院級精品課程申報表

1、個人資料整理，僅供個人學習使用2010 年度院級精品課程申報表（本科）推 薦 單 位美術系課 程 名 稱設計基礎課程類型 理論課（不含實踐）理論課（含實踐）實踐 (驗 )課所屬一級學科名稱文學矚慫潤厲釤瘞睞櫪廡賴賃軔。所屬二級學科名稱藝術學課 程 負 責 人黨天才申 報 日 期2010 年 4 月 15 日課程負責人情況姓名黨天才性別男出生年月1952 7最終學歷研究生課程班職稱教授電話2 -1學位碩士職務美術系主任傳真基本信息美術系E-mail所在系 (部 )2 -2近五年來講授的主要課程（含課程名稱、課程類別、周學時；屆數(shù)及學生總?cè)藬?shù)）教學水彩人物專業(yè)必修課14 學時 /周共 87人情況水

2、彩風景專業(yè)必修課14 學時 /周共 88人材料技法專業(yè)必修課20 學時 /周 共 92 人承擔的實踐性教學：1、速寫構圖專業(yè)必修課24 學時 / 周 *3 周共 65 人2、水彩風景專業(yè)必修課14 學時 /周 *3 周共 86 人3、畢業(yè)創(chuàng)作及論文專業(yè)必修課共 69 人主持的教學研究課題：1、主持了美術寫生基地的建設與發(fā)展的院級教學課題研究工作。2、主持了院級首批重點課程水彩畫的建設（已結題）獲得的教學表彰：1、 2007 年 5 月，被中共寶雞市委、寶雞市人民政府授予 “寶雞市有突出成績的文學藝術家 ”的稱號2、 2010 年 1 月，獲 “寶雞市文藝創(chuàng)作貢獻獎”3、2010.5 獲中共寶雞

3、市委、 寶雞市人民政府寶雞市文藝創(chuàng)作三年規(guī)劃 “優(yōu)秀文藝創(chuàng)作獎 ”4、 2009色彩教程獲陜西省普通高等學校優(yōu)秀教材二等獎5、 2009 獲陜西省人民政府“普通高等學校優(yōu)秀教學成果二等獎”承擔的實踐性教學（含實驗、實習、課程設計、畢業(yè)設計/ 論文，學生總?cè)藬?shù)）教育實習指導 46人畢業(yè)論文指導 48人畢業(yè)創(chuàng)作指導 76人主持的教學研究課題（含課題名稱、來源、年限）1 / 19個人資料整理，僅供個人學習使用1、主持高等美術教育人才培養(yǎng)模式與改革“學院面向21 世紀教學內(nèi)容和課程體系改革研究項目”， 1997 年立項， 2000 年結題，獲院級教學成果優(yōu)秀獎。2、地方高校美術教育與民間美術課程資源的

4、開發(fā)實踐研究2008 年學院第七批教改項目。在國內(nèi)外公開發(fā)行的刊物上發(fā)表的教學研究論文（含題目、刊物名稱、署名次序及時間）1、主編 21 世紀高等教育美術專業(yè)規(guī)劃教材色彩教程和藝術欣賞2、主持省、廳級重點資助的科研項目3 項3、 2010 年， 3 幅水彩畫被文化部 “中國文化 ”刊印，并被收入中國文化年鑒獲得的教學表彰 /獎勵（不超過五項）1、寶雞文理學院“學科帶頭人 ”2、 2009 獲陜西省人民政府“普通高等學校優(yōu)秀教學成果二等獎”3、 2009色彩教程獲陜西省普通高等學校優(yōu)秀教材二等獎獲得的學術研究表彰/獎勵（含獎項名稱、 授予單位、 署名次序、時間）（不超過五項）1、 2005 年

5、9 月古陶旋律第七屆全國水彩、粉畫展中國美術家協(xié)會2、 2006 年 10 月歲月之聲中國百年水彩畫展中國文化部中國美術家協(xié)會中國美術館2 -3粉畫作品展覽中國美術家協(xié)3、 2007 年 10 月關中西部的莫高窟第八屆全國水彩學術會研究中4、2009 年 9 月陽光 雪第十一屆全國美術作品展覽錦盤市美術館中國文化部國文聯(lián)中國美術家協(xié)會2. 主講教師情況（ 1）姓名王寶強性別男出生年月1963 10最終學歷碩士研究生職稱副教授電話2 -1碩士職務美術系副主任傳真學位基本信息美術系E-mail所在系 (部 )2 -2教學情況近五年來講授的主要課程（含課程名稱、課程類別、周學時；屆數(shù)及學生總?cè)藬?shù)）1

