的渴望 讀書的大眼睛；但也有不交代的，如現(xiàn)在學(xué)習(xí)的這一篇。但知道它的背景，我們閱讀時(shí)就好理解。所以， 老師想請(qǐng)你們?yōu)檫@篇詩(shī)歌加一個(gè)寫作背景，試試吧。3、學(xué)生自由寫。4、指名讀，并當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)5、播放高峰演唱的抗“非典”歌曲一一路，渲染氛圍。附：板書我只看見(jiàn)你的眼睛我只看見(jiàn)你的眼睛憤怒、冷靜 （。）是那樣美麗動(dòng)人一一信心、堅(jiān)定 （！）高尚!溫柔、深情（）教學(xué)反思：我力求遵循課改的方

12、向、理念和課標(biāo)要求，并突出自己的風(fēng)格特色。1、重視學(xué)生的自主合作而不放任自流。一是在授課之前，我根據(jù)學(xué)生自由選擇基礎(chǔ)上調(diào)整組合了三個(gè)小組，讓他們?cè)谝欢〞r(shí)間內(nèi)自主去搜集資料，合作完成任務(wù)。不讓他們充分自由組合，這是考慮到學(xué)生還 缺乏科學(xué)的自我認(rèn)知和認(rèn)知他人，讓他們自由組合而不適當(dāng)調(diào)配，可能就會(huì)產(chǎn)生分配不恰當(dāng)而完成不好任 務(wù)。二是在學(xué)習(xí)課文中，盡量讓學(xué)生根據(jù)自己的感知來(lái)理解，但教師應(yīng)適時(shí)制止和指導(dǎo)，不是讓學(xué)生說(shuō)得沒(méi)完沒(méi)了、不著邊際。2、重視教學(xué)資源的整合利用，以求取得最佳效果。一是學(xué)生資源。課前準(zhǔn)備請(qǐng)學(xué)生幫忙搜集資料，可 以更全面，同時(shí)也是給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。二是教學(xué)設(shè)備資源。充分利用多媒體的生動(dòng)直觀效應(yīng)，烘托 渲染氣氛，容易使學(xué)生入情入境，更有助于理解課文。三是教師資源。教師在其中注意做好服務(wù)者、引導(dǎo) 者、組織者，如交給學(xué)生任務(wù)，規(guī)定時(shí)間結(jié)束后，老師須進(jìn)行檢查，提出意見(jiàn)，并加以整合。在幫助理解 課文的內(nèi)容時(shí)，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)迂回曲折，是很好的引