2018-2019年中學教師資格證《教育知識與能力》真題及答案3套36頁

1、2018-2019年中學教師資格證教育知識與能力真題及答案3套（2019年）（滿分150分 時間120分鐘）題號一二三四總分核分人題分42324036150得分一、單項選擇題(本大題共21小題，每小題2分，共42分。在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。）1.傳統(tǒng)教育派代表人物赫爾巴特主張的“三中心”是指（ ）。A.教師中心、教材中心和課堂中心 B.兒童中心、經(jīng)驗中心和活動中心C.管理中心、活動中心和教學中心 D.管理中心、服務(wù)中心和教學中心2.蘇聯(lián)教育家贊可夫倡導的是（ ）。A.發(fā)現(xiàn)學習理論 B.教學過

2、程最優(yōu)化理論C.教學與發(fā)展理論 D.范例教學理論3.18世紀法國思想家盧梭認為，“兒童的自然”決定教育目的。這種教育目的的價值取向?qū)儆冢?）。A.個人本位論 B.社會本位論 C.國家本位論 D.生活本位論4.教育具有自身發(fā)展的規(guī)律，在某些方面不一定會隨著社會的改變而改變，這反映了教育的（ ）特征。A.階級性 B.生產(chǎn)性 C.目的性 D.相對獨立性5.人的發(fā)展既體現(xiàn)出量的積累，又體現(xiàn)出質(zhì)的飛躍。當某些代表新質(zhì)要素的量積累到一定程度時，就會導致質(zhì)的飛躍，出現(xiàn)新的年齡特征。這表明人的發(fā)展具有（ ）。A.順序性 B.不平衡性 C.階段性 D.個別差異性6.在現(xiàn)代學制的發(fā)展過程中，西歐19世紀形成了“雙

3、軌”的學制，這里的“雙軌”（ ）。A.銜接且對應(yīng) B.銜接但不對應(yīng)與 C.不銜接也不對應(yīng) D.不銜接但對應(yīng)7.有人認為教育投資是有效的生產(chǎn)性投資，這種觀點主要反映了教育的哪種功能?（ ）A.政治功能 B.經(jīng)濟功能 C.文化功能 D.生態(tài)功能8.當前我國中學開設(shè)的數(shù)學、語文、英語等課程屬于（ ）。A.學科課程 B.活動課程 C.經(jīng)驗課程 D.社會課程9.我國基礎(chǔ)教育課程改革綱要試行規(guī)定，在課程設(shè)置上，高中階段（ ）。A.以綜合課程為主 B.以分科課程為主C.以實踐活動課程為主 D.設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程10.“一把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)的德育原則是（ ）。A.理論聯(lián)系實際 B.長善救失 C.教育

4、影響的一致性 D.因材施教11.學校德育工作中經(jīng)常采用的表揚與批評，獎勵與處分的德育方法屬于（ ）。A.說服教育法 B.品德評價法 C.榜樣示范法 D.品德陶冶法12.學生課前預(yù)習，帶著不懂的問題去上課，以便更有針對性地注意聽講。這種注意方式屬于（ ）。A.有意注意 B.無意注意 C.無意后注意 D.有意后注意13.艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘的速度不是均衡的，呈現(xiàn)的趨勢是（ ）。A.先慢后快 B.勻速加快 C.先快后慢 D.勻速減慢14.曉春上課時把老師的講解內(nèi)容用自己的語言寫在課本上，以促進對知識的理解，他采取的學習策略是（ ）。A.復述策略 B.組織策略 C.計劃策略 D.精加工策略15.

5、錢老師上課時經(jīng)常先提出問題，讓大家思考一會兒，然后叫學生回答，以使學生的心理活動更好地維持在教學活動中，錢老師所采用的課堂管理方式是（ ）。A.團體警覺 B.替代強化 C.最小干預(yù) D.處理轉(zhuǎn)換16.方華情緒快而強，容易沖動，常常是爆發(fā)式的，并伴隨有明顯外部表現(xiàn)，她的氣質(zhì)類型屬于（ ）。A.膽汁質(zhì) B.多血質(zhì) C.粘液質(zhì) D.抑郁質(zhì)17.張老師在設(shè)置教學目標時，既考慮學生的現(xiàn)有知識水平，也考慮他們在老師指導下可以達到的水平，維果斯基將這兩種水平之間的差距稱為（ ）。A.教學支架 B.最近發(fā)展區(qū) C.先行組織者 D.自我差異性18.郭陽同學近來總是不由自主地重復洗手，即便是洗了幾遍仍然認為沒洗干

6、凈。明知沒有必要，卻不能控制自己，這說明他可能患了（ ）。A.抑郁癥 B.焦慮癥 C.強迫癥 D.恐怖癥19.皮格馬利翁效應(yīng)的主要啟示是，教師對學生應(yīng)該（ ）。A.鼓勵合作學習 B.給予積極期望 C.提出紀律要求 D.引導發(fā)現(xiàn)學習20.“學習過程就是嘗試錯誤的過程”這一現(xiàn)點屬于哪種學習理論（ ）。A.行為主義 B.認知主義 C.人本主義 D.建構(gòu)主義21.李老師對自己的教學能力十分自信，認為自己能教好學生，這主要反映了他的哪種心理特征（ ）。A.教學責任感 B.教學幸福感 C.教學理智感 D.教學效能感二、辨析題(本大題共4小題，每小題8分，共32分。根據(jù)題干信息，做出相應(yīng)的回答并把答案寫在答

7、題紙上，寫在試卷上不給分。）22.教育在人的身心發(fā)展中起決定作用。23.教學的任務(wù)就是向?qū)W生傳授知識。24.學習動機與學習效果成正比。25.品德形成受情感的影響。三、簡答題(本大題共4小題，每小題10分，共40分。根據(jù)題干信息，做出相應(yīng)的回答并把答案寫在答題紙上，寫在試卷上不給分。）26.簡述國家教育基本方針。 27.簡述教學過程的基本規(guī)律。28.簡述知覺的特性。29.簡述發(fā)散思維的基本特征。 四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分。根據(jù)材料中所給內(nèi)容，回答相應(yīng)的問題，并把答案寫在答題紙上，寫在試卷上不給分。) 30.材料：我是初二（3）班的班主任。有一天，我收到班上學習較差同