6、、設計專業(yè)素描專業(yè)基礎課16 學時 /周2屆 120人2、白描（線描）專業(yè)基礎課16 學時 /周4屆 170人3、水墨技法專業(yè)基礎課16 學時 /周4屆 170人4、工筆花鳥畫專業(yè)課16 學時 /周4屆 170人5、工筆人物畫專業(yè)課18 學時 /周4屆 170人承擔的實踐性教學（含實驗、實習、課程設計、畢業(yè)設計/ 論文，學生總?cè)藬?shù)）教育實習指導 46 人2 / 192 -3學術研究個人資料整理，僅供個人學習使用畢業(yè)論文指導 48 人畢業(yè)創(chuàng)作指導 76 人主持的教學研究課題（含課題名稱、來源、年限）1、主持高等美術教育人才培養(yǎng)模式與改革“學院面向21 世紀教學內(nèi)容和課程體系改革研究項目 ”， 1

7、997 年立項， 2000 年結題，獲院級教學成果優(yōu)秀獎。 （項目負責人）2、地方高校美術教育與民間美術課程資源的開發(fā)實踐研究2008 年學院第七批教改項目。（項目負責人）3、美術與人生 （合作項目） （該課題為 “全國教育科學 十五 規(guī)劃重點課題 ” 德育審美化課程結構理論與實踐研究的一級子課題。課題負責人：西南大學美術學院李白玲教授，課題編號：DEA010198 ）。4、中國重彩畫課堂教學改革與敦煌新石窟壁畫繪制的應用實踐（合作項目） （該課題為 “西南大學教學改革項目”） 2003 年立項， 2005 年獲 “重慶市高等教育成果 ”一等獎。在國內(nèi)外公開發(fā)行的刊物上發(fā)表的教學研究論文（含題

8、目、刊物名稱、署名次序及時間）1、美術教育與健全人格的培養(yǎng)美術觀察2006、 5 （核心）2、美術教育與人文關懷中國教育導刊 2005、4（現(xiàn)代教育核心）3、外師造化中得心源 山水畫寫生教學漫談 寶雞文理學院學報2005、 64、西南大學美術學院重彩畫教學改革與實踐述評西南師范大學學報2006、5、論高校藝術教育與大學生人文精神的培養(yǎng)寶雞文理學院學報2006、 36、藝術教育的人文本質(zhì)藝術百家 2007、 7獲得的教學表彰 /獎勵（不超過五項）1、 2001 年度被學院評為 “優(yōu)秀教師 ”。（寶雞文理學院）2、美術教育與健全人格的培養(yǎng)2006 年獲學院優(yōu)秀教學論文三等獎;3、高等師范院校人文美

9、術教育理論與實踐教學研究2009年獲學院優(yōu)秀教學成果三等獎。近五年來承擔的學術研究課題（含課題名稱、來源、年限、本人所起作用）（不超過五項）1、潘天壽美術教育思想研究2005 年院級科研項目（項目負責人）2、高等師范院校人文美術教育研究2006 年院級重點科研項目（項目負責人）3、高等師范院校人文美術教育研究， 2008 年獲批為陜西省藝術學科研項目國內(nèi)外公開刊物發(fā)表的學術論文（含題目、刊物名稱、署名次序與時間）（不超過五項）；1、論潘天壽的藝術人格西南師范大學學報2006、 3（核心）2、試論科學與藝術的關系寶雞文理學院學報2005、 53、藝術教育與審美認知能力的培養(yǎng)當代藝術 2006、

10、14、試論潘天壽美術教育思想的儒學淵源美術觀察 2008、3（核心）5、試論潘天壽美術教育思想中的人文精神文藝爭鳴 2009、 12獲得的學術研究表彰/獎勵（含獎項名稱、 授予單位、 署名次序、時間）（不超過五項）1、中國重彩畫課堂教學改革與敦煌新石窟壁畫繪制的應用實踐（合作項目） ，2005年獲重慶市高等教育教學成果一等獎。3 / 19個人資料整理，僅供個人學習使用2、高等師范院校人文美術教育研究獲 2007 年寶雞文理學院優(yōu)秀科研成果三等獎；3、論文論潘天壽的藝術人格2007 年第九次哲學社會科學優(yōu)秀成果三等獎；4、綠蔭秀晴峰2007 年獲寶雞市文藝創(chuàng)作優(yōu)秀文藝作品一等獎;5、金秋 200

