學習新課標心得體會

1、學習新課標心得體會 郭人會記得一位教育家曾經(jīng)說過這樣一句話：“沒有學不會的孩子，只有教不好的教師”。起學習新課標心得體會正文開始 記得一位教育家曾經(jīng)說過這樣一句話：“沒有學不會的孩子，只有教不好的教師”。起初我聽了這句話的時候很氣憤，我們做教師的，誰不希望自己的學生有出息，有哪個教師不希望自己的學生將來能成材，我們是在盡心盡力地教，可他們不學啊？有的時候真恨不得能代替他去學。但是學了新課程背景下的有效課堂教學策略這篇文章，我的原有的觀點在頭腦中慢慢退去，為什么作者會這樣寫呢？原因很簡單，因為他不喜歡這位教師，所以他更不會去喜歡這位教師所教的課程?？墒牵⒆訛槭裁床幌矚g教師??？我覺得應該有以下幾

2、方面的原因：1、有些孩子是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應有的干涉，或與家長、同學或教師發(fā)生矛盾等，尤其是當和教師發(fā)生矛盾時，他就更不可能把精力專注與學習。2、有的時候是因為教師、家長對學生的期望太高，孩子因為沒有達到預期目標而產(chǎn)生了負罪感和內(nèi)疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學的情緒，這樣也就不能去聽教師所教的課程了。3、有的時候是因為我們教師沒有適應人本教育，沒有改正自己的教育觀念和習以為常的教學方式和教學行為。同時自己不能做到以身作則，對學生的愛心不夠，不能真正的走進學生的心靈世界，與學生建立和諧融洽的師生關(guān)系。4、還有的是因為教師缺乏課堂管理的技巧，沒有建立新的課堂學生行為規(guī)范，

3、如有的教師發(fā)現(xiàn)學生上課不專心，明知學生因為不專心答不上來，就故意提高嗓門，將其一軍：“某某同學，請你重復一遍剛才教師講的話?！被蛘吒纱鄬@些學生不管不顧，只提問那些好學生。這時候教師成了是“主角”，好學生成了配角中的“主角”，而大多數(shù)學生只是不起眼的“群眾演員”，很多時候是“觀眾”或“聽眾”。對自己不喜歡的教師學生又怎么能喜歡聽他講的課呢？所以他的成績也不會好。5、還有的課堂過于死板，氣氛過于沉悶，激發(fā)不了學生學習的興趣，這樣他更不會去學了。6、還有對學生的評價，評價很重要，無論是課堂評價還是學生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價；學生之間的評價要把握好，不

4、要使學生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進行攻擊、互相挑刺，評價要中肯，要切合實際。只有這樣，學生才能更專注地投入到學習中來。所以為了做一個好教師，一個能被學生認同的好教師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學環(huán)境中，這樣學生才能進入專心的學習狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀律。但是課堂的學習行為規(guī)范必須要明確，要說到做到，然后還要對學生付出真誠的關(guān)愛，哪怕是一個動作，一個眼神，都不要去傷害學生。接著要在課堂上確立合理的教學內(nèi)容，教學應該堅持“以學生發(fā)展為本”的思想，也就是說我們的教學應該圍繞著學生的發(fā)展而展開，所有的教學活動一定要著

5、眼于學生、著力于學生、著重于學生的發(fā)展。即“以學定教”、“以學施教”和“以學論教”，而不應該無視學生生命個體的存在，自顧自的去講，致使在整個教學過程中學生沒有問題、沒有懷疑、沒有想象空間，進行“目中無人”的教學。學生的注意力不可能40分鐘都集中在教師的身上，所以我們必須要抓住學生的有意注意時間，把具體任務交代下去，這樣才能讓學生自覺控制注意力。當然還要多創(chuàng)造一些學生感興趣的教學活動，對課堂上問題提出的處理要機智巧妙，比如：旁敲側(cè)擊法、目光暗示法、變換聲調(diào)法、行為知道法、心照不宣法、小組長管理法等等，這些方法都值得我們教師借鑒。最后再說課堂評價：教師在教學中，對學生正在討論的問題，可不立即給予肯

