下面就一個(gè)案例說(shuō)明一下了教學(xué)反思的重要性

1、f面就一個(gè)案例說(shuō)明一下了教學(xué)反思的重要性:這位老師寫(xiě)的是自己支教這一年的經(jīng)歷。支教的時(shí)候面對(duì)新的學(xué)校學(xué)新的學(xué)生， 這位老師的教學(xué)將近十年， 他說(shuō)： “不知是不是教學(xué)時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)的緣故，教學(xué)近10 年的我經(jīng)常開(kāi)始抱怨學(xué)生，甚至有時(shí)以老教師的口吻說(shuō)出一屆不如一屆這樣的氣話(huà)?？吹綄W(xué)生的懶散松懈，總是想到自己當(dāng)年做學(xué)生的時(shí)候那種精神煥發(fā)的風(fēng)采。但是通過(guò)他支教這一年發(fā)生的一些小故事，他對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生了變化，從而也對(duì)自己作為教師這樣一個(gè)角色的感受作出了新的一種定位，這件事情從哪兒開(kāi)始的呢？首先這樣子的，有一張白卷， 這張白卷是期中考試孫同學(xué)交的，這位朱老師說(shuō)： “給一向自信的我深深一擊， 讓我感覺(jué)丟面

2、子了。 看到這張白卷頓時(shí)使火冒三丈，腦子里只有一個(gè)念頭，就是把他叫過(guò)來(lái)罵一頓解氣。然而就在我站起來(lái)準(zhǔn)備沖進(jìn)教室的一瞬間，冷靜了下來(lái)，并開(kāi)始懊悔，自己先前的想法是多么的不冷靜，開(kāi)始反思學(xué)生怎么了，對(duì)我到底有什么意見(jiàn)，有什么情緒呀？我想一定是老師出了問(wèn)題，于是開(kāi)始反思自己和這個(gè)學(xué)生之間的一些事情。 ”又向孩子的班主任和其他同學(xué)了解這個(gè)孩子交白卷的原因， 當(dāng)做了這些調(diào)查之后朱老師把孫同學(xué)叫到了自己的身邊，這個(gè)時(shí)候這個(gè)孩子就有一種特別憤怒特別不屑的眼光看著老師，老師就克制著自己很平靜的讓他坐了下來(lái)。首先把這個(gè)孩子交白卷的原因往自己身上歸因，說(shuō)我怎么怎么樣是不是導(dǎo)致你交白卷了，然后告訴這個(gè)孩子說(shuō)我有很多

3、地方做得不好，沒(méi)有讓你學(xué)會(huì)。這個(gè)孩子是一個(gè)比較有名的一個(gè)問(wèn)題學(xué)生，他得到這樣的待遇其實(shí)可能并不多，所以他這次有點(diǎn)出乎意料，出乎意料之后，他的態(tài)度就發(fā)生了很大的變化，所以師生的交談就非常的輕松和諧。最后這個(gè)孩子跟老師說(shuō)了自己的真正原因，就是本來(lái)就不想來(lái)考試，被逼進(jìn)考試所以就無(wú)心答卷，為了泄氣所以就交了白卷。面對(duì)這樣的事情，我們來(lái)看一下，實(shí)際上對(duì)于孫同學(xué)這樣的學(xué)生，每位老師可能都會(huì)遇到過(guò)，其實(shí)我們客觀的去看的話(huà)，對(duì)這樣的孩子可能我們向他發(fā)一頓火，反倒會(huì)讓他覺(jué)得無(wú)所謂， 他已經(jīng)見(jiàn)怪不怪了， 反過(guò)來(lái)如果我們用一種解決問(wèn)題的態(tài)度了解原因，可能對(duì)他來(lái)說(shuō)，反倒是一種平時(shí)很難得的待遇，能夠讓他轉(zhuǎn)向我們的數(shù)學(xué)課