11、9 年入選 “陜西省教育系統(tǒng)慶祝建國六十周年美術作品展”獲優(yōu)秀獎。2. 主講教師情況（ 2）姓 名姚剛性別男出生年月1971 年 11 月最終學歷本科職稱講師電 話學 位學士職務教研室主任傳 真1-1基本美術系E-mail信息所在系通信地址（郵編）研究方向設計基礎、視覺傳達設計教學與研究近五年來講授的主要課程（含課程名稱、課程類別、周學時；屆數(shù)及學生總?cè)藬?shù)）（不超過五門） ；承擔的實踐性教學（含實驗、實習、課程設計、畢業(yè)設計/論文，學生總?cè)藬?shù)）；主持的教學研究課題（含課題名稱、來源、年限）（不超過五項） ；作為第一署名人在國內(nèi)外公開發(fā)行的刊物上發(fā)表的教學研究論文（含題目、 刊物名稱、時間）（不

12、超過十項） ；獲得的教學表彰/獎勵（不超過五項）1、主要課程課程名稱課程類別周學時屆數(shù)學生總?cè)藬?shù)1-2平面構成專業(yè)基礎課105116教學情況色彩構成專業(yè)基礎課105120立體構成專業(yè)基礎課12368圖案設計專業(yè)基礎課1251122、實踐性教學環(huán)節(jié)：專業(yè)實習06 屆藝術設計專業(yè)41 人畢業(yè)論文 /設計01-06 屆65 人3、教學研究課題藝術設計專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)研究寶雞文理學院項目4、表彰2004、 2006 年度學院優(yōu)秀教師2007 寶雞市優(yōu)秀文藝創(chuàng)作獎三等4 / 19個人資料整理，僅供個人學習使用近五年來承擔的學術研究課題（含課題名稱、來源、年限、本人所起作用）（不超過五項） ；在國內(nèi)外公開發(fā)行

13、刊物上發(fā)表的學術論文（含題目、刊物名稱、署名次序次序與時間） （不超過五項） ；獲得的學術研究表彰 /獎勵（含獎項名稱、授予單位、署名次序、時間） （不超過五項）1-3參編 21 世紀高等學校美術專業(yè)規(guī)劃教材4 部西北大學出版2002 設計作品入選西部西部設計藝術大展陜西美協(xié)學術2002 年水彩作品入選西部西部水彩藝術大展陜西美協(xié)研究4、 2004 年作品在陜西首屆設計展獲優(yōu)秀獎陜西美協(xié)5、 2007作品獲全國美術教師作品優(yōu)秀獎6、 2009年院級項目 1 項7、論文體認與重識寶雞文理學院學報2009.58、論文藝術設計專業(yè)的思考美術大觀2009.102. 主講教師情況（ 3）姓 名高寒冰性別

14、男出生年月1977 年 1 月最終學歷本科職稱講師電 話2 -1學位學士職務教研室副主任傳 真基本信息所在系美術系E-mail（部）通信地址（郵編）高新大道 1 號文理學院美術系721013研究方向藝術設計教學與創(chuàng)作2 -2教學情況近五年來講授的主要課程（含課程名稱、課程類別、周學時；屆數(shù)及學生總?cè)藬?shù)）（不超過五門） ；承擔的實踐性教學（含實驗、實習、課程設計、畢業(yè)設計/論文，學生總?cè)藬?shù)）；主持的教學研究課題（含課題名稱、來源、年限）（不超過五項） ；在國內(nèi)外公開發(fā)行的刊物上發(fā)表的教學研究論文（含題目、 刊物名稱、 署名次序及時間）（不超過十項） ；獲得的教學表彰/獎勵（不超過五項）講授課程：

15、標志設計專業(yè)課周學時 162125 人招貼設計專業(yè)課周學時 162125 人包裝設計專業(yè)課周學時 164207 人平面構成專業(yè)基礎課周學時162125 人色彩構成專業(yè)課周學時 162125 人實踐教學1、藝術實踐184 人2、畢業(yè)創(chuàng)作184 人5 / 19個人資料整理，僅供個人學習使用近五年來承擔的學術研究課題（含課題名稱、來源、年限、本人所起作用）（不超過五項） ；在國內(nèi)外公開發(fā)行刊物上發(fā)表的學術論文（含題目、刊物名稱、署名次序次序與時間） （不超過五項） ；獲得的學術研究表彰 /獎勵（含獎項名稱、授予單位、署名次序、時間） （不超過五項）1、參與教學計劃的設計與審定，進行了藝術設計教學內(nèi)容