6、定或否定的評判，而是以鼓勵的表情、動作和語言，激發(fā)學生動腦思維，暢所欲言，盡可能讓他們提出有個性的見解，或從別人的發(fā)言中受到啟示，產(chǎn)生新的見解。其間，教師只以普通一員參與討論，或啟發(fā)，或表揚討論中有創(chuàng)見的學生。當學生的發(fā)散思維達到一定的程度，教師才闡述自己的理解和觀點，以求水到渠成的效果。在課堂教學活動中，結(jié)論性的精確評價容易給一些學生增添壓力，甚至帶來傷害，可采用模糊評價，給學生適當指點，建議。這樣保護了學生的積極性，激勵其不斷探索。 教師在課堂教學中還應組織學生自我評價、相互評價，教師在學生自評互評中給予點撥啟迪，使學生從中受到啟發(fā)、激勵，積極投入到教學活動中。民主評價能給學生提供參與課堂

7、活動的機會，經(jīng)歷成功的情感體驗。有利于發(fā)展創(chuàng)造性、獨立性和自主性，提高評價自我和接受他人評價的能力，達到自我反饋、自我分析、自我校正、自我完善、主動發(fā)展的目的。我們既要承認激勵賞識教育的正面作用，也要承認它存在著一定的局限性，這才是科學的發(fā)展觀。當然懲戒要以尊重學生的人格為前提，批評時在方式上要含蓄、委婉、注意語氣，講究“度”。我們教師只有做到了這些，才能被學生認可、接受，那么就不會再有教不好的學生了。學習新課標的體會李新雙 1、教育理念的轉(zhuǎn)化 新課程要求教師確立新的教學觀，克服教育生涯中的慣性，使教學方式顯現(xiàn)多樣化的格局。在很多教師的概念中，教學就是講課，就是把書本知識傳遞給學生，把學生作為

8、知識的“容器”進行灌輸，“填鴨式”教學是某些教師慣用的教學方法。在新的課程與教學改革中，教師要充分相信學生的能力，把自己定位于學生學習的組織者、引導者，而不是知識的化身，以權(quán)威自居。教師在學生學習過程中是起輔導、幫助、引導作用的人，而不是支配學生的控制者，學生是學習的主體，學習的主人。教學的目的是幫助每一個學生進行有效的學習，使每個學生都得到充分發(fā)展。教學過程是師生交往共同發(fā)展的互動的過程，教師在教學過程中，要充分激發(fā)學生的學習興趣和潛能，要通過討論、實驗、探究等多種教學組織形式，引導學生積極主動地學習。教師應創(chuàng)設能引導學生自主、合作、探究性學習的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和

9、運用知識的態(tài)度和能力。 2、要正確認識新的學習方式新的學習方式 主要包括：自主學習、合作學習、探究性學習。自主學習就是自己作為學習的主人，而不受他人支配的學習方式。它強調(diào)學習的主動性、獨立性、自控性，關(guān)注學習者的興趣和責任，有助于弘揚主體性和自主精神。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的相互性學習。它強調(diào)學習的交往性、互動性、分享性，有助于培養(yǎng)學生的合作精神，團隊意識和集體觀念。探究性學習是在教師的指導下，從自身生活中選擇和確定專題，通過學生自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題獲取知識，應用知識解決問題的學習方式。它強調(diào)學習的問題性、過程性、開放性，有助于形成學生的內(nèi)在的學習動機

10、，批判的思維品質(zhì)和思考問題的習慣。自主、合作、探究性等學習方式，能夠更大限度地調(diào)動學生的主動性、積極性，更能激發(fā)學生的內(nèi)在的學習動力，更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力。大力提倡這樣的新的學習方式，是現(xiàn)實的要求和未來的需要。 總之無論我們從前的教學模式，無論有多大的艱難險阻，新課標已經(jīng)為我們指明了新的方向，只有跟著新課標的方向，我們也才不會迷失自己的方向！ 學習新課標的體會孟春娥說真的，新課程實施已經(jīng)多年，擺正心態(tài)，揮手告別過去，認認真真，真真正正地研究教學，以求自我專業(yè)的發(fā)展。我開始學習其他教師的論文，學習過程中，帶著疑問，我認真地學習了這個新課標，再結(jié)合自己具體的教學實踐，我有了以下幾點心得

11、體會 一 、教師要成為終身學習者教師要走進新課程，實現(xiàn)課程目標，其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標，教師首先要把自己定位成一個“學習者”。在新課程目標下，教師自身應具備寬厚的基礎(chǔ)知識和現(xiàn)代信息素質(zhì)，形成多層次、多元化的知識結(jié)構(gòu);有開闊的視野，善于分析綜合信息，有創(chuàng)新的教學模式，創(chuàng)新的教學方法和以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標準等。因此，為了適應教學，教師應通過自學或培訓等方式，提高自己的專業(yè)理論水平。其次，通過報刊，雜志等收集有關(guān)的教育教學資料，充實知識?？偠灾?，教師一定要通過學習后以最新的教育理念構(gòu)建課程目標。教師要在掌握扎實的專業(yè)知識上，學習自然科學、社會科學研究前

