淺析小學(xué)語(yǔ)文教師課堂語(yǔ)言特點(diǎn).doc

1、淺析小學(xué)語(yǔ)文教師課堂語(yǔ)言特點(diǎn)淺析小學(xué)語(yǔ)文教師的課堂語(yǔ)言特點(diǎn) 摘要：作為小學(xué)語(yǔ)文教師由于特殊的角色，其語(yǔ)言是最重要的交際工具。在語(yǔ)文課堂上要求語(yǔ)言具有可接受性、規(guī)范性、教育性、情感性、幽默性的特點(diǎn)。如何使語(yǔ)言富有魅力提高其語(yǔ)言修養(yǎng)呢？只有不斷提升和鍛造自己，具備深厚的文化底蘊(yùn)、開闊的文化視野和高深的文化品位。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教師，課堂語(yǔ)言，語(yǔ)言修養(yǎng) 在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里，教師的職責(zé)就是“傳道、授業(yè)、解惑?！逼淙蝿?wù)就是把知識(shí)傳授給學(xué)生，負(fù)責(zé)把不懂的學(xué)生教懂。但2001年國(guó)家推出新課改，對(duì)教師的角色問題有了更新的認(rèn)識(shí)和闡述。教師除了傳遞知識(shí)，同時(shí)還要幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、指導(dǎo)學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，是集

2、引導(dǎo)、交流、組織于一身者。教師所有角色的扮演都需以教學(xué)語(yǔ)言為中介。著名教育家夸美紐斯說：“教師的嘴就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流?！苯虒W(xué)語(yǔ)言是教師傳遞信息的媒體，是教師啟迪學(xué)生思維、發(fā)展學(xué)生能力和開發(fā)學(xué)生智力的主要工具。教學(xué)語(yǔ)言的好壞是衡量教師一堂課好壞的標(biāo)尺，只有得體語(yǔ)言才能講出好的課。教師高度的語(yǔ)言修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也曾說：“教師的語(yǔ)言是一種什么也替代不了的影響學(xué)生心靈的工具。” 教學(xué)語(yǔ)言如此重要，那么作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，其課堂語(yǔ)言有何特點(diǎn)呢？呂叔湘先生指出：語(yǔ)文教學(xué)既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。作為一名語(yǔ)文教師，語(yǔ)言水平的要

3、求應(yīng)當(dāng)比其他教師的語(yǔ)言要求更嚴(yán)格。因?yàn)榻滩纳系恼n文都是經(jīng)過精心挑選的名家名篇，其內(nèi)容的選擇旨在教育學(xué)生、學(xué)習(xí)方法。教師的語(yǔ)言必須準(zhǔn)確、嚴(yán)密、規(guī)范，形成語(yǔ)文教師自己的語(yǔ)言特色。本人認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文教師課堂語(yǔ)言具有如下特點(diǎn)：1、可接受性。受到知識(shí)、閱歷、經(jīng)驗(yàn)等因素的限制，兒童的認(rèn)知水平往往偏低，這就要求教師的語(yǔ)言首先要考慮是否能夠被兒童所接受。只有用準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象、直觀性強(qiáng)的語(yǔ)言說話才能為兒童所接受，讓學(xué)生如聞其聲，如臨其境。首先要做到言簡(jiǎn)意明扼要，語(yǔ)度清晰，這是對(duì)教師語(yǔ)言的基本要求。語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)對(duì)語(yǔ)文教師來說是一項(xiàng)最基本的能力。用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)復(fù)雜而豐富的思想，要多用短句少用長(zhǎng)句。據(jù)心理

