小學(xué)教學(xué)案例反思教育呼喚人性化

1、小學(xué)教學(xué)案例反思教育呼喚人性化最近，我們經(jīng)常在報(bào)紙上看到“管理人性化m m人性化設(shè)計(jì)究竟什么 叫人性化？我以為，人性化就是對(duì)人性的尊重，關(guān)懷，它充滿了人情味，提倡了 高尚的人文精神，創(chuàng)造一個(gè)溫馨、和諧、舒適的環(huán)境，更有利于人的生存，發(fā)展。教育人性化就是讓教育這個(gè)嚴(yán)肅的工作， 充滿了人情味，讓受教育者感受到 愛的溫馨，體驗(yàn)到責(zé)任的動(dòng)力，享受到成功的喜悅；讓教育這項(xiàng)艱難的工作不再 是冷冰冰的令人望而生畏的過(guò)程， 而是讓人倍感親切，充滿活力，洋溢激情的神 圣事業(yè)；教師再也不是威嚴(yán)地站在講臺(tái)前， 透過(guò)厚厚的鏡片，兩道利劍似的目光 直射而去的令人敬而遠(yuǎn)之的形象， 而是可親可敬的長(zhǎng)者，是平等相處的朋友，尊

2、 重個(gè)性，開發(fā)潛能，完善人格，教師真正成為太陽(yáng)底下最值得尊敬的人。教育人性化建立在對(duì)受教育者個(gè)性充分尊重的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)出對(duì)教育對(duì)象人 格的尊重與關(guān)懷。提倡教育人性化是對(duì)傳統(tǒng)教育觀念一師道尊嚴(yán)的有力挑戰(zhàn)。小學(xué)生年齡幼小，正處在懵懂階段。他們無(wú)法理解宏偉的人生目標(biāo)，也不知 道遠(yuǎn)大理想的真正含義。將來(lái)對(duì)他們是遙遠(yuǎn)而模糊的概念， 學(xué)習(xí)的動(dòng)力完全 來(lái)自于個(gè)人的情感-對(duì)老師，對(duì)學(xué)校，對(duì)學(xué)科的喜愛或厭惡。小學(xué)教育是人生的 奠基工程。對(duì)教育的情感有可能成為決定學(xué)生命運(yùn)，改變?nèi)松壽E的大事。教育 呼喚人性化，這是許許多多沉痛教訓(xùn)換來(lái)的理性思考?，F(xiàn)以小學(xué)一年級(jí)學(xué)生為例進(jìn)行思考與探索。一年級(jí)的孩子告別了幼兒園來(lái)到小

3、學(xué)， 實(shí)際上就是告別無(wú)憂無(wú)慮的生活，開 始了漫漫人生旅程的跋涉。他們身上承受的壓力是巨大且無(wú)形的，有家長(zhǎng)望子成 龍的壓力，有學(xué)業(yè)艱難的壓力，有老師威嚴(yán)，監(jiān)督的壓力，還有小伙伴相互比較， 相互競(jìng)爭(zhēng)的壓力對(duì)于六歲的孩子無(wú)疑是十分殘酷的。表面上看，我們的孩子是同一大進(jìn)學(xué)校，同時(shí)開始進(jìn)行學(xué)習(xí)，用的是同一種教材，他們是在同一個(gè)起跑 線上開始這場(chǎng)角逐，這是一場(chǎng)公平競(jìng)爭(zhēng)。事實(shí)決不是這樣的。由于每個(gè)人父母文 化水平不一樣，家庭社會(huì)背景不相同，對(duì)孩子學(xué)前智力開發(fā)，習(xí)慣培養(yǎng)，存在很 大差異。有的耳濡目染，養(yǎng)成好讀書的習(xí)慣，讀了很多書，認(rèn)了很多字，積累了 大量的知識(shí)，他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，對(duì)自己充滿信心，他們道頭知尾