8、學的一封信，信上說：“.您知道嗎?我一直想拿到一個獎狀回家，讓爸媽高興，那樣，他們就會帶我出去旅游了。”看了信，我內(nèi)心久久不能平靜，我捫心自問：“我深入學生心靈深處了嗎?我關(guān)心他們的渴望了嗎.”反思中我萌生了一個念頭. .午間，我請來了班上學習后進的學生。我手里拿著一本書，一支鋼筆，一個足球，一張獎狀。我問他們，如果要你們選擇一樣的話，你們想要哪樣?想不到大家都選擇獎狀。于是，我說：“那好，如果你們想要獎狀，你們可以根據(jù)自己的特長，想想自己在哪方面努努力就可以得到它，請你們寫下來?！遍_始他們有些茫然，在我的一再鼓勵和啟發(fā)下，他們各自寫了自己的長處。接下來的日子里，這些同學發(fā)揮自己的長處，努力表

9、現(xiàn)自己，果然，“每月一評”發(fā)獎那天，他們各自得到了“講故事能手”“環(huán)保衛(wèi)士”“勞動標兵”“體育健將”“電腦高手”等獎狀，他們終于在同學中開起頭來了。為了提高獎狀的“含金量”，使他們下個月能取得“月明星”的稱號，我對他們提出進一步的要求： “講故事能手”要寫一篇班上同學故事一則。“環(huán)保衛(wèi)士” 要在班會上做一次“減少霧霾從我做起”的發(fā)言，“勞動標兵”要為班上將展開的義務(wù)勞動策劃一個活動計劃，“體育健將”要給大家講解一項體育運動的規(guī)則，“電腦高手”要給全班同學培訓一次“電腦常用英語單詞”。于是，這些原來不肯讀書，不愛寫作，不喜歡學英語，不愿思考的學生動起來了.各科老師發(fā)現(xiàn)他們學習比以前認真多了，成績

10、也有了較大的提高。問題：（1）該班主任老師貫徹了哪些主要的德育原則?結(jié)合材料加以分析。（9分）（2）該班主任老師采用了哪些主要的德育方法?結(jié)合材料加以分析。（9分）31.材料：初三學生曉輝近期很苦惱，感覺常常不能很好地控制自己的情緒。他覺得自己的情緒來得快，變得也快。在學校，取得好成績時就非常高興，遇到一點挫折又極度苦惱；與同學交往經(jīng)常為一點兒小事發(fā)脾氣，導致同學關(guān)系緊張；回到家里，只要父母過問他的學習，他就很抵觸：“我都這么大了，還要你們管？”因此，與父母的關(guān)系也不融洽，他想改變這一切，可是每次出現(xiàn)狀況時，老毛病就再次發(fā)作，他非常恨自己，每次發(fā)了脾氣都后悔莫及，他不知該怎么辦。問題：（1）材

11、料中小輝的表現(xiàn)反映了他情緒發(fā)展的哪些特點？（9分）（2）作為教師，請你針對小輝的問題提出指導建議。（9分）答案一、單項選擇題1.A【解析】本題考查的是教育家及其思想。赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學派的代表人物，他強調(diào)系統(tǒng)知識的傳授、課堂教學的作用以及教材的重要性，強調(diào)教師的權(quán)威作用和中心地位，主張教師中心、教材中心和課堂中心。故正確答案為A。2.C【解析】本題考查的是教育家及其思想。蘇聯(lián)教育家贊可夫提出了教學與發(fā)展理論，這一理論的核心是“以最好的教學效果使學生達到最理想的發(fā)展水平”。布魯納提出了發(fā)現(xiàn)學習理論，巴班斯基提出了教學過程最優(yōu)化理論，瓦根舍因創(chuàng)立了范例教學理論。故正確答案為C。3.A【解析】本題

12、考查的是教育目的理論。個人本位論者認為，教育的根本目的就是充分發(fā)展個人的潛能與個性，至于社會的要求是無關(guān)緊要的。他們認為教育目的的根本在于使人的本性、本能得到自然發(fā)展，使人的需要得到滿足；主張應(yīng)根據(jù)人的本性發(fā)展和自身完善這種“天然的需要”來選擇、確立教育目的，按照人的本性和發(fā)展的需要來規(guī)定教育目的。盧梭是個人本位論的代表人物，他認為“兒童的自然”決定教育目的，反對對兒童個性的壓抑，要求教育應(yīng)該順應(yīng)兒童自然發(fā)展的程序。故正確答案為A。4.D【解析】本題考查的是教育的相對獨立性。教育的相對獨立性表現(xiàn)為教育具有其自身的規(guī)律，在有些方面不一定會隨著社會的改變而改變，并對社會的經(jīng)濟、政治、文化等方面具有

13、能動作用。教育的相對獨立性主要表現(xiàn)在三個方面，第一，教育教育自身的繼承性；第二，教育受其他社會意識形態(tài)的影響；第三，教育與社會政治經(jīng)濟發(fā)展的不平衡性。題干中的說法反映了教育的相對獨立性。故正確答案為D。5.C【解析】本題考查的是個體身心發(fā)展的階段性。人的發(fā)展的階段性是指人的身心發(fā)展既體現(xiàn)出量的積累，又表現(xiàn)為質(zhì)的飛躍，當某些代表新質(zhì)要素的量積累到一定程度時，就會導致質(zhì)的飛躍。人在不同的年齡階段表現(xiàn)出不同的身心發(fā)展總體特征，具有不同的身心發(fā)展的主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)；前后相鄰的階段是有規(guī)律地更替的，在一段時期內(nèi)，發(fā)展主要表現(xiàn)為數(shù)量的變化，經(jīng)過一段時間，發(fā)展由量變轉(zhuǎn)變到質(zhì)變，從而使發(fā)展水平達