4、學(xué)測(cè)定，對(duì)小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生說話，如果一句話超過八個(gè)詞，他們常會(huì)聽了后面忘了前面，長(zhǎng)長(zhǎng)的句子會(huì)使兒童聽覺的“周期性渙散”提前。因此，要避免附加成分的堆砌，要少用復(fù)句，多用單句。教師也不能濫用各種語(yǔ)言，切忌信口開河。魯迅概括的非常精辟：“用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達(dá)最豐富的內(nèi)容?！标P(guān)于這一點(diǎn)我們要盡量做到“三避?！?，既避免用晦澀難懂的語(yǔ)言；避免用冗長(zhǎng)、倒裝的句子；避免使用非大眾化的成語(yǔ)和俗語(yǔ)。否則，聽起來一大串，給人留下的卻只是模糊的印象。其次，教學(xué)時(shí)，教師講話的聲調(diào)高低、語(yǔ)速快慢、用詞深淺都要適宜。聲調(diào)太高了、太尖了會(huì)刺耳，太低了聽不清，教師要駕馭自己的語(yǔ)調(diào)。句末語(yǔ)調(diào)的平、升、降、曲隨語(yǔ)勢(shì)的高低起伏而變

5、化，都會(huì)比嗓子用高平調(diào)說話更富有表現(xiàn)力。語(yǔ)速太快了，像放連珠炮一樣，學(xué)生來不及聽；太慢了，學(xué)生沒精打采，會(huì)抑制頭腦里的興奮點(diǎn)，致使學(xué)生容易疲勞，聽課效果差；勻速的語(yǔ)流又常常調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的注意。語(yǔ)速要根據(jù)表達(dá)對(duì)象、環(huán)境和內(nèi)容的不同而有所變化。語(yǔ)調(diào)要多變，也就是人們常說的要抑揚(yáng)頓挫，我們的教育對(duì)象是小學(xué)生，教師要想使孩子保持高度的注意力集中，就要善于根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的課堂情緒，多用疑問句、排比句、感嘆句，從而增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性。例如教師在帶領(lǐng)學(xué)生分析課文的時(shí)候，對(duì)有意義的問題可用疑問句激發(fā)學(xué)生思考，這就是教師語(yǔ)言的啟發(fā)性，對(duì)抒情色彩較濃的文章多用感嘆句，幫助學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)文章的感情，這就是教師

6、語(yǔ)言的感染力。再次，表達(dá)方式上可適當(dāng)運(yùn)用故事或謎語(yǔ)講述。如教“公雞”時(shí)，我給學(xué)生出了個(gè)謎語(yǔ)“頭戴紅帽子，身穿花褂子，好像小鬧鐘，清早催人起。學(xué)生們都熱情高漲地猜了起來，很快就學(xué)會(huì)了這個(gè)詞。又如教“確”字給學(xué)生講了個(gè)故事；有個(gè)頑皮的孩子，見牛在吃草，就拾了塊石頭砸過去，當(dāng)?shù)囊宦暎^砸到牛角上，一位老爺爺見到說：“你砸得很準(zhǔn)確，但是，用石頭砸牛角，確實(shí)不好?！蓖ㄟ^“石頭砸牛角”的故事生動(dòng)、形象地將抽象字“確”深深地印入了學(xué)生的記憶中。2、規(guī)范性。面對(duì)年齡越小的學(xué)生，教師的語(yǔ)言越是要求規(guī)范，因?yàn)閮和幵谡Z(yǔ)言習(xí)得階段，他們的模仿能力很強(qiáng)。教師的語(yǔ)言可以說是學(xué)校給予孩子啟蒙的第一印象，響亮在孩子們嘴里

7、的“口頭禪”就是“我們老師說的”?？梢娎蠋煹脑捑褪前駱樱鞘ブ?。因此，作為語(yǔ)文老師的我們?cè)谡n堂上的說話一定要合乎規(guī)范要求，為兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。語(yǔ)言的規(guī)范性就是要根據(jù)語(yǔ)言的發(fā)展規(guī)律為語(yǔ)言的應(yīng)用確定語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法各方面的標(biāo)準(zhǔn)，把那些符合語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律的新成分、新方法固定下來，加以推廣，使之廣泛地為人們服務(wù)，而對(duì)于那些不符合語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律的成分和用法，應(yīng)該規(guī)范化的要求妥善地加以處理。首先，要努力說好普通話，注意語(yǔ)言的規(guī)范性。語(yǔ)文教師不僅要使用普通話教學(xué)，而且要教好學(xué)生使用普通話。我國(guó)幅員遼闊，人口眾多，方言和地區(qū)性語(yǔ)言種類繁多，在一定程度上妨礙了人們的文化交流和知識(shí)的傳播。做為一名語(yǔ)文

