姚林二年級語文第二單元教學設計新部編版及備課

1、精品教學教案設計| excellent teaching plan教師學科教案20 -20學年度第一學期任教學科:任教年級:任教老師:xx市實驗學校精品教學教案設計| excellent teaching plan第二單元教學計劃董家鎮(zhèn)中心小學 姚林實驗教材語文二年級下冊第二單元包括泉水 雷鋒叔叔，你在哪里 我不是最弱小的 和卡羅爾和她的小貓 四篇課文， 以及語文園地二和口語交際、展示臺幾部分內(nèi)容。本單元除雷鋒叔叔，你在哪里是舊課文之外，其余都是新課文。這是一組用愛心串起來的課文，主要講了助人為樂的一些故事，這些正好是 3 月份講，恰逢文明月、學雷鋒之時，情感、態(tài)度、價值觀的教育符合學校的大方

2、向，易掀起做好事高潮。當今的孩子是幸福的一代， 他們在父母和老師的關(guān)懷下健康成長， 快樂生活，許多時候是接受別人的幫助，但也要學會關(guān)愛別人，這是中華美德，不能丟。主題相類似，但每篇課文又有其特點：泉水 重在創(chuàng)設一幅幅美麗的意境， 讓讀者在美景的熏陶下感受泉水的熱情與助人為樂。 雷鋒叔叔，你在哪里是一首兒童詩，在品味詩的同時去觸摸雷鋒昨天的足跡，去尋找今天的活雷鋒。 我不是最弱小的雖然是一篇普通的記敘文，一個小故事，但重在讓學生學習朗讀問句、嘆句的技巧，從而感受本文的主旨。 卡羅爾和她的小貓是一篇閱讀課文，篇幅較長，所以應注意如何實現(xiàn)“長課文短教” 是本課的重點。另外，各課的主旨雖然都是助人為樂

3、，但又各有側(cè)重。 泉水主要表現(xiàn)泉水的熱情， 雷鋒叔叔，你在哪里側(cè)重于記述身邊的小事，只要有人需要幫助，就時時處處關(guān)心別人。 我不是最弱小的側(cè)重于講要關(guān)心比自己更加弱小的。二、教學目標1、學會本單元出現(xiàn)的生字、詞語，讀準要求認識的生字2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文3、培養(yǎng)學生在家愛爸爸媽媽，在學校愛老師同學，在社會上關(guān)愛別人，愿意幫助別人。課時安排：第五課2課時第六課2課時第七課2課時第八課2課時語文園地二2課時第五課泉水教學設計教材分析：課文用擬人化的手法、兒童的口吻描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經(jīng)過的地方及發(fā)生的故事。山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷四幅場景意境

4、優(yōu)美，極富畫面感。語言清閑明快、充滿講情畫意。教學目標：1、會認8個生字、會寫9個字2、抓住描寫四幅場景的句段感悟泉水的純潔無私，正確、流利、有感情地 朗讀課文，背誦自己喜歡的部分3、自讀自悟認識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感教學重點：識記生字、口詞析句。感悟泉水的快樂、無私教學難點：認識泉水“多、清、甜、美的特點學情分析：本課的插圖很美，課文描繪的畫面也很美，讀起來富有音樂感，在朗讀時可以讓學生充分自讀，感受閱讀的東趣，邊讀邊欣賞插圖，邊讀邊思考。教學準備：音樂磁帶生字卡片 課件及泉水的相頭資料課時安排：兩課時第一課時教學過程1、 導入1、 課件導入，播放

5、泉水的畫面：你知道什么是泉水嗎？（從地下流出來的水）啟發(fā)學生說說自己見過的泉水的樣子。2、 歌曲導入，師生隨著音樂磁帶共唱泉水丁冬師：丁冬的泉水多么美妙！但是你們知道泉水是從哪里來的嗎？（板書課題）【設計意圖：輕松優(yōu)美的樂曲，營造和諧民主的氛圍，激發(fā)了學生探究讀課文的欲望】2、 感知1、 學生聽課文錄音帶，思考：泉水從哪里來？最后以到哪里去了？2、 學生用自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子3、 交流1、 小組長用生字卡片檢查學生認字情況，注意“哦”和“我”讀音的不同。2、 組內(nèi)學生輪流讀課文，做到讀音正確，不丟字，不添字，不唱讀，讀不好的大家共同指正，反復多讀幾遍。3、 學生選擇

