教學(xué)找駱駝評(píng)語(yǔ).doc

1、教學(xué)找駱駝評(píng)語(yǔ)上課伊始，我首先出示駱駝的相關(guān)圖片導(dǎo)入，充分激起學(xué)生的興趣。緊接著讓學(xué)生匯報(bào)了課前查找的有關(guān)駱駝的資料，讓學(xué)生對(duì)不經(jīng)?？吹降鸟橊?dòng)袀€(gè)大致的了解。隨后，引出今天的課題-“找駱駝”。二、以讀為主，讀中感悟。老人和商人的對(duì)話是重點(diǎn)，我讓學(xué)生分角色朗讀，讀出商人的感情變化是越來越高興，當(dāng)老人告訴他不知道駱駝的去向時(shí)，他又非常生氣。老人解釋的原因的地方，我盡量讓學(xué)生去讀，讀出老人不慌不忙、沉著、冷靜的特點(diǎn)。還變換方式讓學(xué)生去充分地讀，比如，男生讀商人，女生讀老人；分小組讀等方式。這一課，我就采用讓學(xué)生讀，分角色讀、小組讀、全班讀。在讀中體會(huì)課文中所用的語(yǔ)氣詞，體會(huì)老人的仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考。

2、充分體現(xiàn)了以讀為主，在讀中感悟的特點(diǎn)。三、注重學(xué)生說的訓(xùn)練。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的“課程目標(biāo)”中規(guī)定：“中年級(jí)的學(xué)生要能清楚明白地講述見聞、并說出自己的感受和想法，能具體生動(dòng)地講述故事，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人?！闭f話是寫話基礎(chǔ)，而三年級(jí)又是從說到寫一個(gè)承前啟后的過渡時(shí)期，因此在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我很注重學(xué)生說的訓(xùn)練。在這一課時(shí)中，我重點(diǎn)抓住老人看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論之間這個(gè)因果關(guān)系來進(jìn)行說話訓(xùn)練。通過“因?yàn)樗浴钡木涫阶寣W(xué)生練習(xí)說話：因?yàn)槔先丝匆婑橊劦哪_印，右邊深，左邊淺，所以老人知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。因?yàn)槔先丝匆娐返淖筮呌幸恍┟?，右邊有一些米，所以說駱駝左邊馱著蜜右邊馱著米。因?yàn)槔先丝匆婑橊効羞^的樹葉上

3、的齒印，所以知道駱駝缺了一顆牙齒。這樣的訓(xùn)練。既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，又積累了語(yǔ)言。在解決“從這個(gè)故事中受到什么啟發(fā)？”時(shí)，我先讓學(xué)生討論，老人和商人的區(qū)別是什么？你想對(duì)老人和商人說些什么？有了這兩道題做鋪墊，再談從這個(gè)故事中受到了什么啟發(fā)，就容易的多了。四、續(xù)寫故事，向課外延伸商人聽了老人的話，順著駱駝的腳印去找，他看見路上_，心想_。走著走著，商人看見_，他_地說：“_?！辈蛔阒帲粚?duì)學(xué)生的激勵(lì)評(píng)價(jià)欠佳?？傊?，本課教學(xué)我努力地體現(xiàn)“以讀為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”的精神，關(guān)注不同層次學(xué)生的發(fā)展需求，將語(yǔ)文課上的知識(shí)、語(yǔ)言、思維等能力，得到了有效培養(yǎng)和訓(xùn)練。找駱駝教學(xué)目標(biāo)1、理解課文內(nèi)容，懂得

4、只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問題的辦法這個(gè)道理。2、理解詞語(yǔ)：商人、至于、究竟。3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)： 反復(fù)讀和理解老人前后的對(duì)話，從后面的對(duì)話證實(shí)結(jié)論的正確，是觀察與推斷的結(jié)果。教學(xué)難點(diǎn)： 理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點(diǎn)了解得那么清楚。教學(xué)用具課件教學(xué)過程一、導(dǎo)入1、同學(xué)們，你們喜歡動(dòng)物嗎？都見過哪些動(dòng)物？ 2、說起動(dòng)物同學(xué)們是不是都有說不完的話？看來同學(xué)們確實(shí)很喜歡動(dòng)物，看看老師今天給同學(xué)們帶來了什么禮物？出示駱駝圖片，那想不想和它交朋友？想和它交朋友首先得知道它的名字怎么寫？3、板書：駱駝。拼讀詞語(yǔ)，注意“駝”念輕