8、教師做好推廣使用普通話工作，是一項(xiàng)義不容辭的責(zé)任。如果不排除語(yǔ)言上的障礙，即使業(yè)務(wù)水平知識(shí)水平再高，也難以解決教與學(xué)統(tǒng)一的矛盾，教書育人的目的就會(huì)受到影響。所以，教師要想教好書，首先必須講好普通話。其次，講課時(shí)不要用方言土語(yǔ)，要提高用詞的規(guī)范程度。千差萬(wàn)別的方言，會(huì)使同一事物有若干種名稱。如果教學(xué)中使用了方言土語(yǔ)，會(huì)使學(xué)生難以理解，容易造成語(yǔ)言混亂。語(yǔ)文教師是研究語(yǔ)言的工作者，學(xué)校課堂則是正確使用語(yǔ)言，并使民族語(yǔ)言能夠健康發(fā)展的重要基地。教師有責(zé)任在規(guī)范語(yǔ)言和推廣普通話方面發(fā)揮作用，更要在語(yǔ)言的規(guī)范化方面做出表率。3、教育性。教師課堂語(yǔ)言要對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面的教育，教書育人是教師的根本職責(zé)，教師

9、的一言一行對(duì)學(xué)生來說就是榜樣示范。那么作為教師的我們，不僅是傳授知識(shí)還要對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展承擔(dān)重要的教育任務(wù)。要鼓勵(lì)學(xué)生以飽滿的情緒投入到各項(xiàng)學(xué)習(xí)中去。我們的語(yǔ)言理所當(dāng)然要注意其教育性，特別對(duì)課堂上那些患有過失的學(xué)生，我們說話一定要有理有據(jù)，具有教育性，否則會(huì)事倍功半。例如和錯(cuò)誤的學(xué)生談話我們必須打破沙鍋問到底，以究其緣，其實(shí)學(xué)生上課時(shí)的一切不遵守紀(jì)律的行為，其產(chǎn)生原因往往是千奇百怪的，有內(nèi)在的，也有外部的，有習(xí)慣性的，也有偶發(fā)性的，有能一概而論，也不能簡(jiǎn)單地統(tǒng)而斥之，只有緣由明白了才能對(duì)癥下藥，有的放矢。這時(shí)我們教師千萬(wàn)要注意自己的語(yǔ)言，既要處理好事情對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的教育，又不能去傷害學(xué)生的

10、自尊心。記得有一次在我的語(yǔ)文課堂上，有個(gè)同學(xué)，他不遵守紀(jì)律，和同座小聲說話，我正講得有勁，一氣之下我大發(fā)雷霆，說了一句：“你再不聽課，給我滾出去，像你這樣的學(xué)生以后別想有出息?！闭f過這句話我就后悔了，這句話根本沒有教育性，并有可能刺傷學(xué)生的有尊心。果不其然，從那以后，那學(xué)生見到我非常的冷漠，在我的課堂上沉默寡言，成績(jī)也退步很多。4、幽默性。前蘇聯(lián)著名教育家斯維洛夫曾說過；“教育家最主要也是第一位的助手是幽默?！边@話并不過分。教育調(diào)查資料表明，幾乎所有的學(xué)生都喜愛具有幽默感的老師，不歡迎語(yǔ)言寡淡無(wú)味、表情呆板冷漠的教師。教師課堂教學(xué)中要運(yùn)用適量的幽默語(yǔ)言，可以增強(qiáng)語(yǔ)言的魅力，追求教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)風(fēng)