14、到一個新的階段。題干強調(diào)了量變導致質(zhì)變，從而出現(xiàn)新的年齡特征，表明人的發(fā)展具有階段性。故正確答案為C。6.C【解析】本題考查的是現(xiàn)代學制的類型。西歐雙軌制以英國為典型代表，這種學制的學校系統(tǒng)分為兩個軌道：一軌是學術(shù)教育，另一軌是職業(yè)教育。兩軌之間互不相通、互不銜接。故正確答案為C。7.B【解析】本題考查的是教育與生產(chǎn)力的關(guān)系。教育的經(jīng)濟功能主要體現(xiàn)在兩個方面，一是教育再生產(chǎn)勞動力，二是教育再生產(chǎn)科學知識。題干中的觀點強調(diào)的是要通過開發(fā)人的能力資源來提高生產(chǎn)力水平，反映了教育的經(jīng)濟功能。故正確答案為B。8.A【解析】本題考查的是課程的類型。從組織方式上可以將課程分為學科課程、綜合課程和活動課程。

15、學科課程又叫分科課程是一種單學科的課程組織模式，強調(diào)不同學科門類之間的獨立性。題干中，數(shù)學、語文、英語屬于學科課程。故正確答案為A。9.B【解析】本題考查的是新課程結(jié)構(gòu)的內(nèi)容?；A(chǔ)教育課程改革綱要（試行)關(guān)于課程結(jié)構(gòu)的規(guī)定：整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程，小學階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，高中以分科課程為主。故正確答案為B。10.D【解析】本題考查的是因材施教原則。因材施教原則是指進行德育要從學生的思想認識和品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學生的品德都能得到最好的發(fā)展?！耙话谚€匙開一把鎖”的意思是根據(jù)不同的情況采取不同的手段，從教

16、育方面來看就是教師應(yīng)靈活地針對每個學生的特點，對他們提出不同的要求，采用不同的教育教學方法，使每個學生都得到充分的發(fā)展。題干的描述體現(xiàn)了因材施教的德育原則。故正確答案為D。11.B【解析】本題考查的是德育方法。品德評價法是通過對學生的品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的德育方法，它包括獎勵、懲罰、評比和操行評定等。題干所述的德育方法屬于品德評價法。說服教育法是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法。榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、卓越成就來影響學生的思想、情感和行為的方法。品德陶冶法是教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對學生進行熏陶，使其

17、在耳濡目染中受到感化的方法。故正確答案為B。12.A【解析】本題考查的是注意的分類。根據(jù)有無目的和意志努力的程度，注意可分為有意注意、無意注意和有意后注意。有意注意也稱隨意注意，是有預(yù)先目的，必要時需要意志努力，主動地對一定事物發(fā)生的注意。題干中，學生帶著不懂的問題去上課的行為是有目的的，有針對性的注意聽講是需要意志努力的，因此這種注意方式屬于有意注意。無意注意也稱不隨意注意，是沒有預(yù)定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物發(fā)生的注意。有意后注意是指事前有預(yù)定目的，不需意志努力的注意。有意后注意是由有意注意轉(zhuǎn)化而來的一種特殊形態(tài)的注意。故正確答案為A。13.C【解析】本題考查的是遺忘的規(guī)律。

18、艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘在學習之后立即開始，最初的遺忘速度很快，隨著時間的推移，遺忘的速度逐漸下降，達到一定程度后就不再遺忘了。由此看出，遺忘的進程是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負加速型。故正確答案為C。14.D【解析】本題考查的是學習策略。精加工策略是指把新信息與頭腦中的舊信息聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。它常被描述成一種理解記憶的策略，其要旨在于建立信息間的聯(lián)系，方式有記憶術(shù)、提問、做筆記、生成性學習等。題干中，曉春將老師講解的內(nèi)容用自己的語言寫在課本上，屬于做筆記，采用的是精加工策略。復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力

19、維持在學習材料上的方法。例如，畫線是閱讀時常用的一種復述策略。組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。計劃策略是根據(jù)認知活動的特定目標，在一項認知活動之前計劃各種活動，預(yù)計結(jié)果、選擇策略、想出各種解決問題的方法，并預(yù)估其有效性的策略。故正確答案為D。15.A【解析】本題考查的是課堂管理方式。團體警覺是指當教師進行講授和組織討論時，用來維持所有學生注意力的提問策略。運用最多的技巧是先提問后點名。適度使用這一技巧，能使學生集中注意力。題干中，錢老師上課時先提出問題讓學生思考，然后叫學生回答，是在幫助學生保持注意，采用的課堂管理方式是團體警覺。替代強化是指學習者

20、因榜樣受到強化而使自己也間接地受到強化。最小干預(yù)是指處理常規(guī)的課堂行為問題時教師應(yīng)當運用能夠起作用、但是最簡單的干預(yù)策略來糾正不適當行為。處理轉(zhuǎn)換是指課堂以適當?shù)倪M度進行，從一個活動轉(zhuǎn)向另一個活動，比如從聽課轉(zhuǎn)到做當堂作業(yè)。故正確答案為A。16.A【解析】本題考查的是氣質(zhì)類型。膽汁質(zhì)類型的人情緒體驗強烈、爆發(fā)迅猛、容易沖動。題干中，方華的表現(xiàn)與膽汁質(zhì)的特征相符。多血質(zhì)類型的人情感豐富、外露但不穩(wěn)定，思維敏捷但不求甚解，活潑好動。黏液質(zhì)類型的人情緒平穩(wěn)、表情平淡，思維靈活性略差但考慮問題細致而周到，安靜穩(wěn)重、喜歡沉思，自制力強、耐受力高。抑郁質(zhì)類型的人情緒體驗深刻、細膩持久，情緒抑郁、多愁善感、