16、體系的設置研究；2 -32、參與院多媒體課件項目 圖形創(chuàng)意的具體實施工作，負責多媒體課件及電子學術教案的制作，多媒體資料庫的建設；研究3、 作品 2 幅發(fā)表于全國高校藝術類科研文庫當代藝術2006 年第一期；4、設計中的倫理關懷初探2006藝術與設計 ；5、警惕設計中后殖民主義2006大學教育。課程類別：公共課、基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課2. 主講教師情況（ 4）姓 名王嵐性別女出生年月1969 年 7 月最終學歷研究生課程班職 稱講師電 話2 -1學 位學士職 務教師傳 真基本信息所 在 系美術系E-mail（部）通信地址（郵編）高新大道 1 號文理學院美術系721013研究方向藝術設計教學

17、與創(chuàng)作近五年來講授的主要課程（含課程名稱、課程類別、周學時；屆數(shù)及學生總?cè)藬?shù)）（不超過五門） ；承擔的實踐性教學（含實驗、實習、課程設計、畢業(yè)設計/論文，學生總?cè)藬?shù)）；主持的教學研究課題（含課題名稱、來源、年限）（不超過五項） ；在國內(nèi)外公開發(fā)行的刊物上發(fā)表的教學研究論文（含題目、 刊物名稱、 署名次序及時間）（不超過十項） ；獲得的教學表彰/獎勵（不超過五項）1、主要課程課程名稱課程類別周學時屆數(shù)學生總?cè)藬?shù)2 -2教學平面構成專業(yè)基礎課105116情況色彩構成專業(yè)基礎課105120立體構成專業(yè)基礎課12368圖案設計專業(yè)基礎課1251122、實踐性教學環(huán)節(jié)：專業(yè)實習06 屆藝術設計專業(yè)41

18、人 畢業(yè)論文 /設計01-06 屆65 人6 / 19個人資料整理，僅供個人學習使用近五年來承擔的學術研究課題（含課題名稱、來源、年限、本人所起作用）（不超過五項） ；在國內(nèi)外公開發(fā)行刊物上發(fā)表的學術論文（含題目、刊物名稱、署名次序次序與時間） （不超過五項） ；獲得的學術研究表彰 /獎勵（含獎項名稱、2 -3授予單位、署名次序、時間）（不超過五項）參加陜西省首屆藝術設計大展，共入選作品2 件；獲得全國藝術類高校優(yōu)秀獎作品獎學術1 項； 2007 獲寶雞市政府文藝創(chuàng)作三等獎1項。參與院級項目 3 項。研究作品發(fā)表于美術大觀、當代藝術等專業(yè)雜志。課程類別：公共課、基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課2.

19、主講教師情況（ 5）姓 名孔德權性別男出生年月1970.12最終學歷本科職 稱講師電 話2 -1學 位學士職 務傳 真基本信息所 在系美術系E-mailYsx-（部）通信地址（郵編）高新大道 1 號文理學院美術系721013研究方向藝術設計教學與創(chuàng)作7 / 192 -2教學情況個人資料整理，僅供個人學習使用近五年來講授的主要課程（含課程名稱、課程類別、周學時；屆數(shù)及學生總?cè)藬?shù)）（不超過五門） ；承擔的實踐性教學（含實驗、實習、課程設計、畢業(yè)設計/論文，學生總?cè)藬?shù)）；主持的教學研究課題（含課題名稱、來源、年限）（不超過五項） ；在國內(nèi)外公開發(fā)行的刊物上發(fā)表的教學研究論文（含題目、 刊物名稱、 署

20、名次序及時間）（不超過十項） ；獲得的教學表彰/獎勵（不超過五項）標志設計專業(yè)課周學時 16108 人招貼設計專業(yè)課周學時 16110 人包裝設計專業(yè)課周學時 16156 人平面構成專業(yè)基礎課周學時2 56 人色彩構成專業(yè)課周學時278 人實踐教學1、藝術實踐48 人2、畢業(yè)創(chuàng)作56 人近五年來承擔的學術研究課題（含課題名稱、來源、年限、本人所起作用）（不超過五項） ；在國內(nèi)外公開發(fā)行刊物上發(fā)表的學術論文（含題目、刊物名稱、署名次序次序與時間） （不超過五項） ；獲得的學術研究表彰 /獎勵（含獎項名稱、授予單位、署名次序、時間） （不超過五項）2 -31、參與院多媒體課件項目 圖形創(chuàng)意的具體實

21、施工作，負責多媒體課件及電子學術教案的制作，多媒體資料庫的建設；研究2、 作品 2 幅發(fā)表于全國高校藝術類科研文庫當代藝術2006年第一期；3、 2005年參與院級教改項目 -多媒體在美術教學中的應用；4、 2005年高校藝術類學生教育的問題與對策獲省教育廳三等獎；5、透視學多媒體教學課件研制開發(fā)項目（院級課題）6、 2008 年度考核被評為優(yōu)秀教師課程類別：公共課、基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課3. 教學隊伍情況3-1人員構成（含外聘教師）姓名性出生年月職稱學科專業(yè)在教學中承擔的工作別黨天才男1952.7教授美術學設計造型基礎教學王寶強男1963.10副教授美術學設計造型基礎教學姚剛男1971.

