農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀的審視與對策

1、農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀的審視與對策丹鳳縣茶房初級中學(xué)孫凌薇內(nèi)容摘要：當前農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在問題主要有硬件設(shè)施 不完善，課程設(shè)置不合理，學(xué)校專職老師少、時間安排不足等問題， 學(xué)生對信息技術(shù)缺乏正確引導(dǎo)等。 這直接影響了老師的教學(xué)，限制了 學(xué)生對計算機知識的掌握和發(fā)展。同時由于學(xué)生地處鄉(xiāng)村，大多數(shù)學(xué) 生到了初中后才有機會接觸到計算機。這些都給信息技術(shù)教學(xué)造成相 當大的困難，要使學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握計算機的基礎(chǔ)知識和基本 操作能力，適應(yīng)社會的發(fā)展，必須提高課堂教學(xué)的效率，提高課堂教 學(xué)有效性。如何提高信息技術(shù)教學(xué)效果，探索適合農(nóng)村學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)模 式，提高教學(xué)效率成為了當前信息技術(shù)教學(xué)

2、的關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解或掌握信息技術(shù)基本知識和技能， 使 學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力， 是當前中小學(xué)學(xué)信息教學(xué)的主要任務(wù)。如何提高信息技術(shù)教學(xué)效果， 探索適合農(nóng)村學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)模式，提高有效教學(xué)成為了當前信息 技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵。關(guān)鍵字：農(nóng)村 信息技術(shù) 教育 現(xiàn)狀解決對策隨著信息技術(shù)的普及速度的加快，社會各界對信息技術(shù)教育的重 視，近年來，國家越來越重視西部地區(qū)的基礎(chǔ)教育發(fā)展，不斷加大教 育投入，信息技術(shù)教育軟硬件環(huán)境建設(shè)已經(jīng)有了 一定基礎(chǔ)。 農(nóng)村信息 技術(shù)教育可以說面臨著前所未有機遇，但隨之而來的挑戰(zhàn)也越來越嚴 峻。如今，信息技術(shù)課

3、已納入中學(xué)的必修課。 主要內(nèi)容由計算機的基 礎(chǔ)知識和操作能力兩大部分組成。 但由于實際條件的限制，落后的農(nóng) 村學(xué)?？赡苓€存在硬件設(shè)施不完善， 課程設(shè)置不合理，時間安排不足 等問題，直接影響了老師的教學(xué)，限制了學(xué)生對計算機知識的掌握和 發(fā)展。同時由于學(xué)生地處鄉(xiāng)村，大多數(shù)學(xué)生到了初中后才有機會接觸 到計算機。而現(xiàn)在我國2億3千多萬中小學(xué)生中，農(nóng)村就有1億4 千多萬，所以農(nóng)村學(xué)校如何更好地開設(shè)好信息技術(shù)課，縮短與城鎮(zhèn)中學(xué)的差距成了待解決的首要問題。根據(jù)了解，我將存在的主要問題總結(jié)為以下幾點：一、對于信息技術(shù)學(xué)科的重視不夠。由于受傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”的影響，絕大多數(shù)基層干部、教師以 及家長都認為信息技術(shù)

4、課不是升學(xué)考試科目，沒有必要大力發(fā)展。他們都是以提高升學(xué)率為教學(xué)工作的中心目標， 對于這一目標有利的方 法措施就實施，而其它的則無關(guān)緊要。以這種偏頗的目標來作為教學(xué) 工作的導(dǎo)向，學(xué)生也會受其影響。會使學(xué)生只去學(xué)習(xí)升學(xué)科目，而不 會去發(fā)展自己的特長，忽視了學(xué)生的主體地位，也不符合國家提出的 素質(zhì)化教育。近年，中國教育部作出了 “從 2001年用5到10年左 右的時間全國中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育，全面實施校校通工程， 以信息化帶動教育現(xiàn)代化，女里實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展”的決定， 而農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展關(guān)系到信息技術(shù)教育能否全賣弄 普及，由此可以看出，計算機教育，尤其式計算機在農(nóng)村中小學(xué)