12、沿的最新成果最新知識，還要學習與提高對人的認識，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用以及教育研究等方面的知識，構(gòu)建多元化的知識結(jié)構(gòu)，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風格?，F(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”，而應當被比喻為“一條不斷流動的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應現(xiàn)代社會的發(fā)展。二、師生之間和教師之間要積極主動合作教育家陶行知說過：“真教育是心心相印的活動”。在新課程中，傳統(tǒng)意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學生的學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”，建立起教師和學生之間的平等的朋友式的關(guān)系，營造和諧的教與學的氛圍，創(chuàng)設師生“對話”的情境，使學生體驗平等、自

13、由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進取的人生態(tài)度。這就需要教師與學生、學生與學生之間形成平等而又密切合作的關(guān)系，以達到共同合作完成知識建構(gòu)的目的。教師作為學生學習的促進者有五大內(nèi)涵：知識體系的構(gòu)建者，學習活動的指導者，學習過程的激勵者，學習能力的培養(yǎng)者和人生的引路人。新課程理念告訴我們：教育的本質(zhì)回歸到“立人”上。教師的角色轉(zhuǎn)變到“促進人的發(fā)展”上，一切為了每位學生的發(fā)展。所以教師成為學生學習的促進者是與新課程的理念相適應的。在教學過程中，教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，尤其是智力發(fā)育低下的學生、學業(yè)成績不良的學生、被孤立和

14、拒絕的學生、有過錯的學生、有嚴重缺點和生理缺陷的學生，教師不僅要尊重每一位學生，還要學會激勵每一位學生，面對學生的活動成果，教師應喜出望外、贊嘆不已：“科學的發(fā)現(xiàn)總是屬于孜孜不倦、頑強探索的人”;面對學生的創(chuàng)新想法，教師應不恥下問：“這么新奇的想法你是怎么想出來的?”面對學生的暫時失敗，教師應熱情引導：“換個角度想想，說不定會柳暗花明呢?！蓖瑫r還特別應處理好和自己意見不一致的學生，贊賞每一位學生對學習內(nèi)容中的知識的質(zhì)疑和對老師的超越。這樣，學生始終處于被激勵的氣氛中，能夠激發(fā)他們的求知欲，讓學生煥發(fā)出生命的活力。學習新課標的體會侯桂英學習新課標體會今日課程標準的改革是歷史發(fā)展的必然結(jié)果。教學既

15、是科學，又是藝術(shù)。每個班沒有兩個完全相同的學生，更沒有兩節(jié)完全相同的課，每節(jié)課的教學設計和教學實施，都涂上了一層濃濃的教師個性的色彩。有的妙趣橫生，生動活潑，有的穩(wěn)重幽默，含而不露；有的貌似平淡，淡中顯功，有的波瀾迭起，層層遞進，過渡自然，渾成一體。新的數(shù)學課程體系的建立，必須把學生的發(fā)展放在首要的位置，以促進學生的全面發(fā)展為目的。本人就小學數(shù)學課程教改實施中淺談幾點感受：一、教育觀念的更新以學生的發(fā)展為本是現(xiàn)代教育觀的核心。在課堂教育中如何看待自己的教育對象，是否誠心誠意地把學生視為學習的小主人，這是教學的關(guān)鍵問題。根據(jù)我的教學經(jīng)驗，必須緊緊地抓住面向全體，尊重差異，主動參與，體驗成功這幾個

16、字開展教育教學工作。面向全體，尊重差異是義務教育的特點，它存在著基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，適應于普遍的學生。根據(jù)新大綱和課程標準，小學數(shù)學的教學內(nèi)容是按照基礎(chǔ)，有用，能學的精神確定的。說是基礎(chǔ)，而又很靈活；說是有用，而又需要學生通過一定的理性思考；說是能學，卻又不是垂手而得，必須通過學生自己的努力才能學會的。我們要創(chuàng)造適應和促進每一個學生發(fā)展的教育，這就進一步更新教育觀念，面向全體，尊重差異。主動參與，體驗成功是師與生、生與生交流的互動過程，也是師與生，生與生情感交流的人際過程。學生主動參與還是被動參與，這是我們教師探討的問題。在小學數(shù)學教學過程中，學生的參與是指其在學習過程中的心理活動方式和行

