淺談小學(xué)班主任工作的體會——班級管理

1、淺談小學(xué)班主任工作的體會班級管理鰲頭鎮(zhèn)第三中心小學(xué) 李艷蘭本學(xué)期，我擔(dān)任六(4)班的班主任。在擔(dān)任班主任工作中， 我總在不斷地思考并實踐著這樣一個問題： 怎樣當(dāng)好一位班主任？我們都知道，學(xué)校對學(xué)生的教育主要是通過老師在班級中所組織的各種活動來實施的，而作為班主任的老師在班級中扮演著多種角色，履行著各種職能。倘若敞開你的心扉，架起與學(xué)生心靈溝通的橋梁，用一顆真誠的心來善待他們，悅納他們，與他們進(jìn)行心與心的碰撞，情與情的交融。不管他們是哪一種情況的學(xué)生，他們都會被我們真誠的心靈對話所感化，都會走好人生的第一步。在經(jīng)歷十年教學(xué)的我，認(rèn)為要做好班主任工作首先要做到以下幾點：一、 愛心加敬業(yè)心是做好班主

2、任工作的前提我國近代教育家夏丐尊曾經(jīng)說過： “教育的水是什么？就是情，就是愛，如果教育沒有了情和愛，就成了無水之池，任你四方形也罷，圓形也罷，總也逃不出一個空虛。 ”前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也曾說過“熱愛、關(guān)懷、相信是每一個教師在教育素質(zhì)中起決定作用的品質(zhì)，也是教育藝術(shù)的基礎(chǔ)。 ” 熱愛教育，最直接、最具體的表現(xiàn)就是熱愛學(xué)生，這是師德之本。熱愛學(xué)生，不僅在生活上、學(xué)習(xí)上要以極大的熱情關(guān)心他們，為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為他們排憂解難，更重要的是要在思想上理解和關(guān)心他們的成長和進(jìn)步。要有一顆敬業(yè)心，要有一份愛生情?？陬^上的說教不解決問題，學(xué)生最需要的是理解、關(guān)心和信賴，作為班主任，只有用真誠的愛

3、才能滋潤每個學(xué)生的心田。我們班有個同學(xué)叫鄒小燁，母女兩人靠擺地攤為生，這個女學(xué)生非常自卑，她在自己的作文里寫道： “我經(jīng)常在夜里哭，為我們艱難的生活，我好羨慕別的同學(xué)，他們有那么幸福的家庭。 ”她娘倆賣東西的小鐵屋在獸醫(yī)站對面，一個大約 2 平方米的小屋里擺著一張小床，我上下班路過那兒，經(jīng)常和她母親說說話，她說每天能掙夠個溫飽就不錯了。當(dāng)時是夏天，小鐵屋晚上關(guān)門后四面不透一點風(fēng)，熱得小徐燕不停地出汗，她媽媽就不停地給孩子扇，直到孩子睡著，她的胳膊第二天都抬不起來。通過點滴的訴說，我體會到一個母親的愛，生活給了她們母女太多太多的磨難。我因?qū)π钣辛颂嗔私夂屯椋瑢λ裢怅P(guān)照，這孩子也非常懂事，

4、學(xué)習(xí)一直很刻苦。后來這孩子越來越開朗了，因為在我們班里，老師們愛她，同學(xué)們關(guān)心她，她的笑，我看了倍感溫馨。我覺得教育是雕琢心靈的藝術(shù)，是從心與心的對話開始的，教育的過程就是教育者與被教育者相互傾聽，相互應(yīng)答的過程，傾聽孩子的心聲，既使你沒有給對方什么指點或幫助，但有了傾聽，你便在心靈上，給予了他十分豐厚的精神饋贈，它的意義還不僅僅給了孩子一個表達(dá)的機(jī)會，它或許帶來的是早已失落的人格自尊，點燃的或許是即將熄滅的思維火花，鑄就的或許是塵封已久的信念追求。二、嚴(yán)格加以身作則是做好班主任工作的關(guān)鍵俗話說“己不正，焉能正人？”作為班主任對學(xué)生嚴(yán)格要求，對自己更要要求嚴(yán)格，必須以身作則，身體力行，做學(xué)生的

