淺談導(dǎo)學(xué)案在課堂教學(xué)中的作用-教育文檔資料

1、淺談導(dǎo)學(xué)案在課堂教學(xué)中的作用新課標(biāo)理念提出以來， 以學(xué)生為教學(xué)中心的新教學(xué)理念已經(jīng) 深入廣大教學(xué)人員的內(nèi)心， 在實(shí)踐和理論上都得到充分的論證和 認(rèn)可。然而，以學(xué)生為主的教學(xué)往往會(huì)因?yàn)閷W(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容認(rèn)知 上的空白導(dǎo)致教學(xué)效率低下的難題。 課堂上要培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的學(xué) 習(xí)能力，導(dǎo)學(xué)案作為傳統(tǒng)教案的升級(jí)和發(fā)展很好的承擔(dān)了教師和 學(xué)生課上和課下交流橋梁的角色， 有利于學(xué)生在課前有目的、 有 重點(diǎn)的預(yù)習(xí)進(jìn)而提高課堂授課進(jìn)度，課堂上引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)學(xué) 習(xí)，同時(shí)導(dǎo)學(xué)案資料也有利于學(xué)生制作和保留筆記， 這也為課后 的復(fù)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。1 適配新型教學(xué)模式傳統(tǒng)以教師講授為主的教學(xué)模式中， 教案是廣大教育工作者 的

2、教學(xué)依據(jù)， 是方便教學(xué)監(jiān)督和教學(xué)指導(dǎo)的重要教學(xué)材料。 教案 的這種指導(dǎo)作用有很大的局限性， 教學(xué)課程和教學(xué)環(huán)節(jié)信息的不 對(duì)稱性導(dǎo)致在課堂上教師占據(jù)絕對(duì)的主導(dǎo)權(quán)而學(xué)生只能被動(dòng)緊 跟的教學(xué)困境。 新課標(biāo)和新教學(xué)理念推廣以后， 學(xué)案作為教案的 升級(jí)在不少學(xué)校中得到了推廣。 學(xué)案的內(nèi)容包括課程的重難點(diǎn)和 知識(shí)體系的梳理， 在一定程度上有助于促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和提 高課堂參與度。然而學(xué)案的側(cè)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生把握知識(shí)體系、 開展教學(xué)活動(dòng)， 雖然有著很重要的進(jìn)步意義， 但在提高學(xué)生興趣、 督促學(xué)生學(xué)習(xí)全過程方面還有明顯的缺陷。 特別是對(duì)于本就枯澀深?yuàn)W的理工學(xué)科，學(xué)案往往只是將學(xué)科體系提煉出來，一方面在語(yǔ)言、

3、知識(shí)上和課本沒有本質(zhì)上的區(qū)分， 另一方面沒有給學(xué)生提 供必要的課堂安排信息。教學(xué)模式和教學(xué)手段的采用必須和教學(xué)目標(biāo)相貼合。新時(shí)代下的教學(xué)以學(xué)生為本，要求教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué) 習(xí)的興趣、督促學(xué)生養(yǎng)成良好積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣、發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，更重要的是指引學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中培育和發(fā)展健 全健康的人格。這一系列目標(biāo)要求教師必須有意識(shí)的營(yíng)造學(xué)習(xí)的 氛圍、引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣、指出學(xué)習(xí)的方向。導(dǎo)學(xué)案的出現(xiàn)較好的 適配了新教學(xué)的要求，它是教案和學(xué)案的結(jié)合，直接指導(dǎo)著課堂 上雙方的教學(xué)進(jìn)程。導(dǎo)學(xué)案主要以提問的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，這有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭和學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)學(xué)案的模式相對(duì)靈活多 變，對(duì)于學(xué)生自

4、主學(xué)習(xí)即能夠掌握的內(nèi)容可以適當(dāng)標(biāo)注，重點(diǎn)突出難點(diǎn)和考點(diǎn)。導(dǎo)學(xué)案的使用還能起到課堂前置的作用，通過督促和引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)節(jié)約了大量的時(shí)間使課堂教學(xué)能夠集中在核 心知識(shí)上，也為課堂小組討論學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)留下了充足的時(shí)間， 有效解決了課堂討論和教學(xué)時(shí)間之間的沖突。此外，導(dǎo)學(xué)案減少了學(xué)生做筆記的難度和負(fù)擔(dān)， 同時(shí)也利于保存，為后期的復(fù)習(xí)做 好了準(zhǔn)備?？傮w而言，導(dǎo)學(xué)案在模式上具有靈活性、 在實(shí)際中能夠引導(dǎo) 學(xué)生明白課堂任務(wù)、在時(shí)效上節(jié)約寶貴的授課時(shí)間， 在促進(jìn)學(xué)生 自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)方面發(fā)揮著重要的作用， 是實(shí)現(xiàn)新教學(xué)理念的重要途徑。2 導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)和使用學(xué)力課堂充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念， 提高