11、趣，不僅是使自己顯得機(jī)智、博學(xué)、大方、樂觀、風(fēng)趣，而是讓學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)得到一種美妙的享受，更好地傳授知識(shí)，發(fā)展思維。著名兒童教育家孫敬修同志給小朋友講“聰明”二字時(shí)，十分形象、生動(dòng)、饒有興趣。他說：怎樣才能變得聰明呢？小朋友首先要用好身上的四件寶。老師先讓你們猜猜是哪四件寶？ 東一片，西一片，隔了山頭不見面耳。上面毛下面毛，中間一粒黑葡萄眼。紅門樓，白門坎，里面坐個(gè)胖寶寶嘴。小白孩，住高樓，看不住，摸不著心。這四件寶合起來就是“聰”字，讓耳多聽，眼多看，嘴多說，心多想。巧用這四寶，日日用，月月用（日月合成“聰”字）。天長(zhǎng)日久，就變得越來越聰明。剛才小朋友都很聰明正是巧用這四件寶。孫敬修日

12、志把“聰明”講活了。通過這樣幽默風(fēng)趣的講解，既易懂，又易記，而且把思想教育富于其中，實(shí)在令人拍案叫絕。試問這樣的語(yǔ)言難道學(xué)生還會(huì)不注意聽，還會(huì)學(xué)不好嗎？這樣的課堂還會(huì)不活躍不生動(dòng)嗎？ 5、感情性。教學(xué)的過程是師生交往互動(dòng)的過程。在教學(xué)過程中，教師的語(yǔ)言要有感情，要和學(xué)生推心置腹，這樣可以縮短師生之間的距離，溝通師生之間的感情。我們語(yǔ)言的感情色彩要強(qiáng)烈。對(duì)文章的分析，學(xué)生能否深入進(jìn)去，關(guān)鍵看教師語(yǔ)言感情的引導(dǎo)和影響，能否引起學(xué)生共鳴。一本書上是這樣要求語(yǔ)文教師的：“語(yǔ)文教師的語(yǔ)言不僅要準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔、鮮明生動(dòng)，而且要有鼓動(dòng)性和感染力，從而不僅使學(xué)生理解、信服，而且感動(dòng)遵從。”這就是說教師富有感情的語(yǔ)言

13、把學(xué)生帶入作品所描繪的境界中去，教學(xué)效果自然會(huì)事半功倍。感情性還表現(xiàn)在說話方式上，課堂上盡量少使用指令性語(yǔ)言。不要說：“你來讀，你來說，你來寫”不管學(xué)生愿不愿意，點(diǎn)著你就是你。我們應(yīng)該說：“誰(shuí)愿意讀一讀？誰(shuí)愿意說一說？你們想寫一寫嗎？”雖說只是加了幾個(gè)字，但學(xué)生聽起來感覺就大不同了。教師用商量的口吻對(duì)學(xué)生說話，師生之間建立了平等的關(guān)系，體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的尊重，師生之間的感情就會(huì)相應(yīng)增加，起碼學(xué)生不會(huì)覺得老師在強(qiáng)迫他學(xué)習(xí)。課堂上多使用建議式、鼓勵(lì)式的語(yǔ)言，給學(xué)生大膽地發(fā)表自己看法的機(jī)會(huì)。這樣會(huì)增加師生之情，也會(huì)提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生情緒輕松，更樂意接受你所傳授的知識(shí)。由上教師的語(yǔ)言特點(diǎn)來看，對(duì)教師

