我們身上的尺教案

1、精品文檔我們身上的“尺”教學(xué)設(shè)計【教學(xué)內(nèi)容】 蘇教版義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)二年級上冊第五單元的內(nèi)容。【 教材分析 】 本課是一節(jié)綜合應(yīng)用與實踐活動課， 是在學(xué)生認(rèn)識了厘米和米、 建立了厘米和米的表象、 能夠用厘米和米為單位測量和估測物體長度的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的， 教材提供了豐富的實踐操作活動， 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識 “身體尺” ， 量出 “身體尺”的長度，學(xué)會選擇合適的“身體尺”測量周圍的物體長度，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活密切相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生初步的估測意識和估測能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】： 1. 使學(xué)生經(jīng)歷測量，比較和交流等實踐活動，了解自己身體上的“尺”會測量并知道各“身體尺”的長度，能選擇合適的“身體尺”測量出生活中常見物

2、體的長度。2. 使學(xué)生經(jīng)歷運用“身體尺”測量物體長度的過程，感受“身體尺”的方便，快捷的特點 , 經(jīng)歷運用不同“身體尺” 測量同一物體長度，并對得到的不同數(shù)據(jù)進(jìn)行分析比較的過程，感受“身體尺”不夠準(zhǔn)確的局限性。3. 在實踐操作活動中， 感受數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值， 培養(yǎng)學(xué)生的估測意識并積極應(yīng)用于生活?！窘虒W(xué)重難點】重點：知道自己“身體尺”的長度，并會用它們測量物體的長度。難點：能夠靈活選擇“身體尺”測量物體的長度?！窘虒W(xué)過程】一、激發(fā)興趣，引入新知1 激活經(jīng)驗談話：同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識了哪些長度單位呢？（米、厘米）測量一個物體的長度要用到哪些測量工具呢？老師有一項特殊的本領(lǐng)， 不用測量工具就可以測

3、量出數(shù)學(xué)書長度你們相信嗎？說明：我們知道自己手掌的寬，一拃的長等這些身體上的長度，就可以用手掌，一拃等辦法來量一量，估計大約幾厘米。2 導(dǎo)入新課談話：我們認(rèn)識了米和厘米兩個長度單位，并學(xué)會了用尺測量一些物體的長度，生活中我們常常要知道一些物體大約的長度， 但是我們不能隨身帶著尺， 怎么辦呢？就可以借助我們身體上的“尺”，我們?nèi)松眢w上都攜帶著很多把“尺子”，用這些 “尺子” 來測量物體的長度非常方便， 你們想不想知道是哪幾把尺子??？今天我們就和大家一起來研究一下“我們身體上的尺”。（板書課題：我們身體上的“尺”）【設(shè)計意圖】 ： 開課時提出問題一是引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和注意力， 讓學(xué)生集中精力投

4、入到課堂學(xué)習(xí)中去；二是讓學(xué)生初步感知“身體尺”在生活中的應(yīng)用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。二、實踐操作，探究新知1初步感知“身體尺”師： 看了老師板書的課題， 你們猜一猜老師為什么要在 “尺” 字上加了個引號呢？你們說的沒錯， 這不是真正的尺子， 但卻能像尺子一樣幫助我們測量物體的長度。你們身體有這樣的尺子嗎？分別在哪里呢？找找看。生：庹、身高、拃、指寬、手掌寬、臂長和步長。（板書：一拃、一庹、一步、一腳）師：是啊，這樣的尺子我們叫“身體尺”。今天我們就來先來研究這四種“尺子”， 你知道一推、一度、一步、一腳是怎么規(guī)定的嗎？一推：手指用力張開后，大拇指指尖到中指指尖間的距離。 一度：兩臂左右平伸， 兩