5、了學(xué)生在學(xué)習(xí)中 的地位和參與度， 教師在教學(xué)中則起到更為重要的引導(dǎo)作用。 導(dǎo) 學(xué)案正是教師實(shí)施引導(dǎo)的重要途徑。如果說教師是教學(xué)的導(dǎo)演， 導(dǎo)學(xué)案就是教學(xué)活動(dòng)的劇本提綱，決定著整個(gè)教學(xué)的方向和進(jìn) 度，對(duì)教學(xué)效果有著至關(guān)重要的影響。 對(duì)導(dǎo)學(xué)案的編寫和設(shè)計(jì)必 須嚴(yán)格遵循科學(xué)原則，不能換湯不換藥仍照抄教案或?qū)W案的模 式。2.1 突出學(xué)生主體地位、指導(dǎo)自主學(xué)習(xí) 導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)必須圍繞學(xué)生這個(gè)核心， 在大層次上要能夠起 到引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、 積極參與的作用。 比如在問題設(shè)置上可以 使用情境教學(xué)法，通過精心的設(shè)計(jì)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 走進(jìn) 運(yùn)動(dòng)這一導(dǎo)學(xué)案在開篇時(shí)以學(xué)生熟悉的歌詞和玄妙的古詩(shī)給出 生活中奇妙的情景

6、引發(fā)學(xué)生的興趣， 激發(fā)學(xué)生想要進(jìn)一步探究的 內(nèi)在動(dòng)力， 并通過發(fā)問的方式引導(dǎo)學(xué)生去思考， 自然將學(xué)生的思 維引入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)上。 讓學(xué)生積極富有興趣的進(jìn)入自主 學(xué)習(xí)和探究的狀態(tài)。 在指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)上， 當(dāng)然更重要的是知識(shí)點(diǎn) 的排布和問題的設(shè)計(jì)。學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收是循序漸進(jìn)由淺而深 的，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)也應(yīng)該遵循知識(shí)攝入的規(guī)律。 在設(shè)計(jì)問題時(shí)環(huán) 環(huán)相扣、逐步引導(dǎo)。這一點(diǎn)在物理課堂上尤其重要，物理學(xué)科的 特點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力， 在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)一定要注意到這一點(diǎn)。2.2 深入分析學(xué)習(xí)內(nèi)容、突出重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的另一大原則就是突出重點(diǎn)難點(diǎn)。 學(xué)生在課前便已經(jīng)開始了對(duì)導(dǎo)學(xué)案的使用， 這就要求導(dǎo)學(xué)案

7、主要起到指導(dǎo)預(yù)習(xí)的效果， 對(duì)于重難點(diǎn)應(yīng)當(dāng)予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。這樣可以在一定程度上保證學(xué)生不至于因?yàn)轭A(yù)習(xí)難而放棄預(yù)習(xí)。同時(shí)，也能夠指明課程的核心引導(dǎo)學(xué)生正確的分配時(shí)間和精力。在課程教學(xué)環(huán)節(jié)， 學(xué)生預(yù)先對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行了了解、 產(chǎn)生了疑惑，也有助于集中學(xué)生的注意力攻克難題，同時(shí)節(jié)省了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)鞏固的時(shí)間教師對(duì)重難點(diǎn)的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)和講解方式結(jié)合起來。 重難 點(diǎn)問題往往是鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和合作能力的合適對(duì)象， 對(duì)于此類問題學(xué)生往往具有追憶的意愿， 教師應(yīng)當(dāng)去揣摩這種意 愿并通過導(dǎo)學(xué)案的問題設(shè)計(jì)和引導(dǎo)保護(hù)這種良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力。 在 這種基礎(chǔ)上課堂的小組討論和師生互動(dòng)才能真正煥發(fā)活力， 有效 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)