6、自己喜歡的段落在組內(nèi)展示朗讀，互相評價打等級【設計意圖：低年級培養(yǎng)良好的閱讀習慣至頭重要，此環(huán)節(jié)充分發(fā)揮組內(nèi)資源優(yōu)勢，互補。在民主、和諧的氛圍中體驗到讀書的樂趣，有效調(diào)動了學生參與的主動性。4、 朗讀1、 細讀課文，思考：泉水流過哪些地方？ 一路上遇到了誰？2、 指名讀課文前三自然段，重點指導泉水說的話，揣摩它的心態(tài)和神情?！皝戆?，來吧！我的水得多很多，山上有一座天然水塔”“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子”3、 范讀-仿讀一指名讀-分組讀-分組讀-齊讀 競賽讀【設計意圖：朗讀訓練是理解語言的有效手段，也是增強語感的重要途徑。多種形式的朗讀訓練，讓學生與文本直接對話，使他們初步體

7、會到泉水的快樂和無私奉5、 背誦1、 學生選擇自己喜歡的方式背誦課文1-3自然段（看圖背，想情節(jié)背，看板書背誦 ）2、 練習背-指名背-分組競賽背6、 寫字學習“瓦、泉、然、結(jié)、塔“1、 學生觀察先練習書寫，教師根據(jù)實際情況范寫指導，重點強調(diào)“塔“字右下是”合“，中間的短橫不能少： ”泉“字下邊是“水” ，堅鉤右邊是兩筆，不要合成一筆。2、 開展“小小書法家”擂臺賽，師生共同評選3、 寫的不滿意的字再寫幾個，直到自己滿意為止。設計意圖：讓學生參加評價，利于培養(yǎng)審美情趣，提高寫字質(zhì)量，同時教師以伙伴的各人參與學生活動，更營造了融洽的學習氛圍。第二課時教學過程復習導入1、 讀課文學習47 自然段1

8、、 運用上節(jié)課的方法，學生練習讀泉水的話，體會它的自豪，歡快的心情“喝吧，喝吧！我的泉水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子。 ”“喝吧，喝吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏”2、 師生合作采用引讀、分角色讀，配樂朗讀等形式進行讀課文。3、 回讀全文，交流：你覺得泉水怎么樣？喜歡它嗎？自愿展示讀自己喜歡的句子或段落設計意圖：跳出文本，讀說結(jié)合，使學生進一步感悟到泉水的奉獻2、 想象1、 丁冬的泉水還會流到哪里？一路上它還會看到什么？為大家做些什么？2、 補充說句子：泉水流到 ，它看見了 ，泉水說： “”設計意圖：發(fā)揮教材的示范作用，給學生自由發(fā)揮、想象的空間，訓練思維的獨創(chuàng)性和

9、合理性，體會泉水給人類帶來的好處。3、 積累讀課文，自愿摘抄文中的好詞佳句，還可以依照書上詞句的形式另寫幾個詞語或句子。如：很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏”設計意圖：讓學生讀、摘、寫詞語、加深了對詞語的理解，激發(fā)了學生積累語言的興趣，提高了運用語言的能力。4、 練習5、 填空（ ）的杜鵑花（ ）的身影（ ）的鏡子（ ）的山谷（ ）的歌聲 （ ）的果子6、 根據(jù)課文內(nèi)容填空7、 1）泉水有（ ） 、 （） 、 （） 、 （ ）特點8、 2）泉水流過（） 、 （） 、 （） 、 （）3、熟讀課后練習“我會讀”中的小韻文，然后小組合作

10、進行朗讀表演鼓勵有興趣的同學把它背下來或抄下來。五、實踐以小組為單位，組織一次為社會獻愛心活動設計意圖：充分開發(fā)語文課程資源，增強語文的實踐性和綜合性7、 寫字學寫“股、脆、杜鵑”四個字，把重點放在總結(jié)“月”字作偏旁以及字的左下時的變化規(guī)律上，可以結(jié)合第四課的“骨”字，將“骨、鵑、股、 ”等字在田字格中放大，強引導學生觀察并總結(jié)：月字在偏旁撇下不變，月字在下變豎。另外“脆”字右下的部分不要寫成“已”板書設計泉水水池 姐姐 多平地杜鵑花清果園果樹甜畫眉鳥 美無私奉獻樂于助人育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰6、雷鋒叔叔，你在那里教材分析：本課時一首兒歌詩，作者以優(yōu)美的語言和流暢的音韻，沿著“長長