4、，倍受老師 贊揚(yáng)，同學(xué)羨慕，成為班級(jí)的驕子，生活的快樂又自信，形成了良性循環(huán)；而有 的卻是放任自流，不但沒有做必要的準(zhǔn)備，還養(yǎng)成不少的壞習(xí)慣。他們對(duì)的文字， 對(duì)語(yǔ)言，對(duì)數(shù)字缺乏起碼的敏感性，他們聽不懂老師的話，課堂上難以參加交流 老實(shí)聽話的孩子能管住自己的手腳， 像木頭一樣呆坐著，挨過(guò)一節(jié)又一節(jié)。淘氣 的孩子則自謀出路，小動(dòng)作，說(shuō)話，打發(fā)時(shí)光。其結(jié)果當(dāng)然成了令人討厭的壞孩 子，受到批評(píng)和歧視，哪里會(huì)有自信可言？面對(duì)著這樣的一群孩子，老師該怎么辦？責(zé)任心強(qiáng)的老師擔(dān)心孩子的學(xué)業(yè)跟 不上，廢寢忘食的為他們補(bǔ)課?？墒牵麄兺牪欢?，很簡(jiǎn)單的一個(gè)拼音，一 道數(shù)學(xué)題，說(shuō)了半天就是不能掌握，急得老師直跺腳

5、，孩子又急又怕，哇哇直哭。 增加負(fù)擔(dān)不說(shuō)，還使孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生懼怕心理。不負(fù)責(zé)任的老師則采取放棄的方 法，不聞不問(wèn)，孩子可能由于一步差，造成步步差，命運(yùn)可能從此改變。這這樣的困難群體，該如何體現(xiàn)教育的人性化呢？幾年來(lái)，我們不停的思考， 不斷的探索，做了一些努力，取得一點(diǎn)成效。一、分清一年級(jí)教育的首要任務(wù)和主要任務(wù)。孩子進(jìn)入一年級(jí)就是為了讀書，認(rèn)字，做算術(shù)嗎？誠(chéng)然，學(xué)知識(shí)很重要，但 不是首要任務(wù)。如果我們過(guò)于強(qiáng)調(diào)掌握知識(shí)的重要，勢(shì)必使那些由于種種原因， 而造成智力開發(fā)遲緩，學(xué)習(xí)有困難的孩子在剛邁入學(xué)校，才展開人生的第一頁(yè)的 時(shí)候，就遭遇挫折打擊，感受失敗的痛苦，使稚嫩的心靈蒙上一層陰影。這對(duì)他 們

6、無(wú)疑是很不公平的。再說(shuō)，孩子對(duì)事物的認(rèn)知有一個(gè)階段性， 有時(shí)今天怎么說(shuō) 也不明白的知識(shí)，明天不用說(shuō)一下子就開竅了。因此，我們不應(yīng)該也沒必要過(guò)于 在意初入學(xué)孩子的學(xué)業(yè)。還有不少家長(zhǎng)只重視學(xué)前知識(shí)積累，并不注意習(xí)慣，能 力等其他方面的培養(yǎng)，孩子靠吃老本，開始還遙遙領(lǐng)先，漸漸就落伍了，成為新 的“困難戶m。教育重負(fù)擔(dān)，低效益的尷尬局面常常由此而形成。 總結(jié)多年的教 訓(xùn)，我們認(rèn)為，一年級(jí)首要任務(wù)是；激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。興趣是最好的老師這是大家耳熟能詳?shù)拿浴?最近美國(guó)一個(gè)大心理學(xué)家 說(shuō)：任何一個(gè)人在自己感興趣的領(lǐng)域經(jīng)過(guò) 10年的訓(xùn)練都可以成為天才。對(duì) 這些懵懂

7、混沌而又怕苦怕難的學(xué)子興趣顯得尤為重要。惟有興趣才是戰(zhàn)勝困難的 原動(dòng)力。學(xué)習(xí)有困難的孩子，同樣也有他們的興趣，一旦把興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，產(chǎn)生 的力量是不可估量的。而孩子的學(xué)習(xí)興趣不是靠講道理， 靠強(qiáng)制和壓力，而是要靠精心培養(yǎng)，巧妙激發(fā)。它需要我們動(dòng)腦筋，認(rèn)真鉆研教材，需要教育者有豐富 的知識(shí)和創(chuàng)新的精神，需要一顆童心。這一切都對(duì)老師提出更高的要求。良好的習(xí)慣是受益終生的財(cái)富，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法則是適應(yīng)當(dāng)今信息社會(huì)， 知 識(shí)快速更新時(shí)代自主學(xué)習(xí)的前提，是獲得成功的基本保證。假如，把一個(gè)人看作一臺(tái)電腦的硬件，那么興趣，習(xí)慣和方法就是他的軟件， 有了好的硬件設(shè)施，又有良好的軟件配備，如虎添翼，有什么困難不能克

