2021年中班球類區(qū)專題計劃小結(jié)

1、中班球類區(qū)專題計劃小結(jié)專題小結(jié):幼兒園球類運動區(qū)域資源有效開發(fā)和利用的實踐與研究中四班幼兒園戶外活動時幼兒整體教育活動的重要組成部分，根據(jù)學前兒童體育中的闡述，球類活動是最適合幼兒開展的運動內(nèi)容，其運動中的趣味性、多功能性能有效的激發(fā)幼兒運動興趣，對發(fā)展幼兒的靈敏素質(zhì)具有獨特的作用。本學期我們主要研究的是幼兒園球類區(qū)域資源的有效開發(fā)和利用，主要研究目標是1、結(jié)合運動一書，研究，探索中班戶外球類運動區(qū)域資源的有效開發(fā)和利用的方法、途徑等。2、初步形成一些適合中班幼兒戶外球類運動區(qū)域的方案和案例。經(jīng)過了一學期不斷在操作中的改進，現(xiàn)對本學期的專題做個小結(jié)一、球類區(qū)域活動中存在的問題1、場地單一和狹小

2、阻礙了幼兒動作的發(fā)展本園的活動場地主要以塑膠場地和水泥地為主，其中有近70%的場地是水泥地，此外幼兒園沒有山坡、大草坪等原生態(tài)運動場地，不利于一些球類野趣活動的開展。2、運動活動缺少挑戰(zhàn)性，偏重技能老師組織幼兒進行球類活動時，基于安全等因素的考慮，傾向于選擇較為輕松、安全且偏重技能的活動形式，使幼兒在活動時失去了迎接挑戰(zhàn)和困難的鍛煉機會。尤其對于男孩子來說，在活動過程中不需要付出太多努力就達到目標的，既影響了身體鍛煉的效果，也不利于幼兒運動品質(zhì)的培養(yǎng)。3、材料過于單一，使用功能未能得到充分利用幼兒園提供的球類只有籃球、觸摸球、羽毛球等三種材料，往往孩子在使用的過程中，選擇性較少，只是單一的進行

3、拍球、傳球等技能的練習。如何正確的指導幼兒更大程度的發(fā)揮球類運動的作用，也是需要我們關(guān)注的。二、球類區(qū)域中資源的有效利用1、充分發(fā)揮幼兒的想象，創(chuàng)設情境充分挖掘球的各種玩法。球的玩法是多種多樣的，并不只是局限在拍球上，而且單一的拍球會使幼兒感到枯燥乏味，所以在幼兒基本拍球技能達到一定的水平后，也可以鼓勵幼兒想想球還可以怎么玩？一次戶外運動時，我將這個問題拋出之后，有個孩子就立即把球放在地上，身體趴在上面，四肢離地轉(zhuǎn)起圈來。之后又及時的引導幼兒來新玩法并激發(fā)幼兒創(chuàng)編和他不一樣的玩法。幼兒尋找到了玩球的新興趣點，很快就創(chuàng)編出了多種玩法雙腳夾球跳、單手原地轉(zhuǎn)球、坐球自轉(zhuǎn)、拋接球、胯下滾球、頂球走等等

4、。孩子們每創(chuàng)編出一個新玩法教師都會與幼兒一起，即推廣了新玩法，又大大提高了幼兒創(chuàng)編的興趣，使球的“一物多玩”的活動更加豐富多彩了。2、創(chuàng)設多種情境，保證幼兒的全面參與創(chuàng)設有趣的運動情境，情境是引發(fā)幼兒運動興趣的關(guān)鍵因素，因此我們在設計運動游戲時，要考慮到情境的因素。比如玩球類區(qū)時可以創(chuàng)設趕小豬、打野兔等情境游戲，使孩子們在情境中玩得不亦樂乎，充分體驗玩球的樂趣。3、添加新材料，提升幼兒使用的技能不同類型的球類發(fā)展是幼兒不同的動作技能，但同時，也要根據(jù)不同年齡段的幼兒制定不同的發(fā)展目標，比如保齡球，小班的幼兒需要簡單了解保齡球運動；能學習雙手滾球；可以利用輔助物開展?jié)L球運動。中大班的幼兒可以學習

5、單手滾擊球，嘗試雙手滾球擊中預定目標；簡單了解保齡球運動規(guī)則，學習保齡球賽；兩人合作滾球等。同時，又可以結(jié)合一下當下熱門的球類運動，比如常在比賽中出現(xiàn)的曲棍球、手球等供幼兒選擇。幼兒球類活動課程能有效促進幼兒形成對球類運動的興趣，積累與球類運動相關(guān)的知識與技能的經(jīng)驗、增進身心健康發(fā)展。通過學習新的理念并結(jié)合實踐工作，巧妙利用環(huán)境資源、合理投放活動材料和采用科學的指導方法，以保障球類區(qū)域活動的有效開展。但同時，在球類區(qū)域還可以開發(fā)利用哪些輔助材料進行運用？怎樣環(huán)保的運用一些廢舊材料來開展球類運動？怎樣設置更有趣的情境？都是我們需要在實踐的過程中去研究解決的。201*.06擴展閱讀中班區(qū)域活動小結(jié)