11、的小溪”和“彎彎的小路” ，娓娓的向我們述說著，我們仿佛聽到了小溪、小路在說話，仿佛看見了在長長的小溪邊， 彎彎的小路旁， 哪里需要獻出愛心， 哪里就有雷鋒精神的體現(xiàn)。教學目標1、 認識12個生字，學會 12個生字2、 有感情的朗讀課文。背誦課文。3、 培養(yǎng)學生搜集資料的能力和樂于助人的品質(zhì)教學重點1、 學會12個生字2、 有感情的朗讀課文。背誦課文。教學難點1、 冒、需、滴、灑的記法和寫法2、 養(yǎng)學生樂于助人的品質(zhì)課前準備1、 生字詞卡片2、 學生搜集有關(guān)雷鋒的資料課時兩課時第一課時1、 導入新課1、 雷鋒叔叔是一名解放軍戰(zhàn)士，只活了22 歲。他為人民做了許多好事。當時流傳著這樣一句話：“雷

12、鋒出差一千里，好事做了一火車?！?、 同學上臺介紹有關(guān)雷鋒的資料。3、 板書并齊讀課題2、 新課教學（一）整體感知1、 自讀課文。要求：讀準字音，勾出生字，標出小結(jié)2、 卡片認讀生字：鋒、叔、曾、濘（為鼻音四聲）、窩、邁、荊、棘、瓣、瑩、覓、需3、 、 分小結(jié)讀課文4、 說一說，讀了這篇課文你都知道了些什么？（二）理解課文，有感情的朗讀課文字讀課文。想一想雷鋒都幫助了誰？學習第二小結(jié)齊讀第二小結(jié)你從那些地方看出雷鋒叔叔幫助了小孩兒的？指導讀好的句子：瞧，那泥濘路上的腳窩，就是他留下的足跡。體會“蒙蒙”的意思“冒著”換詞：頂著等自由讀、齊讀、背誦第二小結(jié)學習第四小結(jié)注：方法與第二小結(jié)差不多。體會

13、“荊棘”的意思。雷鋒這么愛幫助人，大家愿意去尋找他嗎？讀一讀第一小結(jié)。注意：讀出急迫尋覓的感覺。教師可范讀，學生分多種形式讀。沿著小溪找到了雷鋒， 沿著小路也找到了雷鋒， 那雷鋒到底在哪呢？引讀： 哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里。討論：最后一句話是什么意思？有感情的通讀全詩。3、 鞏固練習1、 讀讀記記彎彎的小路長長的小溪蒙蒙的細雨溫暖的春風晶瑩的露珠2、說一說，我們身邊有雷鋒嗎？他在哪里？四、小結(jié) 第二課時一、復習導入1、齊讀課文2、卡片認讀生字詞：冒著 雷鋒 需要 年邁 迷路 足跡 叔叔 汗滴灑下 泥濘二、新課教學（一）背誦課文背誦二、四小結(jié)背誦一、三小結(jié)背誦五小結(jié)背誦全詩方式：自

14、由背、小組背、齊背（二）學習生字1、 認讀生字2、 小組學習生字注意，冒：上面是曰而不是日滴：右下角的里面是古灑：右面是西，而不是酉3、 全班匯報注：教師點撥、引導即可4、 指導書寫先寫上下結(jié)構(gòu)的字：冒、雷、需再寫走之底的字：邁、迷、跡接著寫三點水的字：滴、灑、泥、濘最后寫兩個左右結(jié)構(gòu)的字：叔、鋒注：因為有12 個生字，所以教師最好分開來指導。如：學生寫完上下結(jié)構(gòu)的字精品教學教案設計| excellent teaching plan后，教師可讓學生互查、改寫，然后再寫其它的。三、鞏固練習1、 組詞目（）米（）峰（）低（）酒（）寧（）冒（）迷（）鋒（）滴（）灑（）獰（） 2、讀一讀“我知道”四、

15、小結(jié)第七課我不是最弱小的教學設計教材分析：我不是最弱小的是蘇教版第八冊第四單元的第二篇講讀課文。文章情節(jié)簡單，文字鮮活，是一篇極具生命教育意義的經(jīng)典文章。 課文講述的是小薩沙 與一家人外出度假，一場突如其來的暴風雨讓一家人手無足措。課文講了薩沙與 家人出外度假，突然遭遇暴風雨，因為出門時只帶了一件雨衣，所以父母親自然 地把雨衣讓給了最需要保護的薩沙。 而薩沙在父母親的影響下，也不甘于做弱小 者，把雨衣蓋在了薔薇花上。盡管文章說的是一件簡單的生活小事， 卻闡明了深 刻的做人道理，這既滲透了 “不甘于做弱小者”的文本價值觀念，又飽含著“保 護弱小者”這樣的信念情感，更體現(xiàn)了文本生命的高度意義。本課