8、服，有 什么目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)？最近，我們經(jīng)常在報(bào)紙上看到“管理人性化”人性化設(shè)計(jì)”究竟什么叫人性化？我以為，人性化就是對(duì)人性的尊重，關(guān)懷，它充滿了人情味，提倡了高尚的人文精神， 創(chuàng)造一個(gè)溫馨、和二、滿腔熱情關(guān)心幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。在我們的學(xué)生中，的確存在一些智力開發(fā)遲緩，學(xué)習(xí)能力低下的孩子 ，如 不能對(duì)他們進(jìn)行有效的幫助，不但影響其終身發(fā)展，還有可能造成對(duì)其他學(xué)生集 體的影響和傷害。對(duì)他們的教育和幫助是“人性化m的重要體現(xiàn)， 是我們一年級(jí) 工作的重要內(nèi)容。幾年來(lái)，在實(shí)踐中我們的做法是：承認(rèn)-理解-寬容-關(guān)注- 幫助-激勵(lì)-成功承認(rèn)現(xiàn)實(shí)。承認(rèn)他們和其他孩子一樣有學(xué)習(xí)的愿望，具備一定的智力基礎(chǔ)（不

9、是先天智殘兒童，僅是后天教育不得法，尚未得到有效開發(fā)與培養(yǎng)），能夠完成 一年級(jí)學(xué)習(xí)任務(wù)的，但他們又的確在某些方面存在不足， 需要比別人更多的關(guān)懷 與幫助。理解他們的苦處。這些孩子由于無(wú)法完成學(xué)業(yè)，身上受到的壓力比一般孩子 更大，老師的批評(píng)，同學(xué)的輕視，家長(zhǎng)的失望，給他們幼小的心靈蒙上一層陰影。 為了讓他們盡快跟上，好心的老師，家長(zhǎng)利用一切可能的時(shí)間為他們補(bǔ)課， 占用 他們玩耍的時(shí)間，無(wú)形中增加了他們生理和心理的負(fù)擔(dān)， 他們是值得同情的弱 勢(shì)群體m ,生活對(duì)他們是m缺少陽(yáng)光的。只有理解，才能喚起老師的愛心與責(zé) 任心。寬容他們的暫時(shí)落后。對(duì)他們知識(shí)的掌握，學(xué)習(xí)的成績(jī)，我們不強(qiáng)求馬上和 其他同學(xué)并駕

10、齊驅(qū)，（其他方面，如習(xí)慣，紀(jì)律等則一視同仁）不急著補(bǔ)課，而 是給他們信心，老師則要耐心。鼓勵(lì)他們跟著大家m混，允許濫竽充數(shù)；開展 小組協(xié)作學(xué)習(xí)，發(fā)揮小老師的作用，強(qiáng)幫弱，好幫差。我們總結(jié)出反芻式積累， 螺旋式提高的做法，為他們的進(jìn)步創(chuàng)造了條件。關(guān)注他們的點(diǎn)滴變化，適時(shí)幫一把。我們注意每個(gè)孩子的特點(diǎn)，盡可能幫他 們揚(yáng)長(zhǎng)避短m ,如有的孩子口頭能力強(qiáng)，對(duì)古詩(shī)特別有興趣，記性好，背得快。 但對(duì)漢語(yǔ)拼音的感覺卻很差，簡(jiǎn)單的字母都無(wú)法辨認(rèn)，我們就讓他背詩(shī)，使他有 成就感，讓他口頭拼讀，逐漸熟悉拼音。還利用孩子喜歡電腦的特點(diǎn)，教他玩電 腦打字游戲，不知不覺中認(rèn)識(shí)了拼音字母，再教他用拼音錄入。在感興趣的活動(dòng)

11、 中他比較順利地學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音。我們注意掌握火候，當(dāng)看到孩子混得差不多， 有點(diǎn)開竅了，就集中時(shí)間系統(tǒng)地為他補(bǔ)一次課，常常收到事半功倍的效果。有的孩子由于感覺統(tǒng)合能力不健全， 造成學(xué)習(xí)能力低下。我們?cè)谛睦韺＜业?指導(dǎo)下，進(jìn)行學(xué)習(xí)能力開發(fā)的課題研究，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的訓(xùn)練，收到明顯成效。 當(dāng)看到孩子進(jìn)步了，我們就及時(shí)表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)，努力促成良性循環(huán)。幾年來(lái)，經(jīng)過(guò)我們半個(gè)學(xué)期到一個(gè)學(xué)期甚至一個(gè)學(xué)年的努力，所有的差生都 趕上來(lái)了，沒有一個(gè)掉隊(duì)。期末當(dāng)他們手捧進(jìn)步獎(jiǎng)m臉上洋溢著燦爛的笑容時(shí)， 老師們也由衷地感到欣慰和喜悅，這就是對(duì)他們長(zhǎng)期辛勞的最大獎(jiǎng)賞和回報(bào)啊。趙xx男現(xiàn)就讀四（2）班連江人父母離異，父親不善

