坡比、坡度問題

1、高效課堂有效教學(xué)陽城五中宋建敏在我們學(xué)校從去年開展高效課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)以來，我通過對高效 課堂的理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，深切地體會到，改變學(xué)習(xí)方式是新一輪基 礎(chǔ)教育課程改革的核心，而合作學(xué)習(xí)是課改倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一。 隨著課改的逐步推進(jìn)和深入，又使我體會小組學(xué)習(xí)是高效課堂上最基本 的學(xué)習(xí)形式。學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式通常通過學(xué)習(xí)小組來組 織完成。要想有高效課堂小組顯得很重要。所以我在校的現(xiàn)代教育技術(shù) 條件下高效課堂教學(xué)模式教學(xué)實(shí)施過程中有以下的體會和反思：一、高效課堂重視課前的備課。我校的高效課堂教學(xué)的主要流程是：預(yù)習(xí)導(dǎo)航、合作探究、展示交流、 點(diǎn)撥升華、練習(xí)反饋五個重要環(huán)節(jié)。那么我在備

2、課中就抓住這五步去備 課。(1)認(rèn)真確定每一堂課的教學(xué)目標(biāo)。在備課前，我認(rèn)真閱讀教材、教 師用書，對所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點(diǎn)等要了然于胸，并結(jié) 合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體、 可操作，如果目標(biāo)過高或過低，都容易使學(xué)生失去興趣，而應(yīng)當(dāng)處于學(xué) 生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。(2)教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。備課是上好課的前提，那么備課 “備”什么？教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生 學(xué)習(xí)的過程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)該如何實(shí)施,對哪部分內(nèi)容學(xué)生

3、容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見解，如何應(yīng)對等。把我校的教 學(xué)模式三種教學(xué)方法預(yù)習(xí)、研習(xí)、練習(xí)，和四種教學(xué)行為傾聽、自主、 合作、展示貫穿始終。(3)創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實(shí)施以來，教師們都認(rèn)識到應(yīng)該“用” 教材教，而不是“教”教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教 材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提 高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在 認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充， 使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材 進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂 教學(xué)的有效性。

4、二、在高效課堂教學(xué)中培訓(xùn)學(xué)習(xí)小組組長至關(guān)重要?？梢哉f高效課堂建設(shè)的關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效，建設(shè)、培訓(xùn)好了一個小組，也就把握 住了高效課堂的靈魂。我認(rèn)識到這個問題后就采用以下六種措施：第一： 明確組長的責(zé)任和作用；第二：定期召開小組長會議。在對小組長的培訓(xùn) 上，我就親自召開小組長會議，明確小組長的責(zé)任，并為他們提供實(shí)際 有效的方法指導(dǎo)。每班每組都專門準(zhǔn)備一個小本子讓組長登記小組同學(xué) 的預(yù)習(xí)情況和交作業(yè)、評價的情況。洞悉他們一周來在思想上、學(xué)習(xí)上 和生活上的困難并及時予以解決，讓小組長感受到老師的關(guān)懷和溫暖。 第三：給小組長加“自助餐”。小組長為同學(xué)們服務(wù)，很辛苦，學(xué)有余 力，必須有所回報(bào)?！白灾?/p>

5、餐”應(yīng)注意的問題：有例題有規(guī)律方法總結(jié) 有針對性習(xí)題有答案；量上由小到大；對小組長的學(xué)習(xí)效果要有檢查評價，這實(shí)際上鍛煉了組長的自學(xué)能力。第四一定讓數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀的同學(xué) 擔(dān)任小組的組長，這能帶動其他同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。第五：適時地肯定、 表揚(yáng)、激勵小組長。馬斯洛需要層次理論認(rèn)為，人的需要是有層次的， 可分為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需 要，在低層次需要滿足之后，會向高層次需要努力，在當(dāng)前學(xué)生絕大多 數(shù)滿足生存和安全需要的情況下，小組長領(lǐng)導(dǎo)一個小組也就屬于其滿足 更高層次如歸屬、尊重、自我實(shí)現(xiàn)的需要，使他們體會到這種自我滿足、 自我實(shí)現(xiàn)的心理滿足、榮耀感，這是激發(fā)他們對小組

6、更加盡心盡力工作 的內(nèi)部動力和源泉。第六：定期召開的小組長培訓(xùn)會，給出小組長一定 的時間交流小組管理的經(jīng)驗(yàn)或心得體會，每班評出優(yōu)秀小組長 （一般為一 周中的優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組的小組長）。三.在實(shí)施高效課的教學(xué)過程中，我也不可避免地遇到了一些實(shí)際的 問題，學(xué)生也一度出現(xiàn)了一些不適應(yīng)的現(xiàn)象：（現(xiàn)象一）這一段時間學(xué)生運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)， 在實(shí)施過程中發(fā) 現(xiàn)與實(shí)際情況相差甚遠(yuǎn)，在實(shí)際的實(shí)施過程中，總是一節(jié)課 40分鐘只能 完成五環(huán)中的一個或幾個環(huán)節(jié)，一課時導(dǎo)學(xué)案需要 23課時才能完成， 就是這樣周檢測反饋回來的成績還是很不理想。全班五十多份作業(yè)，正 確率僅百分之七、八十，單因?yàn)橛?jì)算順序不正確和書寫格式不