21、不善交際，踏實穩(wěn)重、自制力強，但他們的行為舉止緩慢，軟弱膽小，優(yōu)柔寡斷。故正確答案為A。17.B【解析】本題考查的是維果斯基的最近發(fā)展區(qū)。維果斯基認為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機能的發(fā)展水平；二是可能達到的發(fā)展水平，也就是通過教學所獲得的潛力。這兩種水平之間的差異，就是最近發(fā)展區(qū)。也就是說，最近發(fā)展區(qū)是兒童在有指導的情況下，借助成人的幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異，實際上是兩個鄰近發(fā)展階段間的過渡狀態(tài)。題干中，張老師在設(shè)置教學目標時所考慮的兩種水平之間的差距即為維果斯基提出的最近發(fā)展區(qū)。故正確答案為B。

22、18.C【解析】本題考查的是心理健康問題。強迫癥是一種以強迫癥狀為主的神經(jīng)癥，典型表現(xiàn)是當事人反復去做他不希望執(zhí)行的動作，明知沒有必要，但就是控制不住自己，如果不這樣想、不這樣做，就會感到極端焦慮。題干中郭陽重復洗手，明知沒有必要，但就是控制不住自己，這就是強迫癥的表現(xiàn)。故正確答案為C。19.B【解析】本題考查的是期待效應(yīng)。期待效應(yīng)也稱羅森塔爾效應(yīng)或皮格馬利翁效應(yīng)，即教師的期望或明或暗地傳遞給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。強調(diào)教師的期望對學生的影響，因此，在實際教學中教師對學生應(yīng)該給予積極的期望。故正確答案為B。20.A【解析】本題考查的是學習理論。行為主義學習理論的核心

23、觀點為學習過程是有機體在一定條件下形成刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)從而獲得新的經(jīng)驗的過程。桑代克認為，學習的過程是一種漸進的、盲目的、嘗試錯誤的過程。在此過程中隨著錯誤反應(yīng)的逐漸減少和正確反應(yīng)的逐漸增加，而最終在刺激與反應(yīng)之間形成牢固的聯(lián)結(jié)。后人也稱這種理論為嘗試錯誤論，簡稱“試誤說”。這種觀點屬于行為主義學習理論。故正確答案為A。21.D【解析】本題考查的是教師的心理特征。教學效能感是指教師對于自己影響學生的學習活動和學習結(jié)果的能力的一種主觀判斷。題干中李老師認為能教好學生，就是對自己教學能力的一種主觀判斷。故正確答案為D。二、辨析題22.參考答案這種說法是錯誤的。在人的身心發(fā)展中起決定作用的不是教育，

24、而是人的主觀能動性。影響人身心發(fā)展的因素包括遺傳、環(huán)境、人的主觀能動性和教育。其中，遺傳為人的身心發(fā)展提供了生理前提，使人的發(fā)展成為可能；環(huán)境為人的身心發(fā)展提供了現(xiàn)實條件；人的主觀能動性是人發(fā)展的內(nèi)在動力，對人的身心發(fā)展起決定作用；教育，尤其學校教育，在人的身心發(fā)展中起主導作用，是影響人身心發(fā)展的外部因素。綜上所述，該說法錯誤。23.參考答案這種說法是錯誤的。教學的任務(wù)具有多樣性，不僅僅是向?qū)W生傳授知識。教學是在教育目的規(guī)范下，由教師的教與學生的學共同組成的一種活動。傳授系統(tǒng)的科學基礎(chǔ)知識和基本技能是教學的首要任務(wù)。此外，教學的任務(wù)還包括：關(guān)注學生的個性發(fā)展，針對個別差異進行因材施教；培養(yǎng)學生

25、的德智體美等全面發(fā)展；培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力。因此，教學的任務(wù)不僅僅是向?qū)W生傳授知識。綜上所述，該說法錯誤。24.參考答案這種說法是錯誤的。根據(jù)耶克斯-多德森定律，學習動機和學習效果之間呈倒U型的關(guān)系，當學習動機為中等時，學習效率和取得的效果是最好的，過高或過低的學習動機都不利于取得良好的學習效果或?qū)W習效率。而且學習動機的強度要受任務(wù)難易程度的影響，當任務(wù)困難，應(yīng)該保持較低水平的動機，學習效果才好；任務(wù)越容易，動機水平應(yīng)該偏低，才能取得好的學習效果。因此，學習動機與學習效果不是正比關(guān)系。綜上所述，該說法錯誤。25.參考答案這種說法是正確的。品德是社會道德規(guī)范在個體行為上的表現(xiàn)，品德的心理

26、結(jié)構(gòu)包括道德認識、道德情感、道德意志和道德行為四種基本心理成分。學生思想品德的形成與發(fā)展，即這四種心理成分的形成與發(fā)展的過程，是它們相互聯(lián)系、相互作用的過程。其中，道德情感是伴隨著道德認識產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗，是指人們對現(xiàn)實生活中的道德關(guān)系和道德行為的情緒和態(tài)度，是產(chǎn)生道德行為的內(nèi)部動力，是實現(xiàn)知行轉(zhuǎn)化的催化劑。積極或消極的道德情感會相應(yīng)地影響道德行為，進而影響品德的形成。因此，品德形成受情感的影響。綜上所述，該說法正確。三、簡答題26.參考答案教育法規(guī)定我國的教育方針主要有以下幾點重要內(nèi)容： （1）教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，這是我國教育工作的總方向。（2）教育必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。這是

27、教育方針中的一項不可忽視的重要內(nèi)容。（3）在德、智、體等方面全面發(fā)展，這是教育培養(yǎng)目標的重要標準。（4）培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，這是我國社會主義教育的總的培養(yǎng)目標。27.參考答案教學過程的基本規(guī)律包括以下四點：（1）學生認識的特殊性規(guī)律（直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律）。（2）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。（2）教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。（4）傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。28.參考答案知覺是人腦對于直接作用于感覺器官的客觀事物整體屬性的反映。它的特性包括選擇性、整體性、理解性和恒常性。（1）知覺的選擇性是指在知覺過程中，個體對客觀刺激有選擇的作為知覺對象進行加