12、管教，每次到校都 是酒氣熏天。學(xué)前智力開發(fā)差，除了涂個(gè)趙字外，什么也不會(huì)。不僅如此， 他還帶來(lái)不少毛病，如散漫，我行我素不聽話，不高興就發(fā)脾氣耍賴。特別懶惰， 晚自習(xí)趴在桌上，不完成作業(yè)。他記性特別好，愛背古詩(shī)，兒歌，愛猜謎語(yǔ)。他 愛表?yè)P(yáng)，愿意和老師親近。在我們堅(jiān)持不懈努力之下，開始他的進(jìn)步極其緩慢， 開學(xué)三個(gè)月才學(xué)會(huì)把自己的名字寫正確， 但后來(lái)慢慢開竅，會(huì)背所有課文，會(huì)用 電腦錄入古詩(shī)，會(huì)在手指的幫助下做加減題，會(huì)認(rèn)大部分的字，期末考試全部及 格，欣喜若狂地捧回進(jìn)步獎(jiǎng)狀。如今已學(xué)到四年級(jí)，各科成績(jī)達(dá)到中上水平。翁xx男四（2）福清人父親忙于做生意，經(jīng)常不在家，母親沒文化，到 日本打工。因?yàn)闆]

13、人照顧，才上幼兒園中班的他被提前送到我校。年紀(jì)小，動(dòng)作 特別慢，注意力很不集中，他視力不好，看東西的偏差率很高。父親對(duì)他毫無(wú)要 求，跟不上留級(jí)，家里早就做好了準(zhǔn)備。除了年齡小，學(xué)前準(zhǔn)備不夠，學(xué)習(xí)跟不 上之外，經(jīng)過(guò)測(cè)試，還發(fā)現(xiàn)他感覺統(tǒng)合有缺欠，造成學(xué)習(xí)能力低下。為此，我們對(duì)他進(jìn)行了專門的訓(xùn)練，開發(fā)他的能力，收到較明顯的效果。一學(xué)期后，他的成 績(jī)達(dá)到中等水平，如今已接近優(yōu)秀。身心都得到均衡的發(fā)展。李xx女一（1）年齡小，嬌氣，依賴性強(qiáng)， 不專心，智力開發(fā)僅達(dá)到幼 兒園中班水平。她也總把自己當(dāng)成幼兒園的娃娃，學(xué)習(xí)沒有興趣，不專心，整天 懶洋洋，知識(shí)掌握很不好。我們讓她參加學(xué)習(xí)能力開發(fā)小組，通過(guò)訓(xùn)練，

14、提高注 意力，帶領(lǐng)她參加體育活動(dòng)，激發(fā)她的興趣，培養(yǎng)活潑性格；參加小小班學(xué)習(xí)（六 七個(gè)學(xué)有困難，程度相當(dāng)?shù)暮⒆咏M成一個(gè)小班，由有經(jīng)驗(yàn)的老師另外授課，更多 地讓孩子通過(guò)自己動(dòng)手操作，擺弄教具，進(jìn)行學(xué)習(xí)。期末試驗(yàn)一個(gè)月左右）又輔 以激勵(lì)等手段，期末考試達(dá)到七十多分。本學(xué)期一開始，這個(gè)孩子發(fā)生很大的轉(zhuǎn) 變，性格開朗了，學(xué)習(xí)的積極性明顯提高，上課常常發(fā)言，聲音響亮，有了自信。 作業(yè)速度加快，質(zhì)量提高，兩周都受到特別表?yè)P(yáng)。陳x男一（1）連江人，學(xué)前在當(dāng)?shù)亍八囆g(shù)幼兒園學(xué)習(xí)，但此人卻連一 點(diǎn)藝術(shù)感覺都沒有。他大眼睛，濃眉毛，一副聰明樣，可就是不會(huì)念書。父母很 希望孩子學(xué)好，每周末不做生意陪兒子，有時(shí) 3+5=8教了半天，腿都打爛了還 是不會(huì)。小男孩淘氣，