2021年初中物理小課題報告

1、初中物理小課題報告初中物理小課題報告從確定課題至今，我小組課題研究已完成過半，現(xiàn)將所做工作進行匯報。確立課題后，小組成員進行分工，制定課題研究的實施方案，并按方案進行課題研究。首先，我小組成員先查詢有關初中物理作業(yè)分層設計的資料，并進行整理，得到以下理論知識。傳統(tǒng)作業(yè)觀將作業(yè)視為強化課堂教學的一個途徑或工具，追求的是作業(yè)終結性的實效。長期以來，傳統(tǒng)作業(yè)被視為“課堂教學的延伸和補充”，作業(yè)內(nèi)容日趨封閉僵化，僅局限于學科知識范圍，遠離學生實際生活和社會生活。新課程的作業(yè)不再完全是課堂教學的附屬，而更是重建與提升課程意義及人生意義的重要平臺，成為教育的又一平臺。作業(yè)應成為學生成長的履歷，激發(fā)著學生成

2、長的積極情感、態(tài)度、價值觀，每一次作業(yè)都成為學生成長的生長點。學生在生成問題、解決問題，又不斷生成問題、不斷解決問題的探索中成長；在知識的不斷運用中，在知識與能力的不斷互動中，在情感、態(tài)度、價值觀的不斷碰撞中成長?？梢?，作業(yè)將是具有學生鮮明的價值追求、理想、愿望的活動，作業(yè)應當成為學生課外、校外的一種生活過程和生活方式，學生對待作業(yè)的態(tài)度也就應該成為一種生活態(tài)度。新課程教育理念下的作業(yè)設計應著重體現(xiàn)以下原則1、趣味性趣味性設計原則是指作業(yè)設計要充分考慮學生的心理特點和認知水平，作業(yè)設計要求生動、有趣，能使學生在作業(yè)時，自始至終保持高興趣。許多學生對作業(yè)應付、馬虎，很大程度上因為作業(yè)枯燥，不能激

3、發(fā)起學生的學習興趣，當學生對作業(yè)產(chǎn)生興趣時，他們就不會把作業(yè)當成一種負擔，而會積極主動、心情愉快地去完成，而且知識也掌握得迅速和牢固。2、層次性為面向全體學生，促進人人成功，作業(yè)要根據(jù)學生的學習動機、學習基礎、學習能力做到分層設計。例如我們可以把作業(yè)設計為“必做”和“選做”兩個層次。“必做”題要求全體學生都要完成，以達到教學的基本要求。對于“選做”習題，學生可以根據(jù)自己的情況盡力完成。我們也可以把班級學生按層次從高到低，分為a、b、c三個等級，科學明確地制定分層目標，設計分層作業(yè)。另外，層次性也可體現(xiàn)為同一作業(yè)設問由易及難，層層遞進。3、合作性新課程要求從“獨立學習”轉為“合作學習”，它可以使

4、學習物理的效率有更多提高。對于習題性作業(yè)要求學生獨立完成是利大于弊，但有些作業(yè)如“家庭作業(yè)與活動”、“課題研究”、“實驗探究”、“實踐活動”等等，則需要利用小組合作的方式才能達到最佳的效果。在小組合作中，學生在廣泛獲取知識的同時，提高了與人合作、交流、共享及組織管理的能力，這種能力正是知識經(jīng)濟社會對現(xiàn)代人才的基本要求。4、實踐性學生在校接受知識一般由兩條途徑，一條是通過間接的途徑獲得，另一條是通過直接的途徑獲得，傳統(tǒng)的學科課程更多地強調(diào)知識的間接性獲得，以至于學生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，學到的知識純粹為了應試。培養(yǎng)學生的實踐能力是新課程的重要理念之一，結合物理學科具有很強實踐性的特

5、點，充分利用作業(yè)這個平臺，大力培養(yǎng)學生的實踐能力、實驗能力、動手能力和學以致用。常見的實踐性作業(yè)有課題研究，小制作和小實驗，參觀調(diào)查，解析現(xiàn)象等。5、探究性“問題的結論往往隱藏在較深的層次，需要學生去挖掘；條件和結果之間往往存在著較大的距離，需要學生去跨越；解決問題的方法與途徑往往不太明確，需要學生通過嘗試錯誤，提出假設并驗證假設來尋找?！边@就是探究性。新的課程改革要求培養(yǎng)學生自主探索并解決問題的能力，也就是提倡“探究學習”。“探究學習”即從學科領域或現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學中創(chuàng)設一種類似于學術（或科學）研究的情境，通過學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、信息收集與處理

6、、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學習方式和學習過程。其次，我組教室在所帶班級就作業(yè)問題，進行了調(diào)查。發(fā)現(xiàn)目前作業(yè)上存在的問題主要是1、作業(yè)的“無設計”現(xiàn)象突出作業(yè)模式單一、內(nèi)容同一，缺乏層次，讓全班學生做相同的作業(yè)。2、作業(yè)設計的系統(tǒng)性較差，能力遞增層次、程度、側重點的研究較少，作業(yè)的量和內(nèi)容設計帶隨意性。以上問題造成的弊端主要為囿于書本、拘泥算練、限于室內(nèi)的作業(yè)，一方面不能充分考慮學生的學習意愿與個體需要，另一方面也不適合學生個體的發(fā)展，大大禁錮了學生的活動空間，限制了學生的知識視野，制約了學生思維的發(fā)展，影響了學生物理整體素質(zhì)的提高。