28、工處理，而把周圍其余的事物當成知覺的背景。（2）知覺的整體性是指在知覺活動中，個體把直接作用于感覺器官的客觀事物的多種屬性整合為一個整體的過程。（3）知覺的理解性是指在知覺活動中，個體以過去的知識經(jīng)驗為依據(jù)，對感知的事物加以加工處理，并用詞語加以概括賦予說明的過程。（4）知覺的恒常性是指人的知覺映像在一定范圍內(nèi)不隨知覺條件的改變而保持相對穩(wěn)定特征的過程。29.參考答案發(fā)散思維，又稱輻射思維，是指大腦在思維時呈現(xiàn)的一種擴散狀態(tài)的思維模式，它表現(xiàn)為思維視野廣闊，思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀，是創(chuàng)造性思維的主要特點。發(fā)散思維的基本特征主要包括流暢性、變通性和獨創(chuàng)性。（1）流暢性，指人在面對問題情景時，在規(guī)定

29、時間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量多少，該特征代表心智靈活、思路通達。（2）變通性，即靈活性，指個人在面對問題情景時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機應(yīng)變。（3）獨創(chuàng)性，指個人在面對問題情景時，能獨具慧心，想出不同尋常的、超越自己的也超越前輩的意見。四、材料分析題30.參考答案（1）該班主任主要貫徹了疏導原則、因材施教原則、長善救失原則、集體教育和個別教育相結(jié)合原則、尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合原則。疏導原則是指進行德育時要循循善誘、以理服人，從提高學生認識入手，調(diào)動學生的主動性，使他們積極向上。材料中該班主任發(fā)現(xiàn)后進生更喜歡獎狀后，因勢利導，鼓勵和啟發(fā)學生寫下并發(fā)揮自己的長處，努力表現(xiàn)自己，最終使學生通

30、過自己的努力都得到了獎狀，體現(xiàn)了該原則的運用。因材施教原則是指教育者在德育過程中，應(yīng)根據(jù)學生的年齡特征、個性差異以及品德發(fā)展現(xiàn)狀，采取不同的方法和措施，加強德育的針對性和實效性。材料中該班主任在收到學生的信后，考慮到學生對獎狀的需求和實際發(fā)展情況，鼓勵學生在自己擅長的領(lǐng)域表現(xiàn)自己，并給學生布置不同的任務(wù)以激勵他們不斷進步，體現(xiàn)了對該原則的運用。長善救失原則是指在德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚學生自身的積極因素，調(diào)動學生自我教育的積極性，克服消極因素，以達到長善救失的目的。材料中班主任客觀看待學生的優(yōu)點和不足，創(chuàng)造條件，將后進生學習的積極性調(diào)動了起來，啟發(fā)學生克服缺點，發(fā)揚優(yōu)點體現(xiàn)了對該原則

31、的運用。集體教育和個別教育相結(jié)合原則是指在德育過程中，教育者要善于組織和教育學生熱愛集體，并依靠集體教育每個學生，同時通過對個別學生的教育，來促進集體的形成和發(fā)展，從而把集體教育和個別教育有機地結(jié)合起來。材料中班主任通過對進步的學生提出進一步的要求來促進全班學生的共同發(fā)展，體現(xiàn)了對該原則的運用。尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合原則是指教育者既要尊重、信任、熱愛學生，又要對學生提出嚴格的要求，把嚴和愛有機結(jié)合起來，促使教育者的合理要求轉(zhuǎn)化為學生的自覺行動。班主任積極信任、相信后進生也可以進一步的發(fā)展和提升，所以采用寫下優(yōu)點的方法幫助學生改變，體現(xiàn)了對該原則的運用。（2）該班主任主要使用了實際鍛煉法、

32、品德評價法和自我教育法。實際鍛煉法是有目的地組織學生參加各種實際活動，使其在活動中鍛煉思想，增長才干，培養(yǎng)優(yōu)良的思想和行為習慣的德育方法。材料中班主任鼓勵學生表現(xiàn)自己，并對學生提出各種活動要求，是對實際鍛煉法的運用。品德評價法是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的德育方法。它包括獎勵、懲罰、評比和操行評定等。材料中班主任為進步的學生頒發(fā)獎狀，是對品德評價法的運用。自我教育法即個人修養(yǎng)法，是指學生在教育者的引導和啟發(fā)下，根據(jù)道德教育的目標和要求，在自我意識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生積極進取之心，經(jīng)過自覺學習、自我反思和自我行為調(diào)節(jié)，不斷完善自身品德的方法。材料中班主任

33、通過獎狀激發(fā)學生自我教育的愿望，培養(yǎng)了學生的自我教育能力，使學生通過自己的不斷努力取得了較大的進步，體現(xiàn)了對該方法的運用。31.參考答案（1）曉輝的情緒特點有：情緒的爆發(fā)性和沖動型。青少年學生對各種事物比較敏感，自我意識迅速發(fā)展，心理行為自控能力較弱。一旦激起某種性質(zhì)的情感情緒就如火山般的猛烈爆發(fā)出來，表現(xiàn)出強烈的激情特征，情感情緒沖破理智的意識控制，淋漓盡致地顯露出他們對外界事物的愛、恨、不滿或恐懼、絕望等情緒。材料中，曉輝常常不能很好地控制自己的情緒，情緒來得快，變得也快。學校生活、與同學交往以及與父母溝通上都不能合理控制自己的情緒，表現(xiàn)出沖動的一面，這些都體現(xiàn)了曉輝情緒發(fā)展的爆發(fā)性和沖動

34、性的特點。情緒的不穩(wěn)定性和兩極性。中學生情緒和情感的一個顯著特征就是起伏波動較大，兩極性明顯。他們會因為一件事情的成功而欣喜若狂、激動不已，也會因為一點挫折而沮喪懊惱、垂頭喪氣，情緒在兩端間有明顯的跌宕。他們對事物看法較片面，很容易產(chǎn)生偏激反應(yīng)。材料中，曉輝的情緒變化明顯，體現(xiàn)了其情緒發(fā)展的不穩(wěn)定性；曉輝取得好成績時就非常高興，遇到一點挫折又極度苦惱，體觀了其情緒發(fā)展的兩極性。（2）作為一名班主任，我針對曉輝的問題提出以下幾條指導建議：幫助學生形成正當、合理的需要。引導曉輝設(shè)置合理的需要，當需要得到恰當滿足時就容易產(chǎn)生積極的情緒。同時對客觀事物要有正確的認識，這樣才不會遇到挫折就陷入苦惱中。幫