22、11講師藝術設計設計專業(yè)課及理論教學高寒冰男1977.1講師藝術設計設計專業(yè)課及理論教學王嵐女1969.7講師藝術設計設計專業(yè)課及理論教學孔德全男1970.12講師工業(yè)設計設計專業(yè)課及理論教學高瑜女1980.2講師藝術設計設計專業(yè)課教學8 / 193-2教學隊伍整體結構3-3教學改革與教學研究3-4師資培養(yǎng)個人資料整理，僅供個人學習使用教學隊伍的學歷結構、年齡結構、學緣結構、師資配置情況（含輔導教師或?qū)嶒灲處熍c學生的比例）設計專業(yè)教研室教師學緣結構：西安美術學院20%湖南工業(yè)學院10%西北大學20%西北民族大學10%沈陽工程大學10%蘇州大學10%日本國千葉大學10%近五年來教學改革、教學研究

23、成果及其解決的問題（不超過十項）1、優(yōu)化了設計基礎課程教學內(nèi)容；2、改善了設計基礎教學手段和方法，加強了計算機輔助設計；3、完善了教學評價體系，使之更科學合理；4、強化了教材和教參建設。5、引進了一批高層次高學歷人才完善教師隊伍。6、完善了課程資料建設。近五年來，組織參加陜西省首屆藝術設計大展，共入選作品教師8 件，學生作品2 件，獲得優(yōu)秀獎 4 件；參加引領時尚 2005 陜西省設計藝術展，入選作品 2 件。參加全國展覽入 5 件次； 2005 以來獲寶雞市政府文藝創(chuàng)作獎 6 人次近五年培養(yǎng)青年教師的措施與成效積極開展教學研討活動，使青年教師業(yè)務素質(zhì)共同提高；完善教學評價辦法，促進青年教師教

24、學水平提高；通過不斷學習到專業(yè)高等院校深造，提高自身專業(yè)素質(zhì)。4課程描述9 / 19個人資料整理，僅供個人學習使用4-1 本課程發(fā)展的主要歷史沿革德國包豪斯學院（ Banhuas,1919-1933）奠定了現(xiàn)代藝術設計教育體系的基礎。它所開創(chuàng)的 “基礎課程 ”（ Vorkurs）將設計基礎教學第一次比較固牢的建立在教育科學的基礎之上，課程內(nèi)容包括平面和立體形態(tài)研究、材料研究、色彩研究及自然現(xiàn)象分析、繪畫分析、形式體驗等。包豪斯斯的基礎課程產(chǎn)生了巨大影響與深遠的歷史意義，成為目前世界大多數(shù)設計院?；A課程建構的參照與演化的原點，并使基礎課程成為與專業(yè)設計課程、史論課程并列的三個課程類型之一。中國

25、近百年來的藝術設計教育發(fā)展，經(jīng)歷了工藝教育、手工教育、圖案教育、工藝美術教育、藝術設計教育等階段。不同階段因性質(zhì)有所不同，基礎課程的內(nèi)容也不盡相同，但除少數(shù)中國傳統(tǒng)藝術外，大多數(shù)為從國外引進內(nèi)容，至20 世紀 90 年代藝術設計學科初步建立時，基礎課程的內(nèi)容主要包括有繪畫基礎、裝飾基礎、構成基礎等。課程的主要問題，在于缺乏課程理論的指導與缺乏課程設計的方法，引進教學內(nèi)容的不成功的本土化，課程內(nèi)容選擇的偏頗，及教學實施中嚴重的重技術、輕創(chuàng)造力培養(yǎng)的傾向等。在設計專業(yè)進一步加大了基礎課程改革的力度，如形成了寫生色彩與裝飾色彩融為一體的色彩課程，如形成了裝飾圖案與構成融為一體的圖案課程，并在基礎課程