4、堂。所以老師就會(huì)說(shuō)一個(gè)問(wèn)題學(xué)生批評(píng)受的太多了，他的心已經(jīng)對(duì)批評(píng)不在乎了，反倒對(duì)于老師的這種比較好的待遇，可能會(huì)更脆弱。所以他反思，老師一定不要放縱自己的情緒，遇事先反思自己，我們的責(zé)任是化解矛盾而不是火上澆油，那么當(dāng)有了這樣一件事情之后，這個(gè)老師發(fā)現(xiàn)自己發(fā)生了非常大的變化，馬上就出現(xiàn)了重要的轉(zhuǎn)折的一周。他說(shuō)從發(fā)生了白卷一周時(shí)候，他就想即使孫中學(xué)不交白卷又能考多少分呢？根據(jù)老師的理解最多不會(huì)超過(guò)40 分的，那么到底怎么樣才能讓這樣的學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)課，怎么把學(xué)生的注意力吸引到我們的課堂上來(lái)呢？這個(gè)才是關(guān)鍵。所以老師就努力的備課，精心的設(shè)計(jì)。在一個(gè)周末他花了很多的時(shí)間備課，準(zhǔn)備下一周開(kāi)始講因式分解，但

5、是周一當(dāng)老師滿(mǎn)懷熱情的走進(jìn)教室準(zhǔn)備講因式分解第一節(jié)的時(shí)候，迎接他的是學(xué)生的一種懶散 睡覺(jué)的睡覺(jué)，趴桌子的趴桌子。看到學(xué)生沒(méi)精神，老師也沒(méi)了情緒，想發(fā)火，但是腦子拼命要求自己克制冷靜， 于是耐著性子問(wèn)了學(xué)生一句， “你們昨晚是不是沒(méi)睡好?。坷蠋熡纸辛艘粋€(gè)趴桌子的學(xué)生， 說(shuō)： “你們昨天晚上幾點(diǎn)睡的啊， 睡幾個(gè)小時(shí)?。?”這孩子想了想， 就說(shuō)： “9 個(gè)吧 ” 。 同樣的問(wèn)題又問(wèn)了另外一個(gè)學(xué)生，有說(shuō) 7 個(gè)的有說(shuō) 8 個(gè)的等等，這時(shí)候老師順手就把學(xué)生說(shuō)的這些數(shù)寫(xiě)到黑板上了，看著這些數(shù)老師突然就來(lái)了靈感，說(shuō)這不就是我第十章的數(shù)據(jù)的 收集與表示嗎， 我干脆就研究這些數(shù)得了， 于是他就很神秘的問(wèn)學(xué)生：

6、“你們覺(jué)得這些數(shù)普通嗎？這些數(shù)里藏著很多秘密的 ” ，學(xué)生一聽(tīng)到這話(huà)一下子就來(lái)精神了，都坐直了，瞪著眼睛看老師，這樣的話(huà)老師就開(kāi)始講10.1 總體與樣本，數(shù)據(jù)的收集與整理的內(nèi)容。這堂課上得非常順利，學(xué)生很有成就感，從他們的懶散的狀況出發(fā)，然后作了重要的調(diào)整，本來(lái)是要講因式分解這一章，面對(duì)此情此景老師先講了后邊的統(tǒng)計(jì)這樣的一章內(nèi)容。所以那種大范圍的調(diào)整給老師一個(gè)挺大的起示就是只要找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，改變學(xué)生并不是很難。有了興趣就一定能讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。所以周二他還是講統(tǒng)計(jì)這章，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生他設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)，從猜任課老師的年齡引入。有學(xué)生很有興趣，老師在黑板上記下了 10個(gè)年齡， 問(wèn)學(xué)生說(shuō)： “你們從這里