35、助學生培養(yǎng)正確的人生觀。人生觀是對人生的價值、目的、道路等觀點的總和，是對人生的根本看法。它不僅決定著一個人對周圍事物的態(tài)度，而且調(diào)節(jié)人的行為、活動方向和進行方式。因此，可以引導曉輝樹立遠大的理想，培養(yǎng)正確的人生觀。鍛煉身體。情緒與身體狀況緊密相連，可以通過提升自己的身體素質(zhì)，保持積極快樂的情緒。正確調(diào)整情緒。在與同學交往或與父母溝通時，曉輝應(yīng)從多個角度看待問題，以發(fā)現(xiàn)問題的積極意義，保持正確的理性認知；并能及時調(diào)整自己的心態(tài)，可以采用轉(zhuǎn)移注意法、意志調(diào)節(jié)法、自我暗示法、幽默法、補償法等多種方法有效控制情緒。幫助學生培養(yǎng)消除不良情緒的能力。當不良情緒出現(xiàn)時，要正確認識不良情緒的存在，并平和接納

36、它，通過合理的方式去調(diào)控，也可以向同學、朋友、家人等人進行完整客觀的情緒表達。2018教育知識與能力（中學）（滿分150分 時間120分鐘）題號一二三四總分核分人題分42324036150得分一、單項選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分。在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。）1.墨子認為人的發(fā)展猶如白布放進染缸，“染于蒼則蒼，染于黃則黃。所入者變，其色亦變”。墨子的這種觀點屬于（ ）。A.遺傳論 B.環(huán)境論 C.教育主導論 D.主體能動論 2.舊的社會制度下，可能出現(xiàn)教育新萌芽；新的社會制度下

37、，也可能存在舊教育制度延續(xù)。這種現(xiàn)象表明教育發(fā)展具有（ ）。A.相對獨立性 B.歷史局限性 C.社會制約 D.社會能動3.提出普及初等教育思想，論述班級授課，被認為是近代最早教育學著作是（ ）。A.普通教育學 B.大教學論 C.教育論 D.教育漫話4.我國近代教育史上，對封建教育制度所進行的廢科舉、興學堂改革始于（ ）。A.明朝末期 B.清朝初期 C.清朝末年 D.民國初期5.大面積提高教學質(zhì)量，蘇聯(lián)教育家巴班斯基將系統(tǒng)論的方法引入教學改革，提出的教育論是（ ）。A.教學過程最優(yōu)化理論 B.最近發(fā)展區(qū)理論 C.建構(gòu)主義教學理論 D.范例教學理論6.班主任王老師經(jīng)常通過立志、學習、反思、箴言、慎

38、獨等方式培養(yǎng)學生良好思想品德，這種德育方法的是（ ）。A.說服教育法 B.榜樣示范法 C.情感陶冶法 D.自我修養(yǎng)法7.與群眾體育、競技體育相比，學校體育突出特征是（ ）。A.娛樂與競技性 B.普及性與文化性 C.教育性與基礎(chǔ)性 D.全體性與全面性8.在專家指導下，地處貴州東南的侗寨中學組織有關(guān)教師對面臨傳承危機的侗族織錦工藝進行課程開發(fā)，開設(shè)了具有民族特色的“侗族織錦課程”，該課程屬于（ ）課程。A.國家課程 B.地方課程 C.校本課程 D.社會課程9.新學期開始，進行摸底考試，初步了解學生已有的知識基礎(chǔ)，屬于什么評價（ ）。A.形成性評價 B.診斷性評價 C.總結(jié)性評價 D.相對性評價10

39、.在教學過程中，教師主導作用發(fā)揮的主要標志（ ）。A.確保學生的獨立地位 B.維持正常課程秩序 C.維護教師的中心地位 D.調(diào)動學生的積極性11.學校德育可以通過多種途徑實施，但其中最基本的途徑是（ ）。A.思想政治和其它學科教學 B.課外和校外活動C.班主任工作 D.共青團少先隊活動12.陳冬看到自己最好的朋友因為學習成績優(yōu)異受到校長的親自嘉獎后，也開始加倍努力學習，力爭取得優(yōu)異成績。這種強化屬于（ ）。A.直接強化 B.替代強化 C.自我強化 D.內(nèi)部強化13.李哲愛好廣泛，恰逢本周六晚上既有足球賽，又有演唱會，他都想去看。由于二者時間沖突，他很矛盾。他面臨的沖突是（ ）。A.雙趨式?jīng)_突

40、B.雙避式?jīng)_突 C.趨避式?jīng)_突 D.多重趨避式?jīng)_突14.楊老師在教學中對所講的例題盡可能給出多種解法，同時鼓勵學生“一題多解”。楊老師的教學方式主要用來促進學生哪種思維的發(fā)展?（ ）。A.動作思維 B.直覺思維 C.輻合思維 D.發(fā)散思維15.韓波進入中學后，經(jīng)常獨立思考“我是誰”，未來從事何種職業(yè)，在社會上處于什么樣的地位等問題。根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，韓波的人格發(fā)展處于（ ）。A.主動對內(nèi)疚階段 B.同一性對角色混亂階段 C.自我整合階段 D.自主對羞恥和疑慮階段16.中學生曉濤時而溫和，時而暴躁；時而歡樂，時而憂郁。這說明曉濤的情緒具有（ ）。A.兩極性 B.適應(yīng)性 C.復合性