14、的語(yǔ)言要求是非常嚴(yán)格而廣泛的，那么如何去提高一個(gè)教師的語(yǔ)言修養(yǎng)又成為一個(gè)新的課題。教師語(yǔ)言水平的提高，除了要求教師緩和學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言表達(dá)本身之外，更要關(guān)注教師素養(yǎng)的提高。我們知道，衡量一個(gè)人水平的高低，一個(gè)很重要的標(biāo)志就是得體，而能使自己語(yǔ)言得體恰恰又和說話人自身的素養(yǎng)成正比關(guān)系，素養(yǎng)越高，他所表達(dá)的語(yǔ)言才有可能越得體。我認(rèn)為作為一名教師其素養(yǎng)具有很強(qiáng)的綜合性。它包括職業(yè)情感、知識(shí)積累、個(gè)人心理素養(yǎng)以及把握事物的能力等等。1、教師素養(yǎng)首先應(yīng)表現(xiàn)在他對(duì)教師這一職業(yè)的熱愛，對(duì)學(xué)生的熱愛。“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”，我們要依此為榮。我們要自豪的相信：是我們用辛勤的汗水在昨天和今天之間鋪設(shè)大道，在理

15、想和現(xiàn)實(shí)之間架起金橋。而有些老師卻不這樣認(rèn)為，他們整天抱怨工作累、收入少、地位低，上課時(shí)無(wú)精打采，簡(jiǎn)直在混日子，試問這樣的老師怎么可能真心去愛他的學(xué)生嗎？能把課上好嗎？任何時(shí)候，一個(gè)對(duì)所從事職業(yè)缺乏感情的人，是不可能從內(nèi)心深處去愛這個(gè)職業(yè)的，那么也就不可能用自己的言語(yǔ)去感染、去打動(dòng)學(xué)生。作為一名教師，我們要以積極的心態(tài)去對(duì)待學(xué)生，對(duì)待生活。我們要視學(xué)生為己出，發(fā)自內(nèi)心的去愛他們。我們班有二十三個(gè)學(xué)生，其中十幾個(gè)都是留守生，爸爸媽媽都不在身邊，缺少關(guān)愛，我平時(shí)主動(dòng)和他們聊天，詢問生活情況，這些孩子和我感情非常好，我上課時(shí)都非常的聽話。那么在這樣一種和諧的氛圍中學(xué)生學(xué)的當(dāng)然很好，老師說話的威信也提

16、高不少。2、知識(shí)的積累，這是相當(dāng)重要的。教師的知識(shí)不僅是為了教學(xué)，同時(shí)也是為了一種底蘊(yùn)、底氣，深厚而廣博的知識(shí)積累，開闊的文化視野和高深的文化品位使得一個(gè)人的語(yǔ)言表達(dá)更加自信而富于魅力。法國(guó)作家福樓拜曾說過：“明確的語(yǔ)言取決于明確的思想?！笨梢娬Z(yǔ)言的背后有著深層次的東西在支撐著。我們教師如果知識(shí)淵博、文學(xué)功底深厚，給人的感覺就與眾不同，那么我們說出的語(yǔ)言才有水平，才能讓人信服。特別是作為語(yǔ)文教師的我們，如果沒有足夠的知識(shí)積累，是很難帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)有些文章的。有一次聽一個(gè)語(yǔ)文老師的公開課，他上的是兩小兒辯日，課堂上有個(gè)同學(xué)提了個(gè)問題：老師，那為什么太陽(yáng)在早晨大而中午小呢？這個(gè)老師支支吾吾了半天，愣是沒說出個(gè)所以然?？梢娺@個(gè)老師在天文知識(shí)方面有很大的欠缺。由此可以看出作為老師的我們真應(yīng)該做到上知天文下曉地理，不要求所有的知識(shí)都精通，但我們要在精通自己專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，涉獵廣泛些，作為我們的一種儲(chǔ)備。3、個(gè)人心理素養(yǎng)。個(gè)人心理素養(yǎng)的形成對(duì)于教師語(yǔ)言表達(dá)水平的提高有著十分重要的作用。作為一名教師要想使自己的課富有吸引力和感染力，達(dá)到預(yù)期的效果，就必須在課前做好充分的準(zhǔn)備工作，其中很重要的因素就是心