5、聲。4、駱駝耐渴，能長(zhǎng)時(shí)間在沙漠中行走而不用喝水，還能馱東西，馱人，是商人在沙漠中的交通工具，所以我們又把駱駝叫稱為沙漠之舟。（出示：沙漠之舟）5、駱駝對(duì)商人的作用這么大，那商人能少得了他的這個(gè)親密伙伴嗎？那萬一駱駝走失了該怎么辦呢?(板書：找）6、出示閱讀提示。二、初讀課文1、全班輕聲朗讀課文，并畫出段落。2、師：課文一共有多少個(gè)自然段?。浚?1）三、分析課文（一）齊讀第一自然段，邊讀邊思考商人當(dāng)時(shí)的心情是怎么樣的？師：商人當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的呢？（著急）商人為什么著急??？（因?yàn)樯倘俗呤Я艘恢获橊?，找了很多地方都沒找到）師：那么那個(gè)字可以看出商人當(dāng)時(shí)很著急呢？（“趕”字）（二） 那么商人問到他

6、的駱駝去哪了嗎？ 師：我們接下來學(xué)習(xí)28自然段，看看他們說些什么了？全班齊讀28自然段，找出那些話是老人說的？分角色朗讀（注意語(yǔ)調(diào)）師：從商人與老人的對(duì)話中知道，商人走失的駱駝?dòng)心切┨攸c(diǎn)呢？（生答）板書：左腳有點(diǎn)跛左邊馱著蜜，右邊馱著米 缺了一顆牙齒（解釋:跛是指腿或者腳有毛病，走起路來身體不平衡）老師請(qǐng)個(gè)小朋友和我一起讀，你讀老人的話，我來讀商人的。其他小朋友注意商人的心情。（交流）再讀。（再交流）師：“是的”、“不錯(cuò)”、“對(duì)極了”這3個(gè)詞都表示肯定的意思，但表達(dá)的感情是越來越高興?；ハ嘀g不能換。（三）當(dāng)商人得知老人口中的駱駝的特征與自己的駱駝相符合，高興地問老人駱駝在哪兒的時(shí)候，老人卻說

7、“那可不知道”，這時(shí)商人的心情怎樣呢？（憤憤）那我們接下來學(xué)習(xí)第9自然段，體會(huì)一下商人的心情，那位同學(xué)可以為大家朗讀這一自然段？（指名讀）解釋“憤憤”是什么意思？（很生氣的樣子）全班齊讀第9自然段，要讀出“憤憤”時(shí)的語(yǔ)氣。師：商人懷疑誰把駱駝藏起來了呢？（老人）事實(shí)上老人有嗎？（沒有）（四）師：那好，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下一自然段，聽聽老人是怎么說的？請(qǐng)同學(xué)們閱讀第10自然段，找出老人是怎樣知道駱駝的這些特點(diǎn)的？（生答）板書： 左腳有點(diǎn)跛左邊有蜜，右邊有米缺了一顆牙 為什么老人會(huì)知道這些呢？（仔細(xì)觀察）師：老人因?yàn)榭吹搅耸裁?，才知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛？（生答）那么這句話的前后分句之間是什么關(guān)系呢？出示小