41、D.社會性17.張博近期經(jīng)常失眠，食欲不振；不愿與同學和老師交往，對什么事情都不敢興趣，消極悲觀；認為自己一無是處，未來沒有希望。他存在的心理問題是（ ）。A.強迫癥 B.焦慮癥 C.抑郁癥 D.恐怖癥18.高中生曲鳴喜歡寫詩，前幾天他的詩首在報紙上發(fā)表，并得到了平生第一次稿費，因此近期他做什么都很愉快。曲鳴表現(xiàn)出的情緒狀態(tài)屬于（ ）。A.心境 B.激情 C.應(yīng)激 D.熱情19.上學路上，徐燕看見一個同學正艱難地推著一位坐輪椅的老人上斜坡，她非常感動。這種道德情感屬于（ ）。A.動作性道德情感體驗 B.形象性道德情感體驗 C.想象性道德情感體驗 D.倫理性道德情感體驗20.劉老師善于引導學生掌

42、握知識、積極思考、運用多種策略解決問題。這說明他的哪種教學能力比較突出？（ ）。A.教學認知能力 B.教學反思能力 C.教學監(jiān)控能力 D.教學操作能力21.朱老師很關(guān)心學生，但對學生很嚴格，常對學生提出各種要求和規(guī)定，大部分學生都喜歡老師，都能按他的要求去做。朱老師對班級的領(lǐng)導類型屬于（ ）。A.強硬專斷型 B.放任自流型 C.仁慈專斷型 D.民主平等型二、辨析題（本大題共4小題。每小題8分，共32分。根據(jù)題干信息，做出相應(yīng)的回答并把答案寫在答題紙上，寫在試卷上不給分。）22.教育對人發(fā)展的作用總是積極的。23.總體而言，學校課程內(nèi)容主要是由間接經(jīng)驗構(gòu)成的。24.根據(jù)皮亞杰的理論，在良好的外界

43、環(huán)境作用下，學習的認知發(fā)展是可以從前運算階段直接跨越至形式運算階段。25.學習材料的難度越大，越難產(chǎn)生遷移。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分。根據(jù)題干信息，做出相應(yīng)的回答并把答案寫在答題紙上，寫在試卷上不給分。）26.簡述教育的政治功能。27.簡述貫徹科學性與思想性相統(tǒng)一教學原則的基本要求。28.簡述弗洛伊德人格發(fā)展階段理論。29.簡述促進知識獲取和保持的方法。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分。根據(jù)材料中所給內(nèi)容，回答相應(yīng)的問題，并把答案寫在答題紙上，寫在試卷上不給分。） 30.材料：我剛接初二（3）班班主任時，班級風氣較差，接手后的第一件事就是組織培養(yǎng)

44、班集體。我是這么做的：第一，和全班同學討論確定班集體的發(fā)展方向，最終確定了近期（兩個月），中期（一學年）和遠期（畢業(yè)前）班集體的目標。近期，主要搞好課堂紀律、抓好班級建設(shè)；中期，爭取成為學校優(yōu)秀班集體；遠期，力求全面體高學習成績和素質(zhì)。我沒有在第一次班會課上訓話，而是對同學們表達了希望和信任，相信經(jīng)過同學們的努力，一定能把班級建設(shè)成優(yōu)秀班級。同時我深入學生中間，爭取大多數(shù)同學的支持并制定了班級管理常規(guī)，嚴格實行德育考核，獎罰結(jié)合，并定期向家長通報，兩個月下來，班級風氣明顯好轉(zhuǎn)，近期目標基本實現(xiàn)了第二，在重新組建班委會過程中，學生反映生活委員翁麗常常自習課帶頭講話，課間吵鬧造成不良影響，我和班委

45、會討論后決定撤換她。當宣布這一決定時，看到她情緒低落，我沒有簡單批評她，而是關(guān)心她，告訴她我這樣做，是為班級包括她在內(nèi)的全體同學著想。經(jīng)過幾次推心置腹的談話，她在各方面有了較大的提高，同時，在原班委會基礎(chǔ)上，根據(jù)各班委的特長進行了適當調(diào)整。第三，組織了“學雷鋒日”“環(huán)保日”“籃球賽”“社會調(diào)查”等一系列活動，在活動組織和實施中，逐漸形成了正確的輿論和良好的班風，激發(fā)了學生的集體榮譽感，培養(yǎng)了他們明辨是非、善惡、美丑的能力。第四，針對后進生，我分別采取了個別談心、道德談話、個別輔導方式，在促進學生轉(zhuǎn)變中起了較好作用，同時也壯大了班集體。比如，我班賴明同學脾氣暴躁，常仗著塊頭大與同學打架，與老師頂

46、撞，但他特別擅長體育運動，尤其是籃球打得好，當時恰逢學校組織班級間籃球賽，我意識到轉(zhuǎn)化的機會來了。我找到他研究如何排兵布陣，并請他做班級籃球隊隊長，他很感動。賽場上，賴明奮力拼搏，表現(xiàn)出色，我班取得了第一名的好成績。我趁熱打鐵，又推薦他做體育委員，得到全體同學同意。在此基礎(chǔ)上，我又找賴明談話，希望他珍惜大家對他的信任。從此，他從班級“反叛者”變成了“主人翁”，直到初三以良好成績畢業(yè)。問題：結(jié)合材料說明該班主任老師培養(yǎng)班集體的主要方法。（18分）31. 材料：高一女生馬英前幾天向班主任廖老師傾訴了自己的煩惱。她感覺自己喜歡上了班里的男生周勇，上課時，總是走神，不由自主地想周勇在干什么，下課后，她

47、的目光總是跟隨周勇的身影；如果看不到周勇，她就心神不定，書也看不進去。她對自己目前的狀況非常憂慮，擔心被父母、老師發(fā)現(xiàn)，擔心自己的學習成績會因此下降。她十分困擾，問廖老師自己該怎么辦?問題：（1）請根據(jù)中學生異性交往特點分析案例中馬英問題。（10分）（2）如果你是馬英的班主任會提出什么建議?（8分） 答案一、單項選擇題1.B【解析】本題考查的是個體身心發(fā)展的動因?！叭居谏n則蒼，染于黃則黃；所入者變，其色亦變”出自墨子所染。這句話的意思是：將絲放入青色的染料中，它就會變成青色，將絲放入黃色的染料中，它就會變成黃色；絲的顏色改變了，而染料的顏色也變了。說明是環(huán)境的影響，屬于環(huán)境論的觀點。故正確答案

