人教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)左右說(shuō)課稿

1、精品文檔人教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)： 左右說(shuō)課稿一、說(shuō)教材1、教學(xué)內(nèi)容左右 是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第二單元 “位置” 第二課時(shí)的內(nèi)容。2、教學(xué)內(nèi)容的地位與作用左右是前后上下的延續(xù)性學(xué)習(xí)。但認(rèn)識(shí)左右比認(rèn)識(shí)前后上下要困難一些。 “左右”的含義及其相對(duì)性要具有更強(qiáng)的空間觀念。 通過(guò)學(xué)習(xí)， 可以發(fā)展學(xué)生的空間觀念， 為以后認(rèn)識(shí)立體圖形建立空間立體感打好基礎(chǔ)， 提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力， 使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。3、教學(xué)目標(biāo)(1) 認(rèn)識(shí)“左右”的位置關(guān)系，體會(huì)其相對(duì)性。(2) 在認(rèn)識(shí)“左右”的過(guò)程中，培養(yǎng)初步的判斷能力，能夠運(yùn)用“左右”描述物體的位置，并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。(3)

2、 通過(guò)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣， 增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。4、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“左右”的位置關(guān)系5、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“左右”的相對(duì)性二、說(shuō)教法本節(jié)課強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)和學(xué)習(xí)， 重視讓學(xué)生親身體驗(yàn)， 因此， 我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)及充分挖掘現(xiàn)場(chǎng)課程資源來(lái)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)， 并采用各種有趣的小活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性， 讓學(xué)生在一個(gè)廣闊、 自主的空間中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性， 在觀察與操作中認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)左右。1 、首先，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)情境， 與學(xué)生交流談話，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己有的兩只手，一只是左手，另一只是右手，初步感知了左與右，并且激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知的欲望。2 、在學(xué)生

3、初步感知“左右”后，以學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，開展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生 “說(shuō)一說(shuō)” 左右手能做哪些事; “找一找” 身上像左右手這樣的好朋友; “做一做”小游戲，聽口令做動(dòng)作; “擺一擺”學(xué)具等。讓學(xué)生在這些簡(jiǎn)單而有趣的活動(dòng)中辨別左右，加深對(duì)左邊和右邊的認(rèn)識(shí)。 這樣的教學(xué)方法靈活多變， 學(xué)生既感到親切而又不覺得枯燥， 樂(lè)與參與學(xué)習(xí)。3 、 引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)與身邊的實(shí)際生活相聯(lián)系， “左右” 在我們現(xiàn)實(shí)生活中處處可見，因此，除了認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)“左右”外，還要引導(dǎo)學(xué)生懂得解決實(shí)際問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)“左右”的認(rèn)識(shí)，并且體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的密切聯(lián)系。三、說(shuō)學(xué)法低年級(jí)兒

4、童好奇、好動(dòng)，知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固應(yīng)考慮兒童的年齡特征，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)以活動(dòng)為主， 從學(xué)生的興趣入手。 基于學(xué)生在生活中已經(jīng)對(duì) “左右” 積累了一定的感性經(jīng)驗(yàn)， 但不一定準(zhǔn)確判斷的情況下， 我給學(xué)生充分的時(shí)間和空間， 讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)、 找、 做、 擺、看、練的活動(dòng)，逐漸加深對(duì)“左右”的位置關(guān)系的認(rèn)識(shí)。1 、說(shuō)。是從生活經(jīng)驗(yàn)入手，說(shuō)左右手分別能做哪些事，這是對(duì)左右的初步認(rèn)識(shí)。2 、找。是找像左右手這樣的好朋友，這是對(duì)左右的進(jìn)一步了解。3 、做。這是聽口令做動(dòng)手的小游戲。除了能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能加深學(xué)生區(qū)別左與右。4 、擺。通過(guò)擺學(xué)具，使學(xué)生把對(duì)左右的認(rèn)識(shí)變成得心應(yīng)手的知識(shí)。5 、看。這是讓

5、學(xué)生觀察由于他們的轉(zhuǎn)動(dòng)，右邊事物的不同，初步體驗(yàn)左右的相對(duì)性。6 、練。達(dá)到鞏固認(rèn)識(shí)“左右”的位置關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入1 、談話：同學(xué)們，淘氣和笑笑他們平時(shí)可喜歡玩游戲了，你們喜歡嗎?喜歡的請(qǐng)舉手。你知道你舉的是哪一只手嗎 ?（ 右手 ） 那么另一只手就是（ 左手 ） 。2 、今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一對(duì)新朋友：左右 （ 板書 ）(二 ) 操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)左右1 、親身體驗(yàn)，初步感知左右(1) 右手除了用來(lái)舉手發(fā)言，還可以做什么？(拿筷子吃飯、拿筆寫字)左手呢？(吃飯時(shí)用左手拿碗)(2) 左右手是一對(duì)好

6、朋友，能幫我們做很多的事情，找一找自己身上還有這樣的好朋友嗎？(左右眼、左右耳、左右腳)2 、小小游戲，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)左右(1) 動(dòng)一動(dòng)：張開你的左手搖一搖， 張開你的右手搖一搖; 伸出你的左手向左轉(zhuǎn)一圈， 伸出你的右手向右轉(zhuǎn)一圈。(2) 聽口令做動(dòng)作：左手摸摸左耳，右手摸摸右耳，跺跺你的左腳，跺跺你的右腳，左手拍拍右肩，右手拍拍左肩3 、擺擺學(xué)具，辨別左右(1) 動(dòng)手?jǐn)[： 鉛筆在最左邊 ; 小刀在最右邊 ; 文具盒在中間 ; 橡皮在文具盒的左邊， 鉛筆的 右邊 ; 尺子在小刀的左邊，文具盒的右邊。(2) 說(shuō)一說(shuō)： 從左數(shù)， 橡皮是第幾個(gè)？從右數(shù)，橡皮是第幾個(gè)？尺子的左邊有什么 ？右邊呢 ？(3)

7、 打亂學(xué)具，你能提出什么問(wèn)題，小組內(nèi)議一議，說(shuō)一說(shuō)。(三) 引導(dǎo)觀察，體會(huì)“左右”的相對(duì)性(1) 同桌同學(xué)面對(duì)面站著，觀察左手和右手，你發(fā)現(xiàn)了什么？(2) 轉(zhuǎn)動(dòng)方向，觀察左邊和右邊的事物，你發(fā)現(xiàn)了什么 ？(3) 小結(jié)：方向改變了，左邊右邊也改變了。(四)聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題(1) 解決課本13 頁(yè)第 6 題出示課件：師：小螞蟻遇到了一個(gè)難題，你們能幫助他解決嗎？小螞蟻想在迷宮中分別找到香蕉、鴨梨、南瓜和蘋果，可他不知道該怎么走，我們能幫它指指路嗎？(2) 做游戲(瞎子找物)老師把一個(gè)球放在教師的某個(gè)位置， 然后叫兩名學(xué)生， 一名蒙上眼睛， 一名發(fā)出 (向左、向右、向前、向后等)口令來(lái)指揮“瞎子”找到球， 。(3) 解決13 頁(yè)“走樓梯”練習(xí)。a 、出示課件：想一想，他們都是靠右邊走的嗎 ？b 、小組討論、交流c 、到樓梯去走一走，親身體驗(yàn)一下d 、小