26、中設置了設計原理、設計表現(xiàn)、美術字及體現(xiàn)綜合性設計基礎的展示設計課程等，而中國畫等課程逐漸淡出。進入 90 年代后半期，隨著98教育部本科新目錄的頒布實施，隨著學年學分制的試行，及藝術設計學科的教學改革提出人才培養(yǎng)從 “技法型 ”向 “創(chuàng)造型 ”的目標轉(zhuǎn)變，設計基礎課程的實驗進入了新的階段。作為過渡的措施之一，是在繼續(xù)改革后的新圖案課程教學外，又開設了更具開放性與實驗性的 “設計基礎 ”課程，它更為強調(diào)視覺思維的訓練，更為強調(diào)形式語言的體驗，從國外藝術設計教學、當代藝術教學及建筑學教學中汲取了大量有益的經(jīng)驗。2002 年我院分制教學管理體制，同時又對藝術設計學科的基礎課程的結構、設置、內(nèi)容進行

27、了全面的修訂，形成了目前的課程體系。4-2 理論課和理論（含實踐）課教學內(nèi)容10 / 19個人資料整理，僅供個人學習使用4-2-1 結合學院的辦學定位、人才培養(yǎng)目標和生源情況，說明本課程在專業(yè)培養(yǎng)目標中的定位與課程目標藝術設計專業(yè)的教學，應體現(xiàn)專業(yè)教學特色，根據(jù)本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，從社會實際需求出發(fā)， 結合我系的實際情況，我們制定了以突出 “實用、實踐 ”為原則，有針對性地構建學生的知識、能力、素質(zhì)結構的專業(yè)發(fā)展定位。培養(yǎng)目標定位：培養(yǎng)面向服務社會經(jīng)濟建設、社會發(fā)展等設計領域厚基礎、寬口徑、強能力且具有較高藝術素養(yǎng)、具備現(xiàn)代設計思想、創(chuàng)造性思維能力的藝術設計復合型人才。學科建設定位：強化設計基礎

28、專業(yè)教學，以社會和市場需求為導向，以視覺傳達設計為主體，以環(huán)境藝術設計和動畫藝術設計為方向，以突出應用實踐為原則，形成特色鮮明、結構合理、協(xié)調(diào)發(fā)展的在省內(nèi)同類院校中有較強競爭力的學科體系。設計基礎課程在設計教學體系中的定位：1、得到設計造型方法訓練；2、得到創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)； 3、得到造型認識上的意識轉(zhuǎn)化。 （具象與抽象，宏觀與微觀，靜態(tài)與動態(tài)）。4-2-2 知識模塊順序及對應的學時1. 平面構成： 60 學時藝術設計專業(yè)第一學期2. 色彩構成： 72 學時藝術設計專業(yè)第二學期3、立體構成：60 學時藝術設計專業(yè)第三學期4-2-3 課程的重點、難點及解決辦法設計基礎的課程重點：掌握設計構成

29、要素及其特點課程難點：視覺語言表現(xiàn)的創(chuàng)新能力解決辦法：結合基礎訓練進行大量的形式分析自然形式分析科學形式分析中外繪畫形式分析民間藝術形式分析4-2-4 實踐教學的設計思想與效果（不含實踐教學內(nèi)容的課程不填）1、在設計基礎課程教學中，重理論與實踐的結合；2、重學生的概念的理解和設計實踐引導；3、重學生的創(chuàng)造性思維的開發(fā)；4、重基礎與應用的聯(lián)系；5、因材施教，加強針對性。教學效果主要表現(xiàn)在： 1、以教師自身的職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)水準，構成了課程的基本保證，積極改革的意識與有秩序的課程試驗設計，及經(jīng)常性的教研活動，形成了課程的質(zhì)的發(fā)展。 2、以教師對課程內(nèi)容與課題設計的深度認識，使課堂教學保持了持續(xù)的積極

30、狀態(tài)與氛圍，良好調(diào)動了學生對于教學改革的參與意識。 3、通過對每一次課程教學的不斷改進，如內(nèi)容的深化、課題的創(chuàng)新、作業(yè)的編排等，保證了課程內(nèi)涵的不斷充實及本體意義的不斷發(fā)展。 4、大量吸收了國外設計教育的經(jīng)驗與課程設計方法，尤其是通過科學而有啟發(fā)性的課題設計，提高了學生的學習積極性。明顯提高了學生的創(chuàng)造性素質(zhì)的培養(yǎng)。4-2 實踐（驗）課教學內(nèi)容11 / 19個人資料整理，僅供個人學習使用4-2-1 課程設計的思想、效果以及課程目標設計基礎課程是設計專業(yè)、美術教育等專業(yè)的基礎理論課，是藝術設計、繪畫不可缺少的重要的課程。該課程組人員在設計教學過程中注重掌握不同專業(yè)、不同層次的學生對三大構成知識要

