教師教書育人演講稿

1、 教師教書育人演講稿 各位尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、代表： 大家上午好！ 非常感謝大會(huì)提供這樣一個(gè)平臺(tái)，讓青年教師來(lái)談?wù)劷虝?人方面的想法。 昨天，許院長(zhǎng)在學(xué)院工作報(bào)告 （第 25 頁(yè)）學(xué)院存在的問(wèn) 題和不足時(shí)講到：教育教學(xué)與人才培養(yǎng)質(zhì)量還需要進(jìn)一步提 升。這充分說(shuō)明學(xué)院對(duì)育人工作的重視。 接到樓書記給我的這個(gè)題目，我在課間把題目給學(xué)生，讓他 們幫我想想，大學(xué)老師怎么育人？一個(gè)女生講很干脆 “言傳身教” 。至于怎么樣“言傳身教” ，她答不上來(lái)。 但是， 她絕沒(méi)說(shuō)錯(cuò)！ 言傳身教、 教書育人一直是教師的天職。 禮記有： “師也者，教之以事而喻諸德也。 ”愛(ài)因斯坦也 說(shuō)：“學(xué)校的目標(biāo)始終應(yīng)當(dāng)是：青年人在離開(kāi)學(xué)校

2、時(shí)，是作 為一個(gè)和諧的人，而不是作為一個(gè)專家， ”“使學(xué)生對(duì)教師尊 敬的惟一源泉在于教師的德和才” 。這都表明，育人是教師 的天職。陶行知先生曾講： “先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任 是教人做人； 學(xué)生不應(yīng)該專讀書， 他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道。 所以，學(xué)生學(xué)生，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)人生。高等教育也不是以浪 費(fèi)著課桌前時(shí)間的長(zhǎng)短來(lái)衡量的。 目前，高校老師面臨著四重考核教學(xué)、 科研、社會(huì)服務(wù)、 育人工作（包括我們的班導(dǎo)師工作） ，我稱其為“四輪驅(qū)動(dòng)” 第一個(gè)驅(qū)動(dòng)：教學(xué)。教學(xué)是教師的立身之本。教學(xué)關(guān)不過(guò)， 何能成其為“師” 。 第二個(gè)驅(qū)動(dòng)：科研。科研是教師的強(qiáng)身之道。良好的科研能 力，是教師職稱晉升的資本。 第三

3、個(gè)驅(qū)動(dòng)：社會(huì)服務(wù)。社會(huì)服務(wù)是教師的奉獻(xiàn)之舉。學(xué)以 致用，服務(wù)社會(huì)，是高校的職責(zé)。 第四個(gè)驅(qū)動(dòng)：教書育人。教書育人是教師的根本職責(zé)。葉圣 陶先生曾說(shuō)過(guò)：教育工作者的全部工作就是為人師表。走上 三尺講臺(tái)，教書育人；走下三尺講臺(tái)，為人師表。 而在這“四輪驅(qū)動(dòng)”中，育人工作是根本。西方哲人普德曼 曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的一句話：播種一種思想，收獲一種行為；播種一 種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播 種一種性格，收獲一種命運(yùn)。教師的思想一定程度上影響著 學(xué)生的人生命運(yùn)，責(zé)任可謂大也。 那么，在“四輪驅(qū)動(dòng)”下，我們面對(duì)的學(xué)生是什么樣的。據(jù) 我近五年的觀察，他們是一個(gè)“四要四不要”的群體。 1. “要學(xué)

4、”跟“不要學(xué)習(xí)”的學(xué)生并存。 2. “要管”跟“不要管”的現(xiàn)象共生。 3. “要強(qiáng)”跟“不要強(qiáng)”的群體分化。 4“要思考”跟“不要思考”的人群明顯。 這就是學(xué)校學(xué)生的群體現(xiàn)狀，而“ 80 年后”學(xué)生最大的特征 就是“罐頭型” ，一般都是“虛心接受，堅(jiān)決不改” 。這樣的 群體怎么育人？ 我覺(jué)得，首先是要對(duì)育人分層。幼兒園、小學(xué)的育人，側(cè)重 于行為規(guī)范； 而大學(xué)育人， 重點(diǎn)在培養(yǎng)一種思想。 具體來(lái)講， 要做到“四要四不要” ： 1. 要當(dāng)“設(shè)計(jì)師” ，不要當(dāng)“園丁” ?！皥@丁”是從早到晚不 停地修剪，把學(xué)生都修剪成了“標(biāo)準(zhǔn)件”、“通用件” 。大學(xué) 生必須注重其個(gè)性的張揚(yáng)和素質(zhì)的提升，必須由“園丁”

5、轉(zhuǎn) 向“設(shè)計(jì)師” ，通過(guò)各種育人手段，啟迪學(xué)生的智慧，培養(yǎng) 學(xué)生的能力，使他們“百花齊放” 。 2. 要當(dāng)“導(dǎo)演”，不要當(dāng)“演員” 。你只需做個(gè)導(dǎo)演，一個(gè)指 揮者。給學(xué)生足夠的舞臺(tái)，或者為他們搭建舞蹈。有句廣告 語(yǔ)說(shuō)的好心有多大，舞臺(tái)就有多大。我們法傳分院在教 學(xué)育人方面，探索了一些途徑：如廣告專業(yè)，樹(shù)立“以項(xiàng)目 促教學(xué)，以比賽促學(xué)習(xí)”教學(xué)理念；在具體的做法中，進(jìn)行 “四課堂教學(xué)”的聯(lián)動(dòng)。目前，從學(xué)生獲獎(jiǎng)，學(xué)習(xí)積極性等 方面來(lái)看，都做的很好，也出了不少成果。 3. 要當(dāng)“蓄電池” ，不要當(dāng)“蠟燭” 。“蠟燭”，只是“付出”， 不講“充電” ，最終是“照亮了別人，毀滅了自己” 。對(duì)大學(xué) 年輕教師來(lái)講，必須善于學(xué)習(xí)，潛心研究，勇于創(chuàng)新，和學(xué) 生共同進(jìn)步。 高等教育是以學(xué)到知識(shí)為本，而不是以浪費(fèi)在課桌前的時(shí)間 長(zhǎng)度來(lái)衡量。專業(yè)知識(shí) 2 年后就需更新，而做人的知識(shí)， 輩子都有用。教師需要以“潤(rùn)雨細(xì)無(wú)聲” 、“細(xì)水長(zhǎng)流”的方 式引導(dǎo)學(xué)生，感染學(xué)生。你用真情，學(xué)生會(huì)有感恩。 如果教師做到了“精于教學(xué)、勤于育人、敢于