8、能力。2.3 正確使用、改變不良習(xí)慣導(dǎo)學(xué)案在本質(zhì)上區(qū)別于傳統(tǒng)的教案和以前的學(xué)案， 但是不可 否認(rèn)的是，對(duì)于教師而言，導(dǎo)學(xué)案、教案和學(xué)案在使用過程中有 很大的相似性。 就在教師使用情況來看， 不少已經(jīng)推廣導(dǎo)學(xué)案的 學(xué)校在推廣之初都有教師在使用導(dǎo)學(xué)案的過程中或故意或無(wú)意 的將其作為學(xué)案甚至教案在使用。 更有甚者， 將導(dǎo)學(xué)案作為練習(xí) 題冊(cè)變相的進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)。這種現(xiàn)象是應(yīng)當(dāng)特別警惕和注意的。 對(duì)導(dǎo)學(xué)案的使用應(yīng)該和教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合， 新的教學(xué)目標(biāo)反對(duì)枯燥 單一的課堂， 提倡師生積極互動(dòng)合作參與， 以在這個(gè)過程中引導(dǎo) 學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。 教師作為教學(xué)活動(dòng)的重要主體、 作為教學(xué)活動(dòng) 的主導(dǎo)者一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)和接受

9、新的教育理念，打破教育定式， 不怕苦不畏難， 積極學(xué)習(xí)理論知識(shí)并在實(shí)踐中不斷修正自己的教 學(xué)以取得理想的效果。3 結(jié)語(yǔ) 導(dǎo)學(xué)案是廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和不斷完善得出 的優(yōu)秀教學(xué)成果， 正確合理的編寫和使用導(dǎo)學(xué)案有利于將教師的 引導(dǎo)貫穿學(xué)生的課下預(yù)復(fù)習(xí)和課上解難疑， 有利于提高學(xué)生自主 學(xué)習(xí)的能力和課堂教學(xué)效果。 學(xué)力課堂的構(gòu)建中， 我們已經(jīng)充分 意識(shí)到使用導(dǎo)學(xué)案這一橋梁， 可以很好的加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)和信 息互換。 憑借導(dǎo)學(xué)案不但可以向?qū)W生傳達(dá)課堂的重點(diǎn)和流程， 更 要在教學(xué)實(shí)踐中利用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、 合作學(xué)習(xí)能 力、綜合能力得到較大提高， 為培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)和終生 學(xué)習(xí)

10、能力， 盡最大努力充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)， 構(gòu)建更 多更好的學(xué)力課堂，為培養(yǎng)新時(shí)代的學(xué)生不斷奮斗。附：課題： 走近運(yùn)動(dòng)【課堂導(dǎo)入】小竹排江中游，巍巍青山兩岸走。坐地日行八萬(wàn)里，巡 天遙看一千河岸為什么會(huì)走呢？坐地難道不是靜止的嗎？上面詩(shī)歌或詩(shī) 句分別選取哪個(gè)物體為參考系？【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1. 知道參考系的概念。知道對(duì)同一物體選擇不同的參考系 時(shí)，觀察的結(jié)果可能不同，通常選擇參考系時(shí)，要考慮研究問題 的方便。2. 理解質(zhì)點(diǎn)的概念。 知道它是一種科學(xué)抽象， 知道物體在什 么情況下可以看作質(zhì)點(diǎn)， 知道這種科學(xué)抽象是一種普遍的研究方 法。3. 知道位移的概念。知道它是表示質(zhì)點(diǎn)位置變動(dòng)的物理量。 知道

11、它是矢量，可以用有向線段來表示。4. 知道位移和路程的區(qū)別。【學(xué)法指導(dǎo)】1. 先通讀教材， 熟記并理解本節(jié)的基本知識(shí)， 再完成預(yù)習(xí)案 中的問題。根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題，再讀教材或查閱資料，解決問題。2. 獨(dú)立完成，限時(shí) 20 分鐘?！咀灾鲗W(xué)習(xí)】一一大膽嘗試（ 1）運(yùn)動(dòng)是指物體的 隨時(shí)間變化。機(jī)械運(yùn)動(dòng)是自然界中最 簡(jiǎn)單、最基本的運(yùn)動(dòng)形態(tài)。（ 2）參考系：在描述一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)，選來作為的另外的物體。同一運(yùn)動(dòng)選擇不同參考系時(shí)，其運(yùn)動(dòng)情況可能參考系的選取是任意的， 但為了觀測(cè)方便和運(yùn)動(dòng)的描述盡 可能簡(jiǎn)單，一般以 為參考系。（3）質(zhì)點(diǎn)定義： 。質(zhì)點(diǎn)是為了使研究問題簡(jiǎn)化而引入的一個(gè) 的物理模型， 物體簡(jiǎn)化為質(zhì)點(diǎn)