5、的教 育顯得更加重要和必要。二、基礎(chǔ)設(shè)施比較薄弱，有限的資源得不到有效利用。資金是困擾農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的一個大問題，經(jīng)了解得知，經(jīng)濟條件差的地方，無法開展信息技術(shù)教育工作，而能夠開展 信息技術(shù)教育的地方，絕大多數(shù)是硬件設(shè)施不齊，拿我所在的學(xué)校來 說，雖然國家投入了大量資金建設(shè)信息技術(shù)設(shè)施， 但還是不能保證學(xué) 生每人一臺機器，這很不利于開展學(xué)生上機操作部分的教學(xué)工作， 還 有部分學(xué)校已經(jīng)初步擁有了信息技術(shù)教育的條件，修建了諸如多媒體 教室，計算機教室等硬件設(shè)施，但學(xué)校在課程安排上限制了學(xué)生只能 在上課時才能用得上這些設(shè)備，以至于這些設(shè)備除了上課以外的大部分時間就被閑置起來，沒有充分發(fā)揮

6、其有效的作用。另外，還有很多 學(xué)校只知道買進電腦，卻不懂得要經(jīng)常對機器進行維護，有些信息技 術(shù)教師自己也是半路出家，遇到故障不懂維修，致使很多設(shè)置閑置沒 用，慢慢淘汰了。三、教師專業(yè)素質(zhì)水平不高經(jīng)了解，目前在職的農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教師分為信息技術(shù)專任 教師和兼職教師。其中信息技術(shù)專任教師中八成是自學(xué)成材， 還有部 分是經(jīng)過培訓(xùn)半路出家的。這些教師在理論與實際教學(xué)相結(jié)合方面還 比較薄弱，由于認識的膚淺，而容易片面地認為信息技術(shù)課就是計算 機課。還有些信息技術(shù)教師自身對計算機及其操作就是一知半解，在教學(xué)中往往會把知識講錯使學(xué)生理解錯誤。 實際上計算機是工具，學(xué) 會使用計算機是同會讀、會寫、會算一樣

7、的；但計算機又不是一般的 工具，只會使用是不行的，信息技術(shù)教育的目的不是培養(yǎng)計算機的優(yōu) 秀用戶，還應(yīng)懂得一些原理，并注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對其他課 程進行學(xué)習(xí)和探討的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此， 不僅信息技術(shù)教師需要提高專業(yè)素質(zhì)水平，所有教師的信息技術(shù)水平 及素養(yǎng)還有待于提高。四、社會引導(dǎo)不當目前，農(nóng)村家庭中擁有電腦的還是少數(shù)，計算機及網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生們的心中蒙著一層神秘的面紗。而學(xué)校又認為這不是統(tǒng)考科目，與自己 的升學(xué)無關(guān)，把大量的精力放在讀、背書本知識上，即使有時老師讓 他們上網(wǎng)查查資料都無從下手。教師上信息技術(shù)課時，怕學(xué)生誤操作 會在網(wǎng)上感染病毒，自身又懂計算機維護，只好將網(wǎng)絡(luò)

8、切斷。再由于目前網(wǎng)吧的違規(guī)經(jīng)營，有些家長誤以為孩子上網(wǎng)不能學(xué)好， 不讓自己 的孩子上網(wǎng)查找信息資料。還有一些家長玩網(wǎng)絡(luò)游戲、上網(wǎng)聊天成癮， 這樣就給學(xué)生造成了不良影響，使其也癡迷于網(wǎng)絡(luò)不利于學(xué)生身心的 健康。五、學(xué)生基礎(chǔ)較差，教材與課程設(shè)置不合理經(jīng)了解，農(nóng)村小學(xué)還沒有開設(shè)信息技術(shù)課，也就是說，學(xué)生基本上都是從中學(xué)開始才剛剛接觸到電腦。 而中學(xué)生操作計算機的機會也 很少，所以在教學(xué)過程中學(xué)生對計算機術(shù)語及一些操作的理解能力較 弱。而教材的選定相對偏難，更適合于城市里的學(xué)生。課時的安排又 較少，學(xué)生的基礎(chǔ)差，導(dǎo)致信息技術(shù)課的開展有一定的難度。總之，農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育還處于剛剛起步階段，雖取得了

9、一些成績，但與城市及經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)相比，還存在著觀念、資金、技 術(shù)、師資等諸多困難。針對以上存在的問題，我認為可以從以下幾個 方面入手解決農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育中存在的實際問題：一、轉(zhuǎn)變教育觀念，領(lǐng)悟新課標教學(xué)精神。首先要正確認識開設(shè) 信息技術(shù)課的必要性，在實際教學(xué)中，不要只強調(diào)“計算機學(xué)科”教 學(xué)，還要注重計算機技能的培養(yǎng)以及德育和情感教育，學(xué)生在掌握知識的過程中，教師要給予指導(dǎo)和幫助，再由學(xué)生通過于周圍學(xué)習(xí)環(huán)境 進行交互得到新知識，讓學(xué)生站在教學(xué)的主體地位上。二、充分了解學(xué)生的真實信息水平。由于地區(qū)差異性，發(fā)達地區(qū) 早已開展多年的信息技術(shù)教育，而一些經(jīng)濟落后地區(qū)目前還沒有解決 基本的信息技術(shù)

