《社戲》設(shè)計(jì)7

1、了解課因此教MV篇社戲 設(shè)計(jì) 7教學(xué)目標(biāo)：一 理解主題與材料、寫(xiě)景與抒情的關(guān)系。二 領(lǐng)會(huì)課文用詞造句準(zhǔn)確、鮮明、主動(dòng)的特點(diǎn)。三 認(rèn)識(shí)農(nóng)民及農(nóng)民孩子的高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干，文所表達(dá)的對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。教學(xué)設(shè)想：一 安排四教時(shí)。二 課文的 .寫(xiě)作年代和該文所反映的時(shí)代距離今天的時(shí)間較遠(yuǎn)， 學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在讀懂弄通原文上，亦即首先讓學(xué)生理解字、詞、句、 最基本的東西；在這基礎(chǔ)上，再懂得主題與材料、 寫(xiě)景與抒情的關(guān)系 這后面兩點(diǎn)是教學(xué)中的難點(diǎn)。三 讀寫(xiě)結(jié)合，進(jìn)行一次記事為主的 . 寫(xiě)作練習(xí)。第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：作者簡(jiǎn)介及題解；通讀課文，理清脈絡(luò)。教學(xué)過(guò)程：一 聯(lián)系舊課，引出新課。問(wèn)：

2、上學(xué)期，我們學(xué)過(guò)魯迅哪篇文章？這篇文章主要表現(xiàn)了什么內(nèi)容？答：上學(xué)期學(xué)過(guò)魯迅的從百草園到三味書(shū)屋 。這篇文章寫(xiě)了百草園 中生活的趣味、歡樂(lè)和在三味書(shū)屋讀書(shū)的枯燥。通過(guò)鮮明的對(duì)比，表 現(xiàn)了對(duì)大自然，對(duì)自由生活的熱愛(ài)，對(duì)束縛兒童思想的封建教育的批 判。教師：從百草園到三味書(shū)屋是魯迅回憶童年時(shí)代生活的文章，內(nèi)容 基本上是真人真事。今天我們要學(xué)的一篇文章，雖然也是寫(xiě)童年生活 的，不過(guò)這是一篇小說(shuō)，是在真人真事基礎(chǔ)上的藝術(shù)概括，它的題目 叫社戲”社戲魯迅（板書(shū)）二作者介紹及題解。魯迅在談到自己青少年時(shí)代的生活和思想時(shí)曾說(shuō)：我母親的母家是農(nóng)村，使我能夠間或和許多農(nóng)民相親近?！保饧斑z）這一種十 分可貴

3、的 親近”，對(duì)魯迅有著重要而深刻的影響。魯迅雖然出生在城市 紹興，但從小就同農(nóng)民和農(nóng)村保持密切的聯(lián)系。少年時(shí)代的魯迅接觸 長(zhǎng)媽媽等貧苦善良的農(nóng)民，受到他們的啟發(fā)和教育。特別是魯迅家庭 破落以后，他更了解農(nóng)民痛苦的生活，更同情他們悲慘的命運(yùn)。這些 都反映在他的作品中。社戲就形象地表現(xiàn)了迅哥兒和農(nóng)民少年的美 好友情，熱情地歌頌了農(nóng)民孩子高尚、淳樸的品質(zhì)。社戲的故事情節(jié)很簡(jiǎn)單，是用第一人稱寫(xiě)的。課文敘述我”（即作品中的 迅哥兒”）與外婆家的農(nóng)民孩子在看戲前后的一些有意思的事。魯迅把這些事寫(xiě)得十分生動(dòng)有趣，使人讀后印象深刻，難以忘懷在魯迅.寫(xiě)作社戲的那個(gè)年代，一般作家不大愿意去描寫(xiě)農(nóng)民；有 的人即使寫(xiě)

4、了農(nóng)民，也是瞧不起農(nóng)民，甚至歪曲農(nóng)民。魯迅能寫(xiě)出象 社戲這樣歌頌農(nóng)民高尚品質(zhì)的作品，是很了不起的。三正音（歸）省：x i ng亍輩：h a ng憚：d a n絮叨：xu d a?。篸 a i扌竄 掇：cu a nduo鳧（水）:f U潺潺：ch a n （歌）吹：ch u i蘊(yùn)藻：yu nz a o（家）眷：ju o n皎（潔）：ji o 漂渺：pi a omia糾葛：ji u ge四補(bǔ)充注釋。（1）社戲：社、原指土地神或土地廟。在紹興， “社”是相當(dāng)于“村莊” 的區(qū)域名稱；社戲就是社里每年在一定的時(shí)間所演的戲。（2）日里：白天。（3）神棚：供神名牌位的涼棚，演社戲時(shí)，搭在戲臺(tái)正對(duì)面，