48、為B。2.A【解析】本題考查的是教育的社會屬性。舊的社會制度下，可能出現(xiàn)教育新萌芽，新的社會制度下，也可能存在舊教育制度延續(xù)，說明教育具有繼承性。繼承性是教育相對獨立性的表現(xiàn)。故正確答案為A。3.B【解析】本題考查的是教育家及其思想?？涿兰~斯的大教學論被認為是近代最早教育學著作，提出了普及初等教育思想，最早論述了班級授課制。故正確答案為B。4.C【解析】本題考查的是教育的發(fā)展經(jīng)歷。對封建教育制度所進行的廢科舉、興學堂改革始于清朝末期，最早的新式學堂是京師同文館。故正確答案為C。5.A【解析】本題考查的是教育家及其思想。蘇聯(lián)教育家巴班斯基將系統(tǒng)論的方法引入教學改革，提出的教育論是教學過程最優(yōu)化理

49、論。故正確答案為A。6.D【解析】本題考查的是德育方法。自我修養(yǎng)法也叫品德修養(yǎng)指導法，是教師指導學生自覺主動地進行學習、自我反省，以實現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化及行為控制的方法。立志、學習、反思、箴言、慎獨體現(xiàn)的是自我修養(yǎng)法。故正確答案為D。7.C【解析】本題考查的是體育的特征。與群眾體育、競技體育相比，學校體育突出特征是教育性和基礎(chǔ)性，在學校是受教育的過程，學習的體育知識也是具有一定的基礎(chǔ)性。故正確答案為C。8.C【解析】本題考查的是課程的類型。侗寨中學組織教師對面臨傳承危機的侗族織錦工藝進行課程開發(fā)，開設(shè)了具有民族特色的“侗族織錦課程”，開發(fā)的主體是學校，屬于校本課程。故正確答案為C。9.B【解析】本題考

50、查的是教學評價的分類。在教學活動開始之前，進行摸底考試，了解學生已有的知識基礎(chǔ)，屬于診斷性評價。故正確答案為B。10.D【解析】本題考查的是教育過程的基本規(guī)律。在教學過程中，教師主導作用發(fā)揮的主要標志調(diào)動學生的積極性。故正確答案為D。11.A【解析】本題考查的是德育的途徑。學校德育可以通過多種途徑實施,但其中最基本的途徑是思想政治課和其他學科教學。故正確答案為A。12.B【解析】本題考查的是自我效能感理論。替代性強化是對他人的觀察，實質(zhì)上是對榜樣的模仿。題干中陳冬看到自己最好的朋友因為學習成績優(yōu)異受到校長的親自嘉獎后,也考試加倍努力學習屬于替代強化。故正確答案為B。13.A【解析】本題考查的是

51、動機的沖突階段。既有足球賽,又有演唱會,李哲都想去看，但二者只能選其一，所以是雙趨式?jīng)_突。故正確答案為A。14.D【解析】本題考查的是思維的類型?！耙活}多解”體現(xiàn)的是發(fā)散思維。故正確答案為D。15.B【解析】本題考查的是埃里克森社會性發(fā)展階段理論。在中學階段，經(jīng)常獨立思考“我是誰”,未來從事何種職業(yè),在社會上處于什么樣的地位等問題，體現(xiàn)的是同一性對角色混亂。故正確答案為B。16.A【解析】本題考查的是情緒發(fā)展特點。時而溫和,時而暴躁；時而歡樂,時而憂郁，體現(xiàn)的是情緒的兩極性。故正確答案為A。17.C【解析】本題考查的是心理健康問題。抑郁癥的表現(xiàn)是心境低落，情緒消極，常伴有失眠和自殺的傾向。根據(jù)

52、題干的描述，張博的癥狀是抑郁癥的表現(xiàn)。故正確答案為C。18.A【解析】本題考查的是情緒狀態(tài)。心境是一種微弱持久的情緒狀態(tài)。曲鳴得到了第一筆稿費，近期做什么都很愉快，這種情緒狀態(tài)屬于心境。故正確答案為A。19.B【解析】本題考查道德情感的分類。形象性的道德情感是與具體的道德形象相聯(lián)系的情感體驗，題干中看到了具體生動的形象引起了情感共鳴，B選項正確。A項動作性道德情感沒有這種說法。C項想象的道德情感，即通過對某種道德形象的想象而發(fā)生的情感體驗。D項倫理的道德情感，即以清楚地意識到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗。故正確答案為B。20.D【解析】本題考查教師教學能力。教學操作能力是指教師在教學中

53、使用策略的水平，其水平高低主要看他們是如何引導學生掌握知識、積極思考、運用多種策略解決問題的，它是教師課堂教學能力的集中體現(xiàn)。題干中劉老師善于引導學生掌握知識、積極思考、運用多種策略解決問題，體現(xiàn)了教學操作能力，D選項正確。A項教學認知能力是指教師對所教學科的定理發(fā)展和概念等的概括化程度，以及對所教學生的心理特點和自己所使用的教學策略的理解程度。B項教學反思能力是教師以自己的教學活動過程為思考對象，對自己所作出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的能力。C項教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學達到預(yù)期的目的而在教學的全過程中，將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。故正確答案為D。21.C【解析】本題考查老師的領(lǐng)導方式。A項強硬專斷型的表現(xiàn)：對學生時時嚴加監(jiān)視，要求即刻接受一切命令，認為表揚會寵壞兒童，所以很少給予表揚，認為沒有教師監(jiān)督，學生就不能自覺。B項放任自流型的表現(xiàn)：認為學生愛怎樣就怎樣，沒有明確的目標，既不鼓勵學生，也不反對學生。C項仁慈專斷型：不認為自己是一個專斷獨行的人，表揚學生，關(guān)心學生，同時嚴格要求學生。D項民主平等型的表現(xiàn)：和集體共同制訂計劃和作出決定