7、面看到什么了？ ”學(xué)生的回答很踴躍，有的說(shuō) 13 歲的最多，有的說(shuō)最大的 51 歲，有的說(shuō)最小的 11 歲，還有的人低頭把平均數(shù)算出來(lái)20.6 ?？吹綄W(xué)生的熱情，老師就順著學(xué)生思路往下研究，我們看一下他上一節(jié)課講的是10.1 和 10.2 的內(nèi)容，按理說(shuō)這節(jié)課應(yīng)該講10.3或 10。 4 的內(nèi)容，但是老師看到學(xué)生根據(jù)這組數(shù)據(jù)，提出的這些概念，他又做了調(diào)整，就講了 10.5平均數(shù)， 10.7 中數(shù)，和 10.8 中位數(shù)的內(nèi)容。我們也可以通過(guò)這樣一段教學(xué)過(guò)程，看一下什么叫理解學(xué)生的發(fā)展，這些數(shù)據(jù)從哪兒產(chǎn)生的呢？是從猜任課教師的年齡這兒產(chǎn)生的。但是老師們注意到?jīng)]有，同學(xué)們所猜的老師的任課年齡，最小的

8、 11 歲，很多 13 歲。平均數(shù)是20.6 歲，這說(shuō)明我們的學(xué)生對(duì)于很多問(wèn)題的認(rèn)知確實(shí)經(jīng)常是超乎我們的想象的。所以我們說(shuō)有時(shí)候?qū)W生的困難我們難以理解，原因就在于他們的認(rèn)知經(jīng)常是超乎我們的想象，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，一點(diǎn)數(shù)感 都沒(méi)有。這堂課老師特別強(qiáng)調(diào)交白卷的孫同學(xué)，這堂課回答了 6 次問(wèn)題，最后習(xí)題測(cè)試的時(shí)候得了 80 多分。老師說(shuō)，更讓我沒(méi)想到的是課下他主動(dòng)找老師改錯(cuò)，于是老師就抓住這個(gè)機(jī)會(huì)大肆表?yè)P(yáng)他，在同學(xué)面前表?yè)P(yáng)，在班主任面前表?yè)P(yáng)，在德育主任面前表?yè)P(yáng)，打電話(huà)給家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)，還展覽他的測(cè)驗(yàn)，這樣的話(huà)對(duì)他來(lái)說(shuō)就是一次非常難得的信心大增，興趣大漲的機(jī)會(huì)。通過(guò)這件事， 通過(guò)這樣的幾節(jié)課的調(diào)整， 老師說(shuō)： “我

9、越發(fā)的感覺(jué)到教師的情緒，教師的態(tài)度對(duì)于學(xué)生的影響有多大，特別是對(duì)學(xué)生自信心的影響是巨大的。 ”如果面對(duì)學(xué)生的懶散， 老師采取發(fā)火的行為， 那后果恐怕是可想而知的。孩子永遠(yuǎn)是孩子，教師不要用大人的眼光去衡量。他有了這種意識(shí)的時(shí)候，他這段時(shí)間的課就不斷的去想，哪些活動(dòng)離學(xué)生很近，哪些資源能夠吸引學(xué)生。所以他周三正趕上初三中考體育結(jié)束，就利用中考體育結(jié)束這樣的情境，講了 10.3 數(shù)據(jù)的表示，幾種圖的這樣的方式，這堂課孫同學(xué)又得到了展示的機(jī)會(huì)。他做的確實(shí)也是非常不錯(cuò)，不論是作品還是態(tài)度都是非常不錯(cuò)的。 所以老師說(shuō)， 看著學(xué)生那幾天高漲的情緒， 趁熱打鐵，周四周五兩天上了學(xué)生講習(xí)題的課，就是請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)講題。那么老師當(dāng)然也做了一些課前準(zhǔn)備，總之，通過(guò)這樣的一段經(jīng)歷老師最后反思，他說(shuō)支教結(jié)束后回到原來(lái)的學(xué)校，也面對(duì)同樣新的壓力和新的困難，但是他說(shuō)沒(méi)有時(shí)間抱怨，只能找對(duì)策想辦法。而且他認(rèn)為自己始終會(huì)抱著一種少抱怨的態(tài)度，學(xué)生多反思自己