5、意思是請(qǐng)這些神看戲。 （4）白篷船：船篷沒(méi)有加油漆的船，舊時(shí)紹興 人民一般都使用這種船。 （5）烏篷船：在白篷上用桐油抹黑，課文中 指財(cái)主鄉(xiāng)紳使用的船。五 教師范讀課文。（要求學(xué)生注意字的準(zhǔn)確讀首，并考慮課文大意。）六劃分結(jié)構(gòu)：學(xué)生討論，教師歸納，板書(shū)：段落大意：第一部分 我”的樂(lè)土平橋村。（從 我們魯鎮(zhèn)的習(xí)慣”到卻全都嘲笑起來(lái) 了”。）第二部分，我”在樂(lè)土中也有不樂(lè)的時(shí)候。（從 至于我在那里所第一盼 望的”到 而且知道他們?cè)趹蚺_(tái)下買(mǎi)豆?jié){喝”。）第三部分，我”與農(nóng)民孩子們到趙莊去看戲的情景。（從 這天我不釣蝦 到各自回去了 ”。）第四部分，我”對(duì)吃豆和看戲的懷念。（從第二天”到文末）七布置作業(yè)

6、讀課文（要求能讀準(zhǔn)字音。辨析詞義，復(fù)述課文大意。）第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：檢查舊課部分內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一、二段。教學(xué)過(guò)程：一檢查舊課。（以下內(nèi)容預(yù)先寫(xiě)在小黑板上）（一）辨別字音：行（）輩、銀行、（）、行（）走、歸?。ǎ?、?。ǎ┞??。ǎ┪颍ǘ┍鎰e字形并組詞：倘若、淌汗；抵擋、底細(xì)；同伴、攪拌；魚(yú)鉤、釣竿；挖掘、倔強(qiáng)；豆?jié){、木槳；竭力、揭示；陪伴、賠償解釋下列各詞并指出詞類:朦朧 模糊 皎潔 飄渺 婉轉(zhuǎn) 悠揚(yáng)明確：朦朧，在課文中指月光不明亮的樣子。模糊，指不分明、不清 楚。（其余詞的解釋可參閱課本注釋）以上這些詞的詞性都是形容詞。（四）學(xué)生朗讀課文第一、二兩段。（要求學(xué)生注意，課文中最能表現(xiàn) 我

7、”的樂(lè)與不樂(lè)心情的詞語(yǔ)。）二指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。（教師板書(shū)：（一）（二）（三）（四），后面的內(nèi)容要 學(xué)生回答。）（一）課文寫(xiě)樂(lè)土平橋村，只用一句話，卻表達(dá)了多方面的內(nèi)容。想 一想，是哪句話？表達(dá)了哪些內(nèi)容？明確：課文寫(xiě)樂(lè)土平橋村，用這樣一句話：（平橋村） 是一個(gè)離海邊不遠(yuǎn)，極偏僻的，臨河的小村莊；住戶不滿三十家，都種田、打魚(yú)， 只有一家很小的雜貨店?！彪m然只有一句話，但表達(dá)內(nèi)容很豐富。第一，寫(xiě)清了它的位置：離海 邊不遠(yuǎn)，臨河；第二，交代了環(huán)境：極偏僻；第三，指出人口：住戶 不滿三十家；第四，點(diǎn)明了平橋村人民的生活情況：都種田，打魚(yú)，只有一家很小的雜貨店。說(shuō)明多是勞動(dòng)人民。這樣，以極少的文字，表現(xiàn)豐富

8、的內(nèi)容，文章就精煉了。（二）為什么平橋村是 我”的樂(lè)土？課文是怎樣具體寫(xiě)樂(lè)土的樂(lè)的？明確：因?yàn)?我”在平橋村受到優(yōu)待，又可以免念 秩秩斯干幽幽南山”。課文寫(xiě)樂(lè)土之樂(lè)很具體。先從與農(nóng)民孩子的關(guān)系上來(lái)描寫(xiě)樂(lè)土：客人是 公共”的；游樂(lè)時(shí)所謂 犯上”之類的封建倫理觀念已被打破。 再?gòu)纳?活情趣上寫(xiě)樂(lè)土： 我”對(duì)農(nóng)村中釣蝦、放牛等事充滿興趣。釣蝦、放牛 在農(nóng)村中原是極平常的事，但作者卻滿懷深情地?cái)⑹?，充分反映了我?對(duì)農(nóng)村生活的新奇感。課文寫(xiě)樂(lè)土的樂(lè)正是為了反襯讀 秩秩斯干幽幽南山”的不樂(lè)，因?yàn)槭?一二歲的孩子成天要死記硬背這些時(shí)代隔得遠(yuǎn)，語(yǔ)言差別大的句子， 肯定要感到乏味和討厭。這也反映了作者對(duì)封建教