12、的條件： 物體的 、 在所研究的問題中可以忽略。（ 4）位移表示質(zhì)點(diǎn)的 變動(dòng)，它是質(zhì)點(diǎn)由初位置指向末位置的 ，這條線段的 表示大小，方向是 位置指向 位置，位移是 量。 （5）路程是質(zhì)點(diǎn) 的長(zhǎng)度，路程是 量，沒有方向。 思考：汽車?yán)锍瘫盹@示的數(shù)字是路程還是位移？跳高運(yùn)動(dòng)員 所跳的高度是路程還是位移？請(qǐng)將你自學(xué)中未能解決的問題寫下來， 待課堂上與老師和同 學(xué)探究解決?！咎骄奎c(diǎn) 1】如何理解運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性？實(shí)際問題處理應(yīng)如何 選擇參考系？被選作參考系的物體一定處于靜止?fàn)顟B(tài)嗎？選取 參考系的原則是什么？（探究 P21 討論與思考）一跳傘運(yùn)動(dòng)員在下落過程中，看到身旁的直升機(jī)在向上運(yùn) 動(dòng)，而直升機(jī)相對(duì)于地

13、面的運(yùn)動(dòng)情況是怎樣的？【探究點(diǎn) 2】物體在什么條件下能看成質(zhì)點(diǎn)？定義質(zhì)點(diǎn)的概 念時(shí)用到了哪種思維方法？引入質(zhì)點(diǎn)的目的？ （探究 P23 討論與 思考）探究點(diǎn) 3】位移與路程的區(qū)別與聯(lián)系（探究 P24 討論與思考）？【目標(biāo)檢測(cè)】1.2011 年 8月 29日晚在韓國(guó)大邱舉行的田徑世錦賽男子 110米欄決賽中，劉翔因受對(duì)手干擾以 13秒 27的成績(jī)奪得亞軍， 無(wú)緣金牌。關(guān)于劉翔的下列說法正確的是（ ）A. 劉翔在飛奔的110米中，可以看作質(zhì)點(diǎn)B. 教練為了分析劉翔的動(dòng)作要領(lǐng)，可以將其看作質(zhì)點(diǎn)C. 無(wú)論研究什么問題，均不能把劉翔看作質(zhì)點(diǎn)D. 是否能將劉翔看做質(zhì)點(diǎn)，決定于我們所研究的問題2. 在電視連

14、續(xù)劇西游記中，常常有孫悟空“騰云駕霧” 的鏡頭。 這通常是采用“背景拍攝法”： 讓“孫悟空”站在平臺(tái) 上，做著飛行的動(dòng)作， 在他的背后展現(xiàn)出藍(lán)天和急速飄動(dòng)的白云， 同時(shí)加上煙霧效果； 攝像師把人物動(dòng)作和飄動(dòng)的白云及下面的煙 霧等一起攝入鏡頭。 放映時(shí)， 觀眾就感覺到“孫悟空”在“騰云 駕霧”。這時(shí)，觀眾所選的參考系是（ ）A. 孫悟空 B. 平臺(tái)C.飄動(dòng)的白云D.鏡頭3. 關(guān)于位移和路程，下列說法中正確的是（ ）A. 物體沿直線向某一方向運(yùn)動(dòng)，通過的路程就是位移B .物體沿直線向某一方向運(yùn)動(dòng)， 通過的路程等于位移的大小C. 物體通過一段路程，其位移可能為零D. 物體通過的路程可能不等，但位移可能相同4. 甲、乙、丙三人各乘一個(gè)熱氣球，甲看到樓房勻速上升，乙看到甲勻速上升，甲看到丙勻速上升，丙看到乙勻速下降。那 么，從地面上看，甲、乙、丙的運(yùn)動(dòng)情況可能是（ ）A. 甲、乙勻速下降，v乙v甲，丙停在空中B. 甲、乙勻速下降，v乙v甲，丙勻速上升C. 甲、乙勻速下降，v乙 v甲，丙勻速下降，且 v丙 v 甲D. 以上說法均不