10、教學(xué)條件問題，很多學(xué)生小學(xué)階段都沒有很好地接受 信息技術(shù)教育。通過對學(xué)生進行調(diào)查、問卷，交談等多種方式收集所 有學(xué)生的真實情況。通過了解后，一個班往往會只有二、三個學(xué)生有 家用電腦，并且水平并不高，只能進行一些常規(guī)的電腦操作。了解后 做好登記，便于以后的教學(xué)。通過以上的工作，可以以教師根據(jù)學(xué)生 的情況指定教學(xué)計劃。三、要正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)，端正態(tài)度，不使課堂變成娛 樂課、休閑課，建立綠色網(wǎng)站和適合于青少年年齡階段特點的網(wǎng)站， 徹底凈化網(wǎng)絡(luò)，給學(xué)生上網(wǎng)創(chuàng)造良好的條件。利用好網(wǎng)絡(luò)可以純潔人 的靈魂，拉近溝通的距離，增長見識，培養(yǎng)信息的綜合利用能力。但 上網(wǎng)一定要適度，不能成天流連于網(wǎng)絡(luò)游戲、

11、網(wǎng)上聊天等，這更需要 社會、家長、教師起到帶頭作用四、靈活處理教材。信息技術(shù)是一門更新?lián)Q代非常迅速的課程， 其發(fā)展的速度幾乎與 現(xiàn)代同步。而現(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)用的教材多是老教材，內(nèi)容偏繁、偏難、 偏舊和過于注重書本知識。某些內(nèi)容對農(nóng)村學(xué)生來說不易理解， 范例 和操作偏難，吸引力不夠。針對這些情況，教師可以大膽創(chuàng)新，對教 材重新整合，適當進行增刪，重新設(shè)計，改變課程內(nèi)容繁、難、偏、 舊和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，使課程內(nèi)容適應(yīng)農(nóng)村學(xué)生的認知特 點，適應(yīng)農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗。五、深入研究教法學(xué)法，提高課堂教學(xué)有效性。掌握基本技能和獲取基本知識離不開課堂， 信息技術(shù)作為一門特 殊學(xué)科與其他學(xué)科有很大不同

12、，即它的操作性很強。1、作為教師來說，必須提高專業(yè)技能、緊跟時代發(fā)展，加強科 研能力，完善教學(xué)評估。要重視教學(xué)設(shè)計，要處理好教學(xué)目標一一內(nèi) 容一一過程一一效果之間的關(guān)系。在教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)用系統(tǒng)分析法， 對教學(xué)各個環(huán)節(jié)進行協(xié)調(diào)、控制，使課堂教學(xué)系統(tǒng)的整個功能達到最 優(yōu)化。要明確信息技術(shù)教育目標，深入領(lǐng)悟信息技術(shù)教育內(nèi)涵。教師要利用自身優(yōu)勢、資源，積極參與賽課、論文評比、各類制作比賽， 保持足夠敏感。積極參加本地區(qū)教研活動，加強交流，學(xué)習(xí)借鑒先進 經(jīng)驗，提升自己的教學(xué)理念。2、在教學(xué)過程中(1)要激發(fā)興趣，保持長久的學(xué)習(xí)動力。托爾斯泰說過：“成 功的教學(xué)所需要的不是強制而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”學(xué)習(xí)興

13、趣是推動學(xué)習(xí)的強化因素，有興趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生全神貫注，積極思考。在教 學(xué)中要活用教學(xué)形式，比如游戲?qū)W習(xí)法、競賽學(xué)習(xí)法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。對于農(nóng)村的中學(xué)生來說，“電腦”是新奇的“玩意兒”，所以學(xué)生剛 接觸時興趣非常大，老師這時可以對計算機的神奇功能進行介紹， 使 學(xué)生對計算機有了一種神秘感。在教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉機 會，恰當?shù)膭?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。(2)要營造民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)合作精神。信息技術(shù)課程的整個教學(xué)活動不光是學(xué)生個人對學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，它離不開學(xué)生團體的共同參與。由于農(nóng)村學(xué)生智力因素的差異，其認知水 平和操作水平也相差較大，所以，民主平等、尊重信任、互相合作、 共同參