9、育的厭惡。（三）平橋村既然是樂(lè)土，我”為什么會(huì)有不樂(lè)的時(shí)候？課文怎樣寫(xiě)我” 的不樂(lè)？明確：因?yàn)?我”在平橋村所 第一盼望”的，是到趙莊去看戲，可是沒(méi)有船，不能看戲，所以 “我”很不樂(lè)“我”的不樂(lè)，課文抓住心情急劇變化來(lái)寫(xiě)。 先是“盼”，接著是 “急”，“急 得要哭”。最后是猜測(cè)： “我似乎聽(tīng)到鑼鼓的聲音， 而且知道他們?cè)趹蚺_(tái) 下買(mǎi)豆?jié){喝。 ”這樣的猜測(cè)，把兒童特有的焦躁心情活龍活現(xiàn)地表現(xiàn)出 來(lái)了。寫(xiě)“我”的不樂(lè)，課文還從不同的角度渲染： 外祖母 “氣惱”絮“叨”； 母親既怕外祖母生氣，又怕 “我”和別人同去會(huì)使外祖母擔(dān)心。齊讀 就在我十一二歲時(shí)候 怕外祖母要擔(dān)心”體會(huì)對(duì)不同人物心理 描寫(xiě)的作用

10、。寫(xiě)“我”的不樂(lè)，實(shí)際上是欲揚(yáng)先抑，為烘托下文看戲之樂(lè)作了鋪墊。（四）課文表達(dá) “我”的不樂(lè)心情，用詞十分確切，我們要很好地體會(huì)。 試比較下列兩組句子表達(dá)效果有什么不同？明確：第 1 組第一句表達(dá)較籠統(tǒng)。第二句把著急的程度描寫(xiě)得具體， “我”所第一盼望的看戲的愿望沒(méi)有實(shí)現(xiàn)， “急得要哭”是很自然的事。 第 2 組第一句與事實(shí)不符。 第二句的 “似乎 ”一詞用得很好，因?yàn)檫@是猜測(cè)。 正因?yàn)橛羞@猜測(cè)， 所以有 “知道他們?cè)趹蚺_(tái)下買(mǎi)豆?jié){喝 ”的推測(cè)。從猜測(cè) 到推測(cè)，反映了兒童的焦躁的心理狀態(tài)，寫(xiě)得確實(shí)生動(dòng)形象。由此可見(jiàn)，魯迅用詞是準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。當(dāng)然，需要說(shuō)明一點(diǎn)：由 于課文的 .寫(xiě)作時(shí)間以及所反

11、映的生活距離今天較遠(yuǎn)，特別是 “五四 ”時(shí) 期有些詞的用法與現(xiàn)在有點(diǎn)不同。 如結(jié)構(gòu)助詞 “的”和“地”不分，一律用 “的”；人稱代詞 “他”和“它”不分，都用 “他”。這方面的問(wèn)題，我們讀課 文時(shí)要注意。三 布置作業(yè)。1. 復(fù)習(xí)第二部分，著重注意作者是怎樣描寫(xiě)外祖母、母親和 “我”的不同 神態(tài)和心情的。2. 閱讀第三部分，熟悉從出發(fā)看戲到回家的記敘過(guò)程。3. 抄寫(xiě)詞語(yǔ)：怠慢 大悟 攛掇 委實(shí) 鳧水 篙 磕 潺潺 朦朧 婉轉(zhuǎn) 悠揚(yáng)疏疏朗朗 瓢 縹緲 融 躥 踱 頗 懈 楫第三課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：檢查舊課作業(yè)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第三段。教學(xué)過(guò)程：一 檢查上堂課作業(yè)。（一）檢查抄寫(xiě)的詞語(yǔ)。并在檢查時(shí)改為課堂聽(tīng)寫(xiě)。（二）復(fù)述課文第 5、第 6 段內(nèi)容，把 “氣惱”、“絮叨”、“寬慰”、“急得 要哭”、“囑咐 ”、“裝模裝樣 ”等詞語(yǔ)用進(jìn)去。二 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第三段。（一）引導(dǎo)討論第三段的記敘層次。明確：這一