16、的教學重點是 薩沙和媽媽之間的對話。一、教學目標 ：1知識：會認個生字，會寫12個字。2能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問好、感嘆號表達的不同語 氣。3情感：有不甘為弱者、應該保護弱小者的意識。【教學重點】在感情朗讀中培養(yǎng)學生觀察力、想象力、感悟和運用語言的能力。懂得“每 個人都要保護比自己弱小的人”，并引導學生不甘于做弱小的人。教教學難點】懂得“每個人都要保護比自己弱小的人”，并引導學生不甘于做弱小的人。一、談話導入，激活思維1、關(guān)于我（教師）同學們認識我嗎？（認識）都知道我什么？（交流）2、關(guān)于“我”（薩沙）大家認識這個“我”（薩沙）嗎？想知道些什么？（討論）3、學生分組交流二、揭

17、題導讀，體現(xiàn)個性1、揭題：今天來學習一篇寫薩沙的文章，題目是我不是最弱小的。老師相機 板書課題，指名學生讀課題，教師通過評價鼓勵學生讀出個性。教師小結(jié)： 即使是同一個題目， 我們用不同的讀法就能表達出不同的意思， 這就是我們中國語言的的魅力。 設計意圖：閱讀應是一種個性化的行為，引導學生讀出不同的感受，對學生以后的朗讀能起到觸類旁通的作用。 2、想想問問初讀課題， 有哪些疑問？ （如： 還有比我更弱小的嗎？誰以為我是最弱小的？什么是最弱小的？）那你們想聽聽這個故事嗎？ 小的？）那你們想聽聽這個故事嗎？3、教師配樂講故事，學生聽后把自己的感受和老師、同學交流交流。 設計意圖：教師聲情并茂的朗讀，

18、給學生強烈的情感熏陶，而讀后交流又能了解學生初步感知課文的情況。 三、讀中感悟，真情體驗1、學生選擇自己喜歡的方式讀課文。因為這一篇課文中有許多生字和新詞，小朋友要多讀幾遍，把它們讀正確。2、學生再讀課文，邊讀邊想：課文中哪些句子是寫薔薇花的？找到后，用自己喜歡的記號標一標。 設計意圖：學生充分自讀，是有效開展語文學習的基礎(chǔ)，而邊讀邊思、邊讀邊畫則有利于學生良好學習習慣的培養(yǎng)。 3、交流自己所畫的句子，老師相機出示：（ 1）林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。（ 2）滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為他嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。 （這兩個句子盡管都是描寫

19、薔薇花的，但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛；而第二句則重在體會花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣，完全沒有抵抗能力了。在這種對比中，激起學生對薔薇花的關(guān)愛之情。 ）4、你看到了這一株野薔薇，會怎么想？ 設計意圖：親身的朗讀實踐，奠定了學生關(guān)愛野薔薇的情感基調(diào)，適時想象，啟發(fā)學生和薔薇花對話，則引導他們走進教材，走近薩沙。 5、薩沙是怎么做的呢？（依據(jù)學生回答，揭示描寫薩沙做法的句子： “他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。 ”并出示課文插圖，指導學生讀好句子。 ） 設計意圖：這是教學的一個切入口，可以牽一發(fā)而動全身。 6、靜靜地讀讀課文，想想薩沙為什么這樣做，邊讀邊把你的體會在書上空白的

20、地方寫一寫。 設計意圖：語文課需要學生靜心體會，這也是一個自主探究、知識自我建構(gòu)的過程，同時也是與人合作、開展交流的基礎(chǔ)。 7、小組交流各自的體會，要求結(jié)合課文內(nèi)容來談。8、大堂交流，相機出示重點句，指導感情朗讀。交流時重點引導學生體驗這樣兩點：（ 1）父母親言傳身教，用自己保護弱小者的的實際行動教育了薩沙。這里要聯(lián)系上文他們的做法來談。（ 2）薩沙內(nèi)心不甘于做弱小者，不愿意只享受別人給予的保護。這里要抓住薩沙的答話，引導學生通過讀，通過想象，感受到薩沙在媽媽眼中是弱小的；此外要抓住薩沙反問的話語， 體會薩沙內(nèi)心不愿意做一個最弱小的人， 因此他要去保護比自己更弱小的薔薇花。 設計意圖：在生生互