31、求及內(nèi)容著重點的差異。因人施教，將不同專業(yè)的學生分為設計、非設計專業(yè)區(qū)別對待。在授課計劃、教材選取、實驗內(nèi)容、課時安排、教師分配等各個環(huán)節(jié)全盤考慮、合理安排，使教學取得令人滿意的結果。4-2-2 課程內(nèi)容（詳細列出實驗或?qū)嵺`項目名稱和學時）在教學內(nèi)容的基礎上，把課程組成員自己的科研成果和研究方向引入教學，結合課程組成員自己的研究工作，來加強教學，擴充了教學內(nèi)容，增大了教學容量，增加了學生對設計基礎課程的興趣。在教學過程中，該課程組特別注意對設計基礎及相關的設計理論知識講精講透，并對最新發(fā)展作一般介紹，注意把書本知識講活，正確處理和兼顧了課程內(nèi)容的基礎性與先進性，經(jīng)典內(nèi)容與現(xiàn)代進展之間的辨證關系

32、，互為補充，相互促進，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思想，課程完成后要求學生完成作業(yè)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力和創(chuàng)作意識。在講課過程中結合教學內(nèi)容，尤其在講立體構成，色彩構成等知識點時配以多媒體電子教案和一些優(yōu)秀作品，使學生易于理解和掌握，增加學生的學習興趣。平面構成： 60 學時色彩構成： 72 學時立體構成： 60 學時4-2-3 課程組織形式與教師指導方法組織方式可分為兩大部分，即理論課、實踐課。根據(jù)培養(yǎng)目標、專業(yè)需要，學生層次，各有所側(cè)重，因材施教。設計基礎教學的設計思想可概括為兩重要的教學環(huán)節(jié)：一是設計基礎的理論講授。二是根據(jù)理論知識完成作業(yè)，進一步提高學生創(chuàng)作能力及培養(yǎng)學生設計能力。

33、實踐證明，上述安排和措施收到了良好的效果。從歷屆畢業(yè)生畢業(yè)創(chuàng)作中看出，設計作品的優(yōu)劣，設計基礎課起到很重要的作用。通過教學，在課題訓練中使學生的心智與能力得到綜合面協(xié)調(diào)的發(fā)展，如一套強調(diào) “眼”、“心 ”、“腦 ”、“手 ”的訓練課題，著重培養(yǎng)看法 視覺觀念、方法與語言思維方法，語法 形式分析方法與獲取途徑，想法 形式觀念的建立及自覺意識，手法 形式的表達技法。4-2-4 考核內(nèi)容與方法基礎造型與構成色彩構成與應用形態(tài)構成與應用考核方法：教學中課題的考核實行人課教師集體講評與成績評定；12 / 19個人資料整理，僅供個人學習使用4-3 教學條件（含教材使用與建設；促進學生自主學習的擴充性資料使

34、用情況；配套實驗教材的教學效果；實踐性教學環(huán)境；網(wǎng)絡教學環(huán)境）采用夏鏡湖等主編的面向21 世紀的優(yōu)秀教材，自編并出版使用的 21 世紀高校美術專業(yè)規(guī)劃教材色彩教程 色彩構成 。設有數(shù)碼設計實驗室、攝影暗房實驗室、攝影燈光實驗室、多媒體教室、專業(yè)課教室向?qū)W生開放，制作完成作業(yè)。13 / 19個人資料整理，僅供個人學習使用4-4 教學方法與教學手段（舉例說明本課程教學過程使用的各種教學方法的使用目的、實施過程、實施效果；相應的上課學生規(guī)模；信息技術手段在教學中的應用及效果；教學方法、作業(yè)、考試等教改舉措）本課程全體任課教師均接受過現(xiàn)代教育技術技能培訓，能夠較為熟練地使用多媒體手段進行教學。在教學方

35、法上，本課程教師勇于改革，突破傳統(tǒng)的課堂教學模式，探索多種靈活有效的教學形式，歸納如下：1. 課堂面授與輔導相結合。 在課堂面授的同時， 重視輔導課的講授， 要求內(nèi)容詳盡， 輔導形式不拘一格，根據(jù)具體課程內(nèi)容進行問題討論。2. 啟發(fā)式教學。講述一個有機合成原理，指明發(fā)展方向，啟發(fā)學生舉一反三的思維方式。3. 隨機檢查。 課堂上適當提出問題， 讓學生通過回答和討論問題， 達到激發(fā)學生潛能的作用。4. 一個問題或內(nèi)容的講解要有始有終， 多介紹現(xiàn)代設計史， 國內(nèi)外優(yōu)秀設計師及設計作品。來引導學生對此課程的興趣。5. 講求語言的幽默和邏輯性。14 / 19個人資料整理，僅供個人學習使用4-5 教學效果