8、黑板（因果關(guān)系）如果加上“因?yàn)?、所以、”這句話應(yīng)該怎么說呢？讓學(xué)生仿寫后面兩句師：那現(xiàn)在改成先說結(jié)果，再說原因，又是怎么說呢？（出示小黑板）1、老人知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛，那時(shí)因?yàn)開。2、老人知道駱駝的左邊馱著蜜，右邊馱著米，那是因?yàn)開。3、老人知道駱駝缺了一顆牙齒，那時(shí)因?yàn)開。因?yàn)槔先丝匆奯，所以知道_；因?yàn)槔先擞挚匆奯，所以知道_；因?yàn)槔先诉€看見_，所以知道_。（五）通過老人的指點(diǎn)，商人找到駱駝了嗎？大家一齊讀11節(jié)。從哪個(gè)詞看出？（果然）解釋:“果然”是表示事實(shí)與所說或所料相符商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會(huì)怎么想，對(duì)老人會(huì)說些什么？四、感悟課文這篇課文告訴我們什么道理呢？（當(dāng)我們遇到困難

9、時(shí)，要仔細(xì)觀察，善于思考、分析，就能找到解決問題的方法）聯(lián)系生活實(shí)際，你們?cè)谏钪信龅嚼щy時(shí)，有沒有像老人哪有去解決問題呢？找駱駝教學(xué)設(shè)計(jì)涼州區(qū)新關(guān)小學(xué) 葉金良一、教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)與能力1.讀準(zhǔn)文中加拼音的字詞。2.有感情地朗讀課文，體會(huì)不同人物的不同語(yǔ)氣表現(xiàn)的不同心理。3.理解課文內(nèi)容，了解老人是怎樣知道丟失絡(luò)駝和特點(diǎn)。 4.感悟“用心觀察，就能有所發(fā)現(xiàn)”培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。過程與方法1借助工具書、同學(xué)互相提問等方式學(xué)習(xí)生字詞，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。2通過自由讀、分段讀、分角色讀等多種閱讀方式加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。3引導(dǎo)學(xué)生對(duì)老人觀察到的現(xiàn)象和判斷的結(jié)果作對(duì)應(yīng)分析，弄清現(xiàn)象

10、與判斷、原因與結(jié)果的關(guān)系。情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過這個(gè)故事，使學(xué)生體會(huì)到觀察發(fā)現(xiàn)的樂趣，學(xué)會(huì)具體分析觀察到的現(xiàn)象，仔細(xì)思考，推理判斷，從而得出正確的結(jié)論。重點(diǎn)、難點(diǎn)1.了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)。2.理解老人是怎樣由觀察到的現(xiàn)象推知駱駝的特點(diǎn)的 3.理解老人為什么能指點(diǎn)商人找回駱駝。 課時(shí)安排： 一課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)：一、激趣導(dǎo)入1猜謎語(yǔ)：脊背突起像山峰，沙漠之舟能載重。風(fēng)沙干旱都不怕，戈壁灘上逞英雄。（打一動(dòng)物）。2認(rèn)真看圖，通過觀察圖發(fā)現(xiàn)問題了沒？（都走在沙漠上，有單駝峰和雙駝峰區(qū)別）。點(diǎn)評(píng)：只有認(rèn)真觀察，仔細(xì)分析，才能得出正確的結(jié)論。3駱駝是沙漠之舟，人行走在沙漠必須靠駱駝，可是一位商人卻丟失了

11、一只駱駝，可著急了，今天，我們和他一起來找駱駝。4揭題，指導(dǎo)學(xué)生寫課題：16.找駱駝二、初讀課文 1.檢查預(yù)習(xí)情況跛馱著蜜憤憤地說啃過究竟不緊不慢 憤憤是什么意思？跛又是什么意思？ 2.自由讀課文問：課文講了一件什么事？找駱駝這個(gè)故事講了商人（走失）一只駱駝，向一位老人（打聽），經(jīng)老人（指點(diǎn)），（找到）駱駝的事。三、聚焦“特點(diǎn)”這是一篇略讀課文，咱們看看學(xué)習(xí)提示教我們要讀懂哪些問題？（讀提示）我們先來解決第一個(gè)問題：商人丟失的駱駝?dòng)惺裁刺攸c(diǎn)？1自由讀19段，劃一劃。 2交流：板書：左腳有點(diǎn)跛 左邊馱蜜，右邊馱米 缺了一顆牙齒 （1）我們從商人和老人的對(duì)話中知道了駱駝的特點(diǎn)。那我們一起來讀讀他們