21、動、師生互動的合作交流中，充分發(fā)揮學生的主體作用，而教師則要做個好舵手， 圍繞目標， 指導學生開展有效學習， 讓學生真正在語文實踐中提高語文能力。 設計意圖：語文是實踐性很強的課程，語文課堂應該著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力， 而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐。 在這一教學環(huán)節(jié)中， 主要借助讀讀、 議議的閱讀策略， 讓學生走進文本， 與文本進行無聲的對話與有聲的交流。一方面凸顯 “閱讀教學是學生、 教師、 文本之間的對話過程” 這樣的閱讀新理念，一方面主張通過閱讀使學生學會收集處理信息，認識世界，發(fā)展思維。 四、想象傾訴， “鏈接”生活1、聯(lián)系自己的生活談體會。其實薩沙和你們一樣， 只是一個上

22、小學四年級的孩子， 可他卻不甘心做弱小者， 不愿只享受別人給予的關(guān)愛， 那你們是否也曾伸出過援助之手， 保護過比你弱小的人或其他東西呢？（同桌交流后， 再指名說說自己生活中保護弱小的事。 教師適時點評， 并引導學生聯(lián)系課文中薩沙的做法，將媽媽的話拓展為 “每個人都要保護比自己弱小的人、植物、動物或其他的東西。” ） 設計意圖：語文學習不僅僅是為了獲得知識、發(fā)展能力，還應關(guān)注學生的情感態(tài)度， 使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。 憑借教材中的薩沙這個同齡人的形象， 引導學生聯(lián)系自己的生活來感受、 體驗薩沙的話， 就能讓學生和薩沙產(chǎn)生心靈的共鳴，滿懷和薩沙同樣的感情走出教材。 2、遐想三四十年后

23、的景象。人們常說“時光如梭” “歲月如流” ，假如時光已經(jīng)過了三十年、四十年，還是這么一家子， 還是在這樣的日子里， 還是在這樣的森林里， 出現(xiàn)在我們眼前的又會是怎樣的情景呢？3、評點小結(jié)：時光往往會令許多事物發(fā)生變化，也許原來的強者若干年后會變成弱者， 而原來的被關(guān)愛者又變成了主動關(guān)愛別人的人， 但不管怎樣， 唯一不變的是要有這樣的意識“我不是最弱小的” ，并愿意伸出援助之手，去“保護比自己弱小的”4、齊讀課題，并把創(chuàng)編的故事寫下來。 設計意圖：學生通過想象練說、練寫，將所有的積淀在此傾吐，將所有的體會予以表達，將課本知識與自身發(fā)展緊密結(jié)合。 設計意圖：教學設計中不但要重視文章中薩沙的情感世

24、界、精神風貌，還要著重學習者（學生）通過學習內(nèi)化的情感、精神。這里主要借助于說話、寫作的方法實現(xiàn)讀者與作者心靈的對話。說話是為了積淀文本中流淌的情感因素，而習作則是傾吐學生心中積蓄的情感。板書設計：我不是最弱小的讓雨衣：爸爸-媽媽-薩莎（自強自信）; ; ;每個人都要保護弱小的薔薇花/8、卡羅爾和她的小貓教材分析 育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學教案設計| excellent teaching plan這篇兒童故事是一篇略讀課文，篇幅很長，和本單元的其他課文相比，修飾語少， 抒情也少，但語言質(zhì)樸，可讀性強，情節(jié)跌宕起伏，充滿了濃郁的生活氣息。文 章的重點是讓學生通過默讀明白故事梗概，

25、 所以教師要教給學生默讀的方法,抓 住關(guān)鍵長文短教，使他們在充分的自讀自悟中學會交流合作， 充分享受閱讀的樂 趣.學習目標1、會認15個生字。2、學習默讀課文，體會卡羅爾對小貓的喜愛之情及小貓給人們帶來的生活情 趣。3、感受卡羅爾善良的童心，并從中受到情感熏陶。教學重點學會默讀課文，從中體會小貓的得與失在卡羅爾內(nèi)心引起的情感變化，感受卡羅爾善良美好的童心。教學難點默讀中學會思考 課時安排：兩課時第一課時一、談話導入1、你最喜歡什么動物？為什么喜歡它？(學生暢談自己喜歡的動物)2、有個叫卡羅爾的小朋友和你們一樣， 也非常喜歡小動物，她最喜歡的是小貓。 想知道他們之間會發(fā)生怎樣有趣的故事嗎？(板書