17、為努力程度。行為參與很容易被觀察到，如認真聽講和做作業(yè)，積極發(fā)言和討論等。心理投入則不容易被察覺，它包括情感的投入和認知的方式。正如我們在教一個班時，就會發(fā)現(xiàn)，在課堂上同樣具有努力學習行為的學生，有的對數(shù)學學習很有興趣、深感樂趣，并且不斷獲得成功的積極體驗。有的則不然，對數(shù)學學習是被迫的，帶著焦慮、畏懼甚至厭惡的消極情緒。在認知方面，有的停留在記憶操練，模仿的淺層次階段，有的則是主動調(diào)查、收集信息，選擇、加工、整合信息的深層次階段。就如我在教分數(shù)的意義，課前讓學生收集資料，課上交流，采用有結(jié)構(gòu)的物質(zhì)材料，在小組內(nèi)擺出盡量多個不同的分數(shù)等等，充分放手，給學生留下較大的思維空間，讓學生自己動手切餅

18、、分糖果等。整個教學過程力求體現(xiàn)學生是學習的主體，教師只是教學活動的組織者、指導者、參與者。讓學生在活動中、游戲中輕松、愉快地學到知識，增長本領(lǐng)，從而達到樂學、會學、創(chuàng)造性學的境界，大大激發(fā)了全體學生真正主動參與教學全過程的積極性。這樣，可以改善了認識策略和水平，并可以獲得成功的體驗。教師角色的創(chuàng)新在數(shù)學課程改革與發(fā)展的新形勢面前，教師要實現(xiàn)從傳授者到數(shù)學學習的組織者、引導者、合作者的角色轉(zhuǎn)換。引發(fā)課堂教學方式的一系列歷史性創(chuàng)新。教師必須從觀念、素質(zhì)和方法各個層次做出戰(zhàn)略性調(diào)整，重構(gòu)面向中國教育未來的發(fā)展性角色，保證與新世紀課程的同步成長，也就是教師要走出封閉、狹隘和壟斷的陰影，在新課程的環(huán)境

19、下重新塑造自己的角色。在舊的課堂模式中，作為課程主體之一的教師，在國家教育意志之下，其職能只是按部就班地復制教育行政主體既定的課程規(guī)范，比較被動和消極地執(zhí)行已審定的課程計劃，其中包括課程目標、課程內(nèi)容、課程實施直到課程考評方法等。教師對教材的選擇重組，缺乏創(chuàng)新意識。而這次課程改革的非同尋常之處就在于充分調(diào)動教師作為課程主體的積極性而予以全方位和主動的介入，包括對新課程的研究、開發(fā)、設計和實施等一系列創(chuàng)新活動。教師要自覺研究新課程的理念和課程理論的宏觀發(fā)展趨勢，優(yōu)化自身的課程理論素養(yǎng)，對既往指令性課程模式以取長補短為我所用的態(tài)度去精心研究。這樣，教師創(chuàng)新精神和創(chuàng)新智慧才能伴隨新課程的健康成長而奇

20、跡般的自由釋放。新課程是以開放性、主動性和創(chuàng)新性為基本價值取向的，教師應從新的課程價值觀既激發(fā)學生超越于知識之上的智慧、靈感、激情和創(chuàng)造性、生命活力這個宗旨出發(fā)，改善和優(yōu)化整個教學流程，使每個教學環(huán)節(jié)和片斷都充溢生機和活力，使學生最大限度地突破知識體系而煥發(fā)個體生命所持有的靈氣和才情。教師就要從人的一生可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略高度出發(fā)，在課程的每個環(huán)節(jié)中都體現(xiàn)出以生為本、全人發(fā)展的課程理想，以求富有活力的現(xiàn)代新人格。總之，新世紀基礎(chǔ)教育課程改革中所凸現(xiàn)出來的尊重多元和個性差異，尊重課程的生成性和開放性，以學生發(fā)展為本位等理念新穎、個性鮮明。為此，教師需要具備駕馭教材，處理教材的較高能力，要根據(jù)教材的內(nèi)容，結(jié)合學生特點對教材進行教學法加工，這樣才能創(chuàng)造性地用好教材。同時，更需要教師角色的一系列創(chuàng)新，以適應基礎(chǔ)教育課程改革的潮流，進而推進中國教育改革向縱深發(fā)展。學習新課標體會李文周回顧以往的教學過程，感到自己有很多的不足之處，尤其在教學中時常會遇到這樣的苦惱：學生不理解內(nèi)容，自己還教得特別累。在新教學理念的支配下，作為數(shù)學教師，我們怎樣