12、的對(duì)話。（自由讀）（2）指名分角色讀。 （3）男女生分角色讀。3商人以為一定可以找到駱駝了，可是老人說：這時(shí)候，商人 四、聚焦“推測(cè)”1.那老人到底是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？個(gè)別讀第10段 。2.板書：老人看到，知道。 理解：跛表演左腳有點(diǎn)跛 觀察圖片：掉落的蜜和米；樹葉比較：哪張是駱駝咬過的3.你想對(duì)老人說些什么？（細(xì)心觀察、認(rèn)真思考、準(zhǔn)確判斷） 4.句式：老人之所以知道（ ），是因?yàn)榭吹剑ǎ?因?yàn)槔先丝吹剑?），所以知道（）。5.那么，老人看到的情況有三個(gè)，他為什么要商人順著駱駝的腳印去找呢？究竟換一個(gè)詞語(yǔ)。(到底）五、聚焦“結(jié)果”1.商人找到駱駝了嗎？從哪里看出來？2.“果然”一詞說

13、明了什么？3.齊讀六、總結(jié)老人能詳細(xì)知道走失駱駝的特點(diǎn)，那是因?yàn)樗屑?xì)觀察，勤于思考，才得出正確結(jié)論的），老人經(jīng)過仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考分析，幫助商人找到了駱駝。商人沒有遇到老人也就可能找不到駱駝，所以真正找到駱駝的是老人，我們身邊的許多事物都有著無窮的奧妙，讓我們也做個(gè)生活的有心人，像老人一樣，去觀察、去發(fā)現(xiàn)。七、課外作業(yè)1.把今天學(xué)的這個(gè)故事講給父母聽。2.小練筆：一天，商人牽著駱駝走，又碰到了老人，他又會(huì)怎么做？怎么說？以再遇老人為題，發(fā)揮想象，寫一段話。目的是拓展延伸，使閱讀教學(xué)中的讀、說、寫有效結(jié)合，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。找駱駝教學(xué)反思 找駱駝是第五冊(cè)第四單元的一篇非常有意思

14、的略讀課文，講的是一位商人丟失了一只駱駝，憑著一位老人獨(dú)到的觀察力及驚人的分析和判斷力，商人找到了駱駝，令人拍案叫絕。文章情節(jié)簡(jiǎn)單，對(duì)話較多，而這組教材的專題是“細(xì)心觀察”。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、勤于思考的習(xí)慣。找駱駝一文對(duì)話多，對(duì)話中的提示語(yǔ)可不多。一是商人見老人詳細(xì)描述了駱駝的樣兒卻又聲稱自己并不知道駱駝的下落后“忿忿地”指責(zé)他；二是寫老人“不緊不慢地”回答商人的質(zhì)問。雖然只有兩處，卻淋漓盡致地顯現(xiàn)出了人物內(nèi)心世界及性格特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我以此為切入口，引導(dǎo)學(xué)生研讀。“忿忿”是什么意思？從課文哪里看出商人確實(shí)很生氣？你能換個(gè)詞來表達(dá)商人的生氣嗎？通過課文具體

15、語(yǔ)句的閱讀感知，學(xué)生不僅讀懂了課文，還感受到了人物的情態(tài)，“不緊不慢”該怎么讀？你能把這種感覺讀出來嗎？從老人“不緊不慢”的敘述中，你明白老人是怎么知道駱駝的樣兒了嗎？從這不緊不慢的語(yǔ)句中你發(fā)現(xiàn)這是一位什么樣的老人呢？語(yǔ)文的學(xué)習(xí)意義是對(duì)學(xué)生靈魂的塑造和精神的指引?！爸心昙?jí)的學(xué)生要能清楚明白地講述見聞、并說出自己的感受和想法，能具體生動(dòng)地講述故事，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人?！闭f話是寫話基礎(chǔ)，三年級(jí)是從說到寫的一個(gè)承前啟后的過渡時(shí)期，因此在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我很注重學(xué)生說的訓(xùn)練，在說的訓(xùn)練中積累語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。比如學(xué)習(xí)課文第10、11自然段時(shí)，輕聲朗讀后思考：老人沒有看見駱駝，但是為什么說得那么