6、季中班區(qū)域活動小結(jié)到積極主動發(fā)展的重要物質(zhì)條件。結(jié)合主題活動開展自主游戲，為幼兒提供豐富有效的材料，引導幼兒在自由、寬松的氣氛中主動探索、學習，區(qū)域游戲是體現(xiàn)幼兒在玩中學，學中玩，寓教育于游戲中的最好形式好之一。本學期，據(jù)幼兒的年齡特點，我班開設了巧手作坊、生活區(qū)、數(shù)學區(qū)、小醫(yī)院、閱讀區(qū)、表演區(qū)，堅持每天開展游戲活動，指導幼兒動手、動腦，積極地與材料相互作用?，F(xiàn)將半年來的活動情況作一簡單總結(jié)。一、材料的投放1、根據(jù)幼兒的個體差異投放材料。如果在活動區(qū)內(nèi)提供的材料難度相同，對于一部分幼兒可能過于簡單，容易完成，這樣就會使其失去興趣，不利于其進一步發(fā)展。而對于另一些幼兒可能又太難，通過努力卻達不到

7、，這樣也會使其失去興趣。因此，我們在了解每個幼兒發(fā)展水平的基礎上，考慮個體和個性差異，在活動區(qū)內(nèi)提供難易程度不同的操作材料，供不同程度的幼兒選擇。如在美工區(qū)投放折紙材料，讓幼兒練習能折雙三角物體時。教師就可以投放利用雙三角原理折疊的難易程度不同的多種物體，讓幼兒自由選擇。這樣每個幼兒都能根據(jù)自己的需要選擇，就都能體驗到成功的樂趣。2、家園合作協(xié)調(diào)一致，共同準備活動材料。在這個學期的區(qū)域活動中，我們有部分的材料是來自對各自幼兒家庭的廢物搜集。比如瓶子、種子、絨線、蛋殼等等，都來自幼兒和家長的共同收集。幼兒對各自帶來的東西都很感興趣，我們投放以后，都紛紛去嘗試著玩。這樣，在幼兒參與活動積極性提高的

8、前提下，家園之間的聯(lián)系也進一步緊密。3、區(qū)域材料能做為班級主題活動的延伸。我班能把區(qū)域活動做為班級主題活動的延伸環(huán)節(jié)，及時地把主題活動進行過后的材料投放到區(qū)域活動中，讓幼兒們在區(qū)域活動中繼續(xù)進行相關(guān)的主題探索與操作活動。美工區(qū)里的材料基本上都是主題活動開展后投放的，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作，也更感興趣了。二、幼兒在活動中的發(fā)展1、給幼兒發(fā)展的空間，讓他們自由表達和表現(xiàn)。我們常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打擾到他們，充分滿足了幼兒表達和表現(xiàn)的需求，對幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用。2、仔細觀察幼兒發(fā)展中的個體差異，對活動作出相應的調(diào)整。同年齡階段的幼兒在發(fā)展上也是不竟相同的。我們

9、在數(shù)學區(qū)設計了“玩牌比大小”的活動，能力較好的幼兒既能按照規(guī)則玩一個一個比，還能自己創(chuàng)出兩個兩個或三個三個比；但是有幾個幼兒不會玩，還有對活動不感興趣。于是我們就針對這樣的差異性作出調(diào)整。我們把“比大小”該成了“排小魚”的游戲，當牌排到相同的點數(shù)時，就可將相同點數(shù)之間的牌全部吃掉。更改游戲規(guī)則后，能力差的幼兒也都想到數(shù)學區(qū)游戲了，還自己比起誰贏的牌多呢。三、良好的師幼互動1、隨時觀察幼兒活動的情況，給予及時的引導、幫助，滿足幼兒的需要。新綱要中指出教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。在區(qū)域活動中，我們能夠留意觀察每個孩子的興趣操作情況和交往能力，針對出現(xiàn)的問題，選擇恰當?shù)臅r機參與到幼兒的活動中去，與孩子們一起探索、操作、發(fā)現(xiàn)、討論、解決問題，真正體現(xiàn)孩子們的主導地位，而不是在發(fā)現(xiàn)問題時，把自己的意見和想法強加與孩子。2、用兒化的評價語言促進區(qū)域活動更好地開展。如果有必要，我們常常深入到孩子中間去，了解他們的玩法、規(guī)則意識等，我們還常用“耶”、“真棒真棒啊”、“加油”等等兒化的語言對幼兒進行評價，并努力使每個幼兒都能感受到成功的喜悅。通過努力，我班的區(qū)域活動在園內(nèi)評比中獲得一等獎，雖然孩子的游戲水平所提高，但在很多方面還是存在著問題，如在手工區(qū)活動時，有的孩子會相互模仿，動腦不夠；在超市中，孩子交往性的語言還欠缺；在表演區(qū)域中