14、與的師生關(guān)系，有助于學(xué)生的終身發(fā)展。對于那些水平偏低， 缺少合作勇氣的學(xué)生，教師要肯定他們的能力，經(jīng)常有意識地引導(dǎo)、 鼓勵他們增強自信，調(diào)動他們的積極性，使之主動參與合作。對于農(nóng) 村學(xué)生來說，合作表現(xiàn)得尤為重要。在課堂上，老師不可能對每一個學(xué)生都進行個別的輔導(dǎo)，一個班中往往只有幾個學(xué)生水平較高， 接受速度較快，很容易就掌握。我們可以利用學(xué)生好為人師的特點，采取 分組教學(xué)法，讓學(xué)生教學(xué)生，事半功倍。(3)教學(xué)形式要求講練結(jié)合，注重學(xué)生上機實踐的時間安排； 要精講多練，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。信息技術(shù)課是一門操作性特別強 的學(xué)科，學(xué)生只有通過動手實踐，才能掌握信息技術(shù)，培養(yǎng)信息技能， 探究新知。中小學(xué)

15、信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)規(guī)定，中小學(xué) 信息技術(shù)課“上機課時不應(yīng)少于總學(xué)時的 70%”。這種講練結(jié)合的 教學(xué)形式一方面使課堂教學(xué)動靜結(jié)合， 有助于形成良好的節(jié)奏，符合 農(nóng)村學(xué)生的認知規(guī)律；另一方面，注重學(xué)生上機實踐的時間安排，為 農(nóng)村學(xué)生獲得更多的實踐機會，解決了農(nóng)村學(xué)生因?qū)π畔⒓夹g(shù)接觸過 少而產(chǎn)生的神秘感和迫生感。(4)尊重農(nóng)村學(xué)生個體發(fā)展差異，對差生應(yīng)耐心指導(dǎo)，并鼓勵 學(xué)生合作學(xué)習(xí)，勤作嘗試。由于農(nóng)村小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課情況不一， 以及學(xué)生家庭經(jīng)濟環(huán)境、曾經(jīng)接受信息技術(shù)教育的程度不同， 導(dǎo)致學(xué) 生的信息技術(shù)水平的起點是參差不齊的，在學(xué)習(xí)過程中也會分化很 快，這會給教學(xué)帶來諸多不便。這就要求

16、在教學(xué)時必須注重基礎(chǔ)教學(xué)， 盡可能多地為學(xué)生提供實踐機會。針對學(xué)生操作水平和接受能力的差 異設(shè)計不同難度和層次的內(nèi)容，也要求我們教師要做到尊重學(xué)生個體發(fā)展差異，對差生應(yīng)耐心指導(dǎo)，并鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)，勤作嘗試。既 要因材施教，又要因生施教，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造才能。六、提高教師的綜合素質(zhì)，有效利用已有資源。加強專業(yè)人才實 際教學(xué)能力方面的培養(yǎng)，是實現(xiàn)農(nóng)村信息技術(shù)教育的保障之一， 教師 一定要經(jīng)常參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，及時掌握先進的教學(xué)方法，自覺地能動地 研究信息技術(shù)，掌握信息技術(shù)教育手段，并從中尋求新的教學(xué)方法和 教學(xué)手段，逐漸探究新的教學(xué)模式，提高教育教學(xué)效率，從而有效地 推進農(nóng)村信息技術(shù)教育的發(fā)展。在農(nóng)村教育中，學(xué)生機房是信息技術(shù) 課的主要場所，因此要確保教學(xué)效果，還要保證機器的完好率和使用 率，教師要解決好維護與使用的矛盾，探索一些可行的維護方法，如 用ghost對系統(tǒng)分區(qū)做鏡像等，以便適時快速恢復(fù)。面對農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在的種種不足， 我始終覺得我們 的教學(xué)工作任重而道遠，如何去克服這些困難，解決問題，更好地組 織教學(xué)，成了我們信息技術(shù)教師首要的任務(wù)。在教學(xué)過程中，我們要 想盡各種辦法與策略，努力創(chuàng)造條件，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍， 使學(xué)生的學(xué)習(xí)達到更高層次，讓學(xué)生掌握更好的技能?？傊?，要讓信息技術(shù)更有價值，教