16、詳細(xì)呢？用浪線劃出老人看見了什么的句子。出示：老人看見（），知道（）。學(xué)生用自己的話說完后，再用上關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)樗浴被颉爸允且驗(yàn)椤闭f一說。有能力的學(xué)生可以選“之所以是因?yàn)椤闭f，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生可以選“因?yàn)樗浴闭f，體現(xiàn)了說話的層次性。我重點(diǎn)抓住老人看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論之間這個(gè)因果關(guān)系來進(jìn)行說話訓(xùn)練，通過運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)樗浴边M(jìn)行說話練習(xí)。既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，又這樣，在填空的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)句的訓(xùn)練，既進(jìn)一步理解了課文，又拓展了學(xué)生的知識(shí)面；既積累了語(yǔ)言，又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。這篇文章對(duì)話多，也是朗讀中見真情的好教本。這一課就是要讓學(xué)生讀，分角色讀、小組讀、全班讀

17、、范讀、同桌合作讀、引讀等形式，在讀中就會(huì)體會(huì)課文中所用的語(yǔ)氣詞，體會(huì)老人的仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考。以分角色朗讀課文來創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生引入找駱駝的現(xiàn)場(chǎng)，再通過多種形式的朗讀讓學(xué)生充分融入文本，激發(fā)起學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的興趣。并通過恰當(dāng)?shù)囊x啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生充分品味語(yǔ)言，不斷揣摩，學(xué)生從中感悟，培養(yǎng)語(yǔ)言感知能力。不過，由于這是一篇略讀課文，在教學(xué)中我主要是讓學(xué)生圍繞了閱讀提示里的兩個(gè)問題，讓學(xué)生通過自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)課文，解決問題，但一堂課下來，我似乎感覺自己講的還是比較多，對(duì)于閱讀課文學(xué)習(xí)方式還把握不夠。找駱駝?wù)f課稿 找駱駝 它是義務(wù)教育人教版六年制語(yǔ)文第五冊(cè)第4單元的一篇課內(nèi)閱讀課文，

18、下面我準(zhǔn)備從教材、教法、學(xué)法、預(yù)設(shè)程序、和板書設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面談?wù)勛约旱某醪皆O(shè)想。 有關(guān)學(xué)情分析，將滲透到各個(gè)環(huán)節(jié)之中。一、說教材：這是一篇略讀課文，在本單元中有著舉足輕重的地位，為以后學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題的能力起到鋪墊作用，這篇課文通過一個(gè)商人尋找駱駝的事，說明了遇到問題要多觀察，多分析思考，才能找到解決問題的辦法，本文的寓意耐人尋味，引人深思。故事富有哲理，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練，因果關(guān)系的句式訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練的好教材。因此我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)。（）知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)生自學(xué)本課生字，能聯(lián)系上下文和工具書理解詞語(yǔ)的意思，學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)課文，提出不懂的問題（）過程與方法目標(biāo)：本文重在引導(dǎo)學(xué)生多元感受文章的

19、情感，有感情的朗讀課文。以讀促思，以讀代講。以讀引導(dǎo)想象。（）情感態(tài)度目標(biāo)： 了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況，特別是遇到事情要仔細(xì)觀察，抓住事物之間的因果關(guān)系進(jìn)行分析判斷，才能得出正確的結(jié)論。二、說教法新課程的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。因此預(yù)設(shè)本課采用地教法如下：1.以讀代講法：在語(yǔ)文能力體系中，“讀”占鰲頭已成為人們的共識(shí)，閱讀教學(xué)歷來是語(yǔ)文教學(xué)得重中之重。因?yàn)樽x書是理解課文最好的方法。讓學(xué)生有層次的讀，盡情地讀，力求讀出對(duì)課文的獨(dú)特感悟。2、質(zhì)疑問難法： 陶行知先生說“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問?！?可見讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題十分重要。這也是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，3