7、學生對作業(yè)分層設計的需求體現(xiàn)在實驗班、重點班的學生對作業(yè)分層設計反映較好，很多學生支持。在平行班只有極少數(shù)同學希望作業(yè)分層，針對不同能力的學生布置不同的作業(yè)。有很大部分的學生希望老師能根據(jù)自己的實際情況布置作業(yè)，希望作業(yè)可以有選擇性。還有很多學生希望作業(yè)的多樣性，不要只是在作業(yè)本上完成。針對調(diào)查反饋的情況，下一階段，我組將要完成的工作就是提出作業(yè)分層設計的具體實施方案，并在少數(shù)班級中進行試點，經(jīng)過分析總結得出具體措施、結論。擴展閱讀初中物理小課題研究在“探究凸透鏡成像”實驗中，物距是12cm時，有三個小組所測像距分別為23cm、24cm、26cm，為什么在農(nóng)村中學開展“物理小課題研究”活動的嘗

8、試物理與電子科學系08級成人專升本函授班羅亮指導老師奚可明內(nèi)容摘要在初中階段開展“小課題研究”可以讓學生較早接觸課題研究的方法，經(jīng)歷課題研究的過程，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，對學生的可持續(xù)發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。本文記錄了筆者帶領學生開展“小課題研究”活動的全過程，對中學物理教師在初中開展研究性學習具有一定的參考價值。關鍵詞小課題研究研究性學習創(chuàng)新意識“小課題研究”是研究性學習的一種方式，是通過學生在模擬科學研究的過程中，取得直接經(jīng)驗。旨在充分發(fā)揮學生的學習主體作用，體現(xiàn)以人為本的教育理念，挖掘學生的內(nèi)在潛力，激發(fā)學生的科學研究興趣，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，掌握基本的科學研究方法。在

9、初中階段接受“小課題研究”的訓練，正是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的科學素養(yǎng)的黃金時期，對于學生的可持續(xù)發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義?；诖耍覀兾锢斫M于201*年開始組織學生參加“物理小課題研究”活動，經(jīng)過兩年多的實踐，取得了一些經(jīng)驗，現(xiàn)介紹出來，請同行們評價。一、活動過程（一）、組建研究小組經(jīng)過在班上開動員會后，我們遵循自愿的原則，讓學生自由組合成26人的研究小組，自定組長，由組長將名單上報給指導老師。但我們發(fā)現(xiàn)，一個班中愿意參加研究小組的人不多（見表一），尤其是女同學參加的人數(shù)極少，主要是怕麻煩，我們也不能強迫學生參加，因為“不能強行按下馬頭讓馬喝水”。表一:各班參加活動人數(shù)統(tǒng)計班級(班)班級人數(shù)(人)八

10、(1)61八(2)58八(359八(4)60合計2參加活動人數(shù)(人)所占比例()52610.33153190后來的實踐證明，這些自愿報名參加研究小組的同學，都對所開展的活動懷有極大的興趣，團隊合作意識較強，并且物理學習成績穩(wěn)步提高。（二）、確定研究課題先由指導老師介紹選題原則課題內(nèi)容要緊貼所學到的物理知識、貼近生活，題材不能過大，研究過程所需要的時間不宜太長，素材采集要方便等等。然后啟發(fā)學生由已學過的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，積極思考，大膽提出自己感興趣的課題，并將課題名稱寫在紙條上交給指導老師。經(jīng)過幾天的征集，共收到“光的直線傳播應用調(diào)查”、“紅外線、紫外線的應用調(diào)查”、“彩虹形成原因探究”、“探

11、究日、月食的形成”、“空氣中水的物態(tài)變化探究”“樓梯道開關的奧秘”、“蓄電池為什么能存電”、“農(nóng)村安全用電現(xiàn)狀調(diào)查”等幾十個物理小課題。這些小課題匯總后用紙列出來，由各研究小組根據(jù)自己的興趣愛好進行自主選擇，確定出所要研究的課題。（三）、制定研究計劃考慮到農(nóng)村中學生從未參加過此類活動，我們先對學生進行了培訓，使小組成員知道進行課題研究通常采用的方法（走訪相關人士，實地查看、測量、拍照、錄相、采集標本，做實驗，查閱相關資料等），以及制定一個課題研究計劃應包含哪幾個部分，使學生規(guī)范地制定出切實可行的研究計劃。（四）、計劃的實施實施計劃是整個研究活動的核心。我們充分發(fā)揮學生的積極主動性，放手讓他們自