5、榜樣，這樣，學(xué)生才會親其師，信其道。記得本學(xué)期舉行的“六一”文藝表演上，我們師生共同制定的目標(biāo)是：在全校的表演中得到總分的前三名，并爭取精神文明班獎。在平時的訓(xùn)練中，我每次都和學(xué)生一起訓(xùn)練，訓(xùn)練時效果有進(jìn)步的就給予表揚，退步的就給以鼓勵，有了我的參予，學(xué)生們訓(xùn)練起來勁頭十足而且有了保障。因為是需要扮演爺爺、奶奶等角色，他們都有點害羞與緊張。于是在同學(xué)面前不斷地鼓勵他們大膽地做好自己的角色， 并做好示范的榜樣。 在表演開始前的那個下午，一直膽怯的鄒伊雯終于向我說出“我能行。 ”三個字。結(jié)果在這一次的表演中，我們班取得了中高年級組的第一名。每個學(xué)生都喜愛自己的班級，將班級的榮譽(yù)看得高于一切，他們?yōu)?/p>

6、班級的點滴成績而歡欣鼓舞，作為一名班主任，就像一個舵手，要把握好班級的航向，做一個優(yōu)秀的領(lǐng)航人，學(xué)生才能破浪遠(yuǎn)行，成為一個個出色的弄潮兒。在我們的班里， 無論是班干部還是一般同學(xué)， 無論是臟兮兮的 “丑小鴨” ， 還是美麗的 “白天鵝”在我眼中都是一樣的，他們都是我的孩子，我愛他們甚至超過了我自己的孩子。但我對他們卻一樣的嚴(yán)格，誰在思想上有了困惑，給以耐心地疏導(dǎo)，誰在行為有了不足，耐心地矯正，使他們的身心都得到健康的發(fā)展。由此可見，對學(xué)生嚴(yán)，是教師對學(xué)生的一片愛心的體現(xiàn)，愛是內(nèi)容，嚴(yán)是手段，把對學(xué)生的愛寓于嚴(yán)格管理之中，通過嚴(yán)格的要求和管理體現(xiàn)更深的愛。二、欣賞加鼓勵去對待每一位問題學(xué)生每個問

7、題學(xué)生都是讓人費腦筋的研究課題。這類課題的解決，不僅關(guān)系到新課改精神的落實，而且直接影響良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成。胡振興就是這樣一個“課題” 。他是個有點特別的孩子，頭大，身子大，腦子有點慢，說話不太清楚。他毛病不少，如課上不聽講、噢噢叫、吃零食，課下欺負(fù)同學(xué)、惹事生非。我一直相信：欣賞和鼓勵是最好的鞭策。面對胡振興，我除了更加關(guān)心和鼓勵外，還嘗試用集體的力量使他修身養(yǎng)性，試著讓他帶鑰匙、當(dāng)衛(wèi)生委員，收到了較好的效果。但問題終于來了。班里接二連三地丟東西。學(xué)生們懷疑的目光都投向了帶鑰匙的胡振興身上。不少學(xué)生看見胡振興好拿別人的東西。我同胡振興進(jìn)行了幾次個別談活，班里還是少東西。怎么辦？我決定 “敲山

8、震虎” 。 班會上， 我對亂拿亂動別人物品的行為進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評。 突然，有個學(xué)生忍不住忽地站了起來： “老師，我看見胡振興拿陳小東的橡皮。 ”還沒等我作出反應(yīng)，又有好幾個學(xué)生幾乎同時站起來告胡振興的狀。 頓時， 全班同學(xué)的目光都集中到胡振興身上。大家的意思很明確：胡振興好拿別人的東西。十幾秒鐘，我一動不動地站在那兒，腦子卻飛快地運轉(zhuǎn)怎么辦？我用眼的余光瞟了一下胡振興，他不出聲，平時就很少有表情的臉上這時卻顯出一種很奇怪的神情，說不清是膽怯，是不安，還是無奈。我感到了一種壓力，一種責(zé)任。我拿定主意了，作個手勢讓班里安靜下來，非常鄭重地說： “胡振興同學(xué)主動要求帶鑰匙，每天都要早到校，為班級服務(wù)，很負(fù)責(zé)。我們班是有人好拿別人的東西，但我相信不是胡振興。 ”這以后，胡振興還是帶鑰匙，但他改掉了亂動別人東西的毛病，而班里也不再丟東西了。讓孩子有自尊地成長，是第一位的。不管事實怎樣，我們不能讓學(xué)生的心靈從此罩上陰影。我們需要的是好孩子，而不是小偷。我們班只有好孩子，沒有小偷。教育的責(zé)任在于