20、、情境教學(xué)法：這個(gè)年齡階段地學(xué)生共有的特點(diǎn)就是有好奇強(qiáng)、愛探索、易感染，愛表演。容易被新鮮的事物和動(dòng)態(tài)的東西所吸引，思維以直觀、形象為主，因此在本文教學(xué)中以圖文結(jié)合、多媒體教學(xué)、表演等方法來創(chuàng)設(shè)情境輔助教學(xué)。三 學(xué)法根據(jù)我班學(xué)生自學(xué)能力較差這個(gè)特點(diǎn)，在本文教學(xué)中我將努力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考，在讀讀、劃劃、議議中整體觸摸文本，養(yǎng)成自主探究主動(dòng)質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)傾聽，在共同交流中，披文、入情 入鏡 構(gòu)建新知。四、說過程（一）在問題中自主探究。小黑板并出示問題： 商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？老人是怎么知道這些特點(diǎn)的？新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生充分的讀，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在

21、讀中訓(xùn)練語(yǔ)感，在讀中提高語(yǔ)言的表達(dá)能力，在讀中受到感情的熏陶，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。為了更好的解決本文的主要問題，我讓學(xué)生先學(xué)習(xí)2-9自然段，這幾段是商人與老人的對(duì)話，講述了老人所知道的情況，理解難度并不大，因此我重在引導(dǎo)學(xué)生去讀，多媒體出示句子 ，首先 讓學(xué)生自由練，然后指名讀，教師隨即問，你剛才是懷著一種怎樣的心情讀的？為什么要這樣的，讓學(xué)生自己說出理由。并隨即理解 “忿忿”的意思 ，以及當(dāng)時(shí)商人的想法，讓學(xué)生想象說話。如此步步引導(dǎo) 把朗讀與理解課文結(jié)合起來把 “讀”和“說”結(jié)合起來不僅提高了學(xué)生的朗讀能力，而且由點(diǎn)到面，加深對(duì)課文的整體把握，體會(huì)到文章的感情色彩。接著 通過分角色讀

22、、以及同桌表演讀 齊讀等多種形式的讀進(jìn)一步 ，使學(xué)生在讀中體會(huì)商人的情感，從著急到高興再到萬分高興，最后轉(zhuǎn)喜為怒、忿忿的。并在讀中體會(huì)老人的冷靜沉著。然后在學(xué)生讀文的基礎(chǔ)上追問：從商人與老人的對(duì)話中你知道了什么？回答并板書：左腳有點(diǎn)跛，左馱蜜右馱米，缺了一顆牙。這板塊的設(shè)計(jì)真正體現(xiàn)了以讀為本，以讀代講的教學(xué)原則。第三板塊第10自然段是全文的重點(diǎn)部分，預(yù)設(shè)通過，讀讀、劃劃、議議、畫畫等手段，使學(xué)生明白：遇到問題要多觀察，多分析思考，才能找到解決問題的辦法，預(yù)計(jì)教學(xué)思路如下：1、師過渡：老人知道了那么多，他是怎么知道的？剛才同學(xué)們通過自學(xué)有所了解了，現(xiàn)在請(qǐng)讀讀第10段，劃出那幾句是寫老人怎么知道駱

23、駝特點(diǎn)的。2、交流：并板書 看見又看見還看見3、進(jìn)行因果句說話訓(xùn)練， 出示：老人知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛，那是因?yàn)?。老人知道駱駝左邊馱著蜜，右邊馱著米，那是因?yàn)?。老人知道駱駝缺了一顆牙齒，那是因?yàn)?。讓學(xué)生先自由準(zhǔn)備說，在指名說，師生對(duì)話，齊說。并換個(gè)句式用 因?yàn)樗詠碚f。（ 讀是內(nèi)化吸收，說是外化表達(dá)，在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把內(nèi)化吸收了的課文語(yǔ)言，再重新用自己的話表達(dá)出來，也是一種能力的培養(yǎng)，并能夠在說的過程中逐步了解了老人的思維過程，也培養(yǎng)了自己的思維能力和思維方法。）4、質(zhì)疑，討論：讓學(xué)生針對(duì)老人說的話提出心中的疑問，組織討論，幫助解決，學(xué)生可能會(huì)提出以下問題：a、為什么看見腳印右