12、己去做，當學生需要技術支持時，我們及時給予幫助。如八（1）班做的課題“蓄電池為什么能存電”，涉及到化學知識，學生先上網(wǎng)查詢有關資料，遇到不理解的地方，他們就去請教化學老師。原先的猜想在這里受到了挑戰(zhàn)，聞所未聞的知識讓學生的好奇心得到了極大的滿足，這個過程激發(fā)了學生的創(chuàng)造靈感。八（2）班選的課題是“樓梯道開關的奧秘”，我先讓學生到我家參觀樓道雙控開關之后，又到實驗室中拿出雙控開關實物，讓研究小組的學生設計電路，進行探討，自己摸索雙控開關的連接方法。經(jīng)過艱難的探索，他們終于摸索出了雙控開關的連接方法，喜悅之情溢于言表。讓我們意想不到的是，有些單位的職工、領導十分支持這個活動。比如八（4）班的“農(nóng)村

13、安全用電現(xiàn)狀調(diào)查”課題小組計劃在校園里舉辦一次安全用電圖片宣傳，向學校所在地的供電所請求提供相關資料圖片時，他們不但贈送了所需的安全用電宣傳畫，還向上級主管部門作了匯報，結果中國南方電網(wǎng)公司都勻市市南分公司派出專人到我校舉辦了一場生動的農(nóng)村安全用電知識搶答賽。通過此次活動，研究小組的同學感受到了來自社會的溫暖，紛紛表示長大以后要用感恩的心回報社會，他們的信心更足了，學習目標更明確了，社會責任感也更強了。這些收獲遠遠超出了我們當初進行小課題研究活動的初衷。（五）、撰寫研究報告小課題研究的外圍活動結束以后，研究小組進行最后的階段撰寫研究報告。此時，我們加強了指導，因為書寫研究報告是農(nóng)村學生的弱點，

14、是他們最感到棘手的事，老師的指導增加了他們的信心。課題小組的同學共同對研究報告進行討論與修改，加工與潤色，力爭在本組的報告中提出新的發(fā)現(xiàn)、新的觀點。（六）、評估先是各研究小組的交流與評估。相互交流研究過程的心得體會，對對方的研究成果進行評估，看看有什么優(yōu)點可以吸收，有什么地方還有待于改進。然后是教研組組織教師進行成果鑒定，評出等級，進行獎勵。二、活動收獲（一）、對于學生來說1、加深了對知識的理解?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，從書上學來的知識，有時總是難以理解，經(jīng)過在小課題研究中反復應用、多次操作以后，自己就會有深刻的認識，有的知識甚至終身難忘。2、激發(fā)了學習物理的信心。通過小課題研究，

15、使學生體驗到了物理知識給生產(chǎn)、生活帶來的便利，并且物理知識并沒有想象中的那么難學，從而增強學習物理的信心。3、掌握了科學研究的常用方法。在小課題研究過程中，學生經(jīng)歷了一個完整的科學探究過程，學會了控制變量法等常用的科學探究方法。4、開闊了視野。在探究中，有些問題光靠物理知識是解決不了的，必須依靠多學科的綜合運用才能解決，這有助于學生接受新的學科知識，擴大知識面。5、培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。在小課題研究中，有很多問題是找不到答案的，必須依靠自己開動腦筋，大膽猜想，大膽質(zhì)疑，這就在不知不覺中培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。（二）、對教師來說1、提高了教師的教育科研能力。對我們農(nóng)村的教師來說，要實現(xiàn)從“教書匠”到“學者型”

16、的教師轉變，就必須堅持終身學習，堅持不間斷的教育科研。而“小課題研究”給我們提供了很好的學習機會，因為對于“研究性學習”，我們知道的不多，借助這次機會，我們教研組組織教師學習了有關資料，寫了很多心得體會。并且這次學習和以往不同，這是學以致用，老師們都比較有興趣，只要能堅持下去，老師們一定會有更多的收獲。2、對教學具有良好的促進作用。我們統(tǒng)計了我校201*年畢業(yè)學生的物理科成績，以這一屆學生在八年級第一學期期末的考試成績?yōu)榛鶞?，與這些學生到九年級參加中考的成績作對比（見表二）。從中可以看出，參加活動的學生考試成升的均高參加學生績上八（1）八（2）班級不參加活動學生的八（上）九（下）3744613

17、82437272266080.767150參加活動學生的成績上升八（上）421446474352九（下）53761256451611616610.90164成績平均分（分）成績上升成績平均分（分）績上幅度于不活動的成升幅（3）243度。八八（4）316（注中考物理總分為90分，為方便作對比，此表已將學生中考物理成績折算為100分）表二學生成績上升幅度對比表3、進一步融洽了師生關系。三、不足與改進（一）、不足之處1、活動占用了學生較多的精力和時間，對學生其它學科的學習造成了一定的負面影響。今后每學期開展“小課題研究”的活動不宜過多，以23次為宜。2、有些參加活動的學生目標不明確，一心只想跟著老師出去玩，搞活動時不認真，到處嬉戲打鬧，應付了事，完成研究任務的質(zhì)量不高。3、缺乏相關領域的專家指導，教師理論水平提高緩慢。（二）、改進措施1、堅持活動的開展。本輪活動結題以后，在今后的工作中，要把開展“小課題研究”納入理化教研組的工作計劃當中，把