5、個中指指尖間的距離。一步：步行時，兩個腳尖之間的距離。一腳：腳尖到腳 跟之間的長度。【設(shè)計意圖】：學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)接觸到了一些“身體尺”，但那只是 一個初步的了解，有的學(xué)生并不知道“身體尺”是如何規(guī)定的，比如一步行，有 同學(xué)認(rèn)為就是前腳跟到后腳尖的距離。通過課件讓學(xué)生看直觀圖的演示說明，再 讓他們親自比劃一下，有利于他們形成正確、深刻的記憶。2 .討論測量方法師：想一想，自己測量的過程中會遇到什么問題？有什么提醒大家？說明：自己的一推可以這樣測量（教師示范）其余的需要同桌合作。測量步長時， 要按照正常的步長走，停下來再測量兩腳腳尖或腳跟之間的距離， 測量腳長時要 先站直，畫出兩條線后再

6、測量。3 .體驗“身體尺”的長度師：剛才同學(xué)們比劃了一推、一度、一步、一腳的長度，你們想知道自己的這幾 把“身體尺”究竟是多長嗎？讓我們來測一測吧。作業(yè)一：量一量我的“身體尺”有多長一任長一腳長一度長我的身體尺（）厘米（）厘米（）厘米1米（）厘米請同學(xué)們拿出作業(yè)紙，同桌2人一組，合作進(jìn)行，每人記錄下自己的“身體尺”的長度。合作時要發(fā)揮團(tuán)隊的力量，比一比哪些小組聲音小、速度快、效率高。教師巡視，給予指導(dǎo)、糾正、示范。教師選擇2名學(xué)生的身體尺數(shù)據(jù)展示在黑板上。交流：1請你匯報一下你的測量結(jié)果？ 2觀察后你有什么發(fā)現(xiàn)？提問：為什么有些同學(xué)測量的會不一樣呢？師：通過比較，咱們知道了每個人的“身體尺”不

7、完全是一樣的。那么假如再過5年、10年、20年，你的“身體尺”還是這么長嗎？生：不一樣了，“身體尺”會變長。師：是啊，“身體尺”不是一成不變的，我們小朋友還在長身體，隨著時間的推 移，咱們的“身體尺”也會變化的。4 .探究“身體尺”與“米尺”的關(guān)系師：同學(xué)們，我們剛才動手測量了自己的身體尺， 同學(xué)們想不想知道自己的身體 尺與米尺的關(guān)系呢？估一估大約幾推是 1米？幾步是1米呢？我們估計的準(zhǔn)確不 準(zhǔn)確呢，下面咱們一起來測量一下吧。作業(yè)二：用你的“身體尺”量一量 1米1米大約有（）推大約有（）腳長大約有（）步大約有（）度仍然是同桌2人一組合作，合作時盡量觀察周圍測量場地的合理安排， 每人記錄下用自己

8、的“身體尺”量出的1米。教師有目的選擇2名學(xué)生的身體尺數(shù)據(jù)展示在黑板上。全班討論交流：為什么同樣是1 米，有同學(xué)量的是7 拃，有同學(xué)量的是6 拃，有同學(xué)量的是8 拃？生：每個人的手不一樣，有的人手大，有的人手小。師：說得很對，因為每個人的“身體尺”是不完全一樣的?！驹O(shè)計意圖】： 這部分教學(xué)有兩個目的，一是通過測量，讓學(xué)生在對自己的幾種“身體尺”的長度有了理性的認(rèn)識；第二是通過這樣的思考、測量，學(xué)生認(rèn)識到了不同的人，有不同長度的“身體尺”，而且兒童的“身體尺”還會隨著時間的推移發(fā)生變化。三、實踐應(yīng)用，內(nèi)化新知1. 想一想，連一連。課桌長腳黑板長步數(shù)學(xué)書長庹操場長拃地磚長（先選幾名同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行展

9、示， 然后在比較中引導(dǎo)： 同一物體可以用多身體尺去測量，哪一種方法比較合適）小結(jié)：同一物體可以用多身體尺去測量，通常比較長的物體，我們會庹去測量，而比較短的物體我們則多采用“拃”來測量；比較長的地面長度，我們會選擇步測，比較短的地面長度，我們通常會選擇腳測；總之，一般我們會選擇比較方便的身體尺去測量?！驹O(shè)計意圖】： 通過討論選擇什么樣的“身體尺”比較合適，讓學(xué)生進(jìn)一步感受“身體尺”應(yīng)用，知曉每種“身體尺”主要作用；同時讓學(xué)生明白方法選擇亦可多元，需要聯(lián)系實際應(yīng)用來合理選擇。2. 估一估，填一填。（ 1） 小亮步長大約是50 厘米， 他量得家里客廳門寬大約有2 步， 大約是多長呢？你是怎樣算的呢