24、邊深、左邊淺就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。針對(duì)這個(gè)問題，可以讓學(xué)生上臺(tái)演示一下，跛腳人走路的姿勢(shì)，感受一下雙腳用力的不同，通過學(xué)生親身體驗(yàn)，問題便會(huì)迎刃而解，b、學(xué)生可能還會(huì)問：駱駝啃過的樹葉上留下的牙齒印是怎樣的？教師借助簡(jiǎn)筆畫，讓學(xué)生選擇哪一張葉子是駱駝啃過的？并說明理由。然后指導(dǎo)朗讀老人的話，升華情感。通過讀、說、議、以及辨認(rèn)，使學(xué)生理解老人之所以能做出的準(zhǔn)確判斷的依據(jù)，讓學(xué)生和老人一起經(jīng)歷著思維的過程，進(jìn)一步感受老人遇事冷靜，觀察仔細(xì)，認(rèn)真思考的思維品質(zhì)。5、第11自然段僅兩句話，告訴學(xué)生事情的結(jié)果，我預(yù)設(shè)先齊讀，再抓“果然”一詞，追問：從“果然” 一詞你讀懂了什么？再次體會(huì)老人的思維品質(zhì)，

25、自然學(xué)生談?wù)劄槭裁匆樦_印去找，說說理由，也訓(xùn)練了學(xué)生的多種思維能力。四：在深讀課文后抒發(fā)感想。1、讓學(xué)生結(jié)合板書，再說一說老人沒看見商人走失的駱駝，為什么對(duì)駱駝的情況知道的這么詳細(xì)。自由說指名說。對(duì)課文進(jìn)行整體回顧。說說學(xué)了這篇課文，你又什么感想？或收獲？并板書仔細(xì)觀察認(rèn)真思考得出結(jié)論2、（，這節(jié)課由學(xué)生自己提出問題導(dǎo)入新課，再由問題的解決結(jié)束這堂課，使整堂成為一個(gè)不可分割讀整體，同時(shí)讓學(xué)生來總結(jié)，抒發(fā)感想，說說收獲，由培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力，并讓認(rèn)真觀察、冷靜思考的處事理念深入學(xué)生心中。正如葉圣陶先生所說：千教萬教，教人求知；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人，）五：說板書本文板書力圖直觀形象的反映課堂教

26、學(xué)的全過程，用簡(jiǎn)潔的文字，勾勒老人思維活動(dòng)的全過程，教育學(xué)生遇事要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。13、找駱駝仔細(xì)觀察認(rèn)真思考得出結(jié)論看見腳印右深左淺左腳有點(diǎn)跛又看見路邊左有蜜右有米左馱蜜右馱米還看見啃過的樹葉留下缺了一顆牙齒找駱駝一文教學(xué)反思找駱駝是一篇傳統(tǒng)經(jīng)典的課文，主要情節(jié)是：一位商 人走失了一只駱駝，在路旁向一位老人打聽，老人在沒有看見過駱駝的情況下，僅憑觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確判斷，使商人找回駱駝。在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí)，我首先對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行了分析，分析了學(xué)生已掌握的學(xué)習(xí)方法，已經(jīng)具備的學(xué)習(xí)能力?；趯?duì)學(xué)生這樣的分析，我從三個(gè)維度擬定了學(xué)習(xí)目標(biāo),確定了學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中學(xué)習(xí)本課。理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)仔細(xì)觀察、勤于思考的能力。由于本班學(xué)生大部分不愛動(dòng)腦筋，教學(xué)時(shí)就需要教師多方面的引導(dǎo)學(xué)生理解課文。我認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)的前端部分的學(xué)習(xí)者分析存在以下不足：1過高的估計(jì)了學(xué)生的能力，2、沒有真正體現(xiàn)以學(xué)