26、課題)二、初讀1、自由讀，輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子。2、學習生字(1)同桌互查生字本課要求會認的字中“羅、洛”是邊音；“適、廚、絨”是翹舌音；“蹭”是平 舌音；“卡”是多音字，在音譯詞中讀 ka; “涂”在“糊涂”一詞中讀輕聲。(2)課件出示生詞，指名讀(3)班級交流識字方法。猜謎識字：不上不下一一卡。兔子差點不見了一一免。形近字比較認識：熱一墊、兔一免。用熟字加偏旁、減偏旁的方法識記：苗一唯、曾一蹭；蘿一羅、櫥一廚。用動作演示記“蹭”字。3、默讀(1)學生默讀課文，說說有什么感受？(教師首先要教給學生默讀的方法：集 中注意力，不出聲，不指讀。)【設計意圖：初步默讀課文后學生可能有很

27、多種感受， 如，”廣告的作用真大！“卡羅爾是一個非常有愛心的孩子！” “那一群小貓?zhí)腥ち耍　?“伯洛是一只 很可愛的小貓！ ”此時教師要尊重學生的獨特感受， 對他們的不同見解給予適當 的肯定和贊揚，巧妙地將話題引到課后的問題：課文哪些地方寫得有趣？】三、精讀1、學生默讀課文，邊讀邊劃出自己認為寫得有趣的句子或段落。（ 1）卡羅爾和爸爸在報上登的廣告很有趣。（ 2）卡羅爾為小貓準備的家很有趣。（3）第三自然段、第七自然段很有趣【設計意圖： 尊重學生的主體地位， 給學生充分的閱讀時間， 讓他們感受自主閱 讀的樂趣?！?、交流（ 1）再次默讀課文，感悟自己認為有趣的句段，想想為什么認為這部分有趣？

28、（ 2）組內(nèi)互相交流自己的閱讀收獲，然后全班進行交流。四、積累1、擴詞。涂適余 卡免墊 2、仿詞。丁冬滴答馬虎冷清親熱高興第二課時一、朗讀學生選擇自己喜歡的方式朗讀自己認為有趣的部分， 同學之間互相評議： 他哪里讀得好？為什么？哪里還需要改進？練習讀展示讀評議讀競賽讀二、默讀默讀后三個自然段，思考：你看到卡羅爾和小貓親熱時，有什么感受？【設計意圖： 再次默讀啟發(fā)思考， 體會卡羅爾和小貓之間， 卡羅爾和人們之間的關(guān)愛和友善。 同時引導學生深刻領(lǐng)悟文意： 如果我們關(guān)愛地球上的植物， 植物就會給我們創(chuàng)造綠色的生命； 如果我們關(guān)愛地球上的動物， 動物就會與我們和諧相處；如果我們真誠地關(guān)愛他人，他人就會

29、真情地關(guān)愛我們！】三、作業(yè)1、 仿照課文的寫法，試著寫一則廣告詞。（寫廣告詞可能比較難，教師先讓學生交流一下搜集的廣告詞， 學習一下廣告的文化和藝術(shù)。 另外， 寫的時候?qū)W生的要求不要太高。）2、 建議課外閱讀童話內(nèi)爾羅和愛犬或老舍的我們家的貓。板書設計：8*卡羅爾和她的小貓送來小貓 送走小貓 只也沒有了 跑出來高興傷心流淚 高興語文園地二我的發(fā)現(xiàn)教學目標：引導學生發(fā)現(xiàn)一些漢字的結(jié)構(gòu)特點，并感悟漢字的形體結(jié)構(gòu)美。教學過程：1、 讀學習伙伴的話。你發(fā)現(xiàn)了嗎？發(fā)現(xiàn)了什么？2、 學生自由回答。3、 教師總結(jié)： 這三組字有一個共同特點， 都是由兩個或三個相同的部件組成的合體字，都給人一種方正、勻稱、平穩(wěn)的美感。但每組字的具體結(jié)構(gòu)形式不同，第一組是上下結(jié)構(gòu)的字；第二組是左右結(jié)構(gòu)的字；第三組是品字結(jié)構(gòu)的字。日積月累教學目標：1、 用“減一減”的方法識字，鞏固對生字的理解。2、 積累六個四字詞語。3、 學習四句關(guān)心他人，幫助他人的諺語。教學過程：一、“讀讀認認”1、 自讀八組詞語，發(fā)現(xiàn)他們的相同點。2、 匯報：1