10、？（ 2）小明一拃長大約是15 厘米，一庹長大約 1 米。他沿窗臺寬量1 庹帶 2 拃，估計窗臺寬大約是多長？3. 量一量，算一算。（ 1）接下來我們就請同學(xué)們拿出自己的數(shù)學(xué)書，測一測，估一估，算一算數(shù)學(xué)書的長大約是多少厘米。（指導(dǎo)學(xué)生估測）（ 2）黑板的長又怎樣算呢，找一名同學(xué)用身體尺來測一測。學(xué)生上臺測量。（選擇個子高矮不等的 2 名學(xué)生分別測量）師： 剛才大家看到了， 一位同學(xué)是3 庹多一些， 那我們怎么估算黑板的長度呢？能不能再用其他的“身體尺”量一量多的這一部分呢？生：可以再用“拃”量。3 庹帶 5 拃是多少呢？怎樣算？指名說一說算法。大家在草稿紙上算一算，指名板演。小結(jié)：剛才同學(xué)們

11、認(rèn)識了不同的身體尺，也學(xué)會了計算方法， 那么那么現(xiàn)在想不想親自去測一測，算一算呢？下面請同學(xué)們拿出備學(xué)題的作業(yè)四， 小組合作， 大家自選一項去測量， 也可以選擇自己喜歡的物體去測量。作業(yè)四：用“身體尺”實際測量（每人自選一項）我選擇的物體課桌的寬我測量所得到的結(jié) 果()推計算長度約（）厘米師：我們可以測量課桌的寬，也可以測量黑板的長，還可以測哪些物體的長度呢？ 學(xué)生活動后匯報后測量結(jié)果。指出：“身體尺量”出的只是的長度，而要得到準(zhǔn)確的結(jié)果，還要用尺量?！驹O(shè)計意圖】：學(xué)習(xí)離不開實踐，先通過練習(xí)中別人測量的數(shù)據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會 計算；再引導(dǎo)學(xué)生大膽的選擇自己喜歡的物體去實踐測量并計算出結(jié)果，學(xué)生在測

12、量過程中必然要考慮到方法的選擇， 估算的應(yīng)用，還有正確的計算，因此實踐 是培養(yǎng)學(xué)生解決實踐問題能力的必要途徑。只有在不斷的實踐與交流中才能讓學(xué) 生恰當(dāng)運用的估測策略，獲得更多的估測經(jīng)驗，逐漸形成一定的估測能力。四、總結(jié)全課強(qiáng)化提升這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識？你有哪些收獲和體會或者有什么想對大家說的？其實，除了我們剛才認(rèn)識的4把身體尺外，在我們每個人身上還有其他的身體尺， 如：（電腦出示）我的食指寬1厘米，這就是1把1厘米身體尺；我的手掌寬是 6厘米，用我的手掌去量是一把 6厘米的身體尺；我的身高是130厘米，用我的 身高去量就相當(dāng)于是一把130厘米長的尺子。【設(shè)計意圖】：在引導(dǎo)學(xué)生梳理、總結(jié)這一課的內(nèi)容和收獲時，通過多媒體向?qū)W 生介紹展示更多的“身體尺”，為學(xué)生今后在生活中的廣泛應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。 五、課外實踐，延伸拓展1、回家用你的“身體尺”量一量你家的地磚或書桌的長大約是多少；2、數(shù)一數(shù)學(xué)校的籃球場你走一圈走了多少步，一周的長大約有多少米。作業(yè)五：課外探索我選擇的物體我測量所得到的結(jié)果計算長度【設(shè)計意圖】：估測的能力并不是靠教師的教就能培養(yǎng)出來的，需要學(xué)生不斷去 實踐。尤其是這樣的實踐活動課