36、（含校外專家評價、校內(nèi)教學督導組評價及有關聲譽的說明；校內(nèi)學生評教指標和校內(nèi)管理部門提供的近三年的學生評價結果）設計基礎是寶雞文理學院第二批重點建設課程，在近幾年的課程建設中，取得了良好而明顯的教學效果，贏得了校內(nèi)外學者和學生的普遍贊譽。教學效果主要表現(xiàn)在：1、以教師自身的職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)水準，構成了課程的基本保證，積極改革的意識與有秩序的課程試驗設計，及經(jīng)常性的教研活動，形成了課程的質(zhì)的發(fā)展。2、以教師對課程內(nèi)容與課題設計的深度認識，使課堂教學保持了持續(xù)的積極狀態(tài)與氛圍，良好調(diào)動了學生對于教學改革的參與意識。3、通過對每一次課程教學的不斷改進，如內(nèi)容的深化、課題的創(chuàng)新、作業(yè)的編排等，保證了課程

37、內(nèi)涵的不斷充實及本體意義的不斷發(fā)展。4、大量吸收了國外設計教育的經(jīng)驗與課程設計方法，尤其是通過科學而有啟發(fā)性的課題設計，提高了學生的學習積極性和創(chuàng)造性素質(zhì)。5、通過多元的教學手段，學生重視對完成習作的方法與過程的體驗，逐漸學會注重情感與價值觀的培養(yǎng)，及獲得對作業(yè)效果有自我評價能力。6、通過教學， 擴大了學生的專業(yè)視野， 對新的設計基礎觀產(chǎn)生了正確的認識， 逐漸實現(xiàn) “厚基礎、寬口徑 ”的課程戰(zhàn)略方針。7、通過課程的整合與優(yōu)化，使學生在學習基礎課程的同時，又獲得了對專業(yè)設計的了解與認識，消解了兩者長期以來形成的隔閡與分化狀態(tài)。4-6 課堂錄像（課程教學錄像資料要點）本課程錄像內(nèi)容：設計基礎第二部

38、分色彩構成第三章色彩的對比1、色相對比2、明度對比3、純度對比4、面積對比5、位置對比6、形狀對比15 / 19個人資料整理，僅供個人學習使用5自我評價5-1 本課程的主要特色及創(chuàng)新點（限200 字以內(nèi)，不超過三項）1、系統(tǒng)性課程強調(diào)人的素質(zhì)教育，課程設置從培養(yǎng)學生“成為一個藝術設計師所必須具備的專業(yè)素質(zhì) ”著手，從訓練學生掌握“進行一項藝術設計實踐所必須具備的工作元素”著手。具有新全面的基礎觀，突出了方法、能力、過程、價值觀、態(tài)度的訓練，改變了課程設置從專業(yè)到專業(yè)的單一技術性方式。2、整合性實現(xiàn)了課程的整合，進行了在培養(yǎng)目標 課程目標下的學科內(nèi)涵提煉，將學科知識展開演繹，選擇與重構，并對相關

39、形式、融合形式、廣域形式、主題形式等課程形式進行了研究與融合，改變了將整合視為課程內(nèi)容簡單歸納或合并的不良傾向。3、實驗性作為一種積極的探索，總結了國內(nèi)課程改革的經(jīng)驗教訓，大量借鑒國外現(xiàn)當代教育理念、課程流派、課題設計方法及教學實施方法，尤其是突出課題設計的探索性意識，做到豐富性與系統(tǒng)性的結合，邏輯性與趣味性的結合，發(fā)散性與分析性的結合等。5-2 本課程與國內(nèi)外同類課程相比所處的水平設計基礎是寶雞文理學院重點建設課程，是設計專業(yè)中最重要的核心課程之一，在教師共同努力下，學科建設獲得了規(guī)模性的發(fā)展，雖然與國內(nèi)一流大學相比仍存在較大差距，但我們有一支朝氣蓬勃的教師隊伍，為課程建設，會不斷努力。教材 “面向 21 世紀高等教育美術專業(yè)規(guī)劃教材”色彩構成被省內(nèi)外多所藝術院校選為教材。5-3 本課程目前存在的不足1、教師隊伍整體學歷職稱結構不盡合理，需要進一步加強師資建設。2、利用網(wǎng)絡資源教學不夠