7、正確導(dǎo)致 錯誤的就各占了百分之二十，其它因?qū)W習(xí)習(xí)慣不好導(dǎo)致錯誤占約百分之 十（現(xiàn)象二）學(xué)生在小組討論的過程中，部分學(xué)生只跟在別人思維后面 走，沒有自己的見解，另外學(xué)生為了重點(diǎn)展示某一知識點(diǎn)，只討論這一個知識點(diǎn)，而對其它知識點(diǎn)探究較少，如何兼顧所有的知識點(diǎn)呢 ？小組合 作探究如何做到“優(yōu)困兼顧”、“生生互動”？（現(xiàn)象三）學(xué)生沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。很多學(xué)生還不會利用導(dǎo)學(xué)案， 沒有預(yù)習(xí)促使第二天的課堂上現(xiàn)預(yù)習(xí)，從而耽誤了時間。還有的學(xué)生不 會預(yù)習(xí)，走馬觀花看預(yù)習(xí)，不能動腦想問題、做一做。還有的學(xué)生就是 學(xué)習(xí)上的懶墮，學(xué)習(xí)的態(tài)度問題等等。我反復(fù)思考發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)這些問題 是由多種因素造成的：在這種新型模式

8、學(xué)習(xí)下，我的評價跟不上、學(xué)生 的不適應(yīng)等等，最關(guān)鍵的還是導(dǎo)學(xué)案編制的實(shí)用性和教師的引導(dǎo)上出了 問題，另外在五環(huán)課堂展示的過程中只注重了學(xué)生的說，學(xué)生眼高手低， 從而導(dǎo)致了諸多問題。四、結(jié)合班級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際，準(zhǔn)確定位，借助“五環(huán)”課堂教學(xué)模 式，在實(shí)驗(yàn)中摸索前進(jìn)，形成自己獨(dú)特的課堂特色。在今后的教學(xué)中我會盡量做到：1、讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)，進(jìn)一步 指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，教會學(xué)生預(yù)習(xí)的方法和給他們明確的目標(biāo)，讓學(xué)生自行 構(gòu)建起初步的知識結(jié)構(gòu)。2、開放課堂，自主學(xué)習(xí)。要打破傳統(tǒng)的教學(xué) 模式，讓學(xué)生在課堂上盡情地動起來一一身動、心動、神動。讓學(xué)生在 課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能，展開小組學(xué)習(xí)、獨(dú)學(xué)、對學(xué)

9、、群 學(xué)；讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)自思考、合作探究、對抗質(zhì)疑的學(xué)習(xí)能力。讓課堂和諧、 民主，學(xué)生敢問、敢說、敢動，形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活 潑的學(xué)習(xí)氛圍。3、教學(xué)要面向全體學(xué)生。不同層度的學(xué)生在教學(xué)中平等 對待。利用學(xué)生合作學(xué)習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生承擔(dān)一部分教學(xué)任務(wù)，使之成為 小老師，形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”；好生帶動中等生，中等生帶動差生，生生動起來的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。對有效的小組合作模式 和行為的肯定、褒揚(yáng)，引發(fā)學(xué)生的自我評價小組評價、教師評價，將外 部激勵和內(nèi)部激勵結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生的成長。通過大家的評價，使學(xué) 生獲得合作學(xué)習(xí)時行為表現(xiàn)方面的反饋信息。為此，在今后的教學(xué)過程 中，我還需要

10、主動多到學(xué)生中間去，融入學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，多用鼓勵 的眼神去看待學(xué)生，多用啟發(fā)的語言去開導(dǎo)學(xué)生，對學(xué)生每一點(diǎn)進(jìn)步（哪怕是一句富有創(chuàng)建性的語言或一個不很成熟的想法 ）都要予以肯定，并及 時表揚(yáng)，及時評價。堅(jiān)持這樣做，才能提高學(xué)生的自信心。另外，要盡 可能多的創(chuàng)設(shè)師生互動的機(jī)會，這樣學(xué)生對老師的畏懼心理才能逐漸自 然消失，老師才能成為學(xué)生的好朋友和知心人，這樣才能轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)的態(tài)度（從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛），才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù) 學(xué)的潛能?？傊?，教學(xué)的成功離不開學(xué)生、教師的成功要靠學(xué)生的成功 來實(shí)現(xiàn)，只有關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，一切為學(xué)生著想，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué) 的潛能，才能使課堂教學(xué)的有效性

11、得到提高。高效課堂有效教學(xué)陽城五中燕素霞何謂“高效課堂” ？我認(rèn)為高效課堂是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主 體，以探索為核心的課堂，是在寬松、民主、和諧競爭的氛圍中學(xué)生積 極活躍，下面，我結(jié)合近年來響應(yīng)學(xué)校打造高效課堂號召所做的工作， 談?wù)勛约旱淖龇ㄅc體會。一、優(yōu)化師生關(guān)系，營造和諧學(xué)習(xí)氛圍我堅(jiān)信，學(xué)生只有“親其師”，才能“信其道”。對學(xué)生生活上的關(guān) 心，心理上的關(guān)注，精神上的關(guān)愛，學(xué)習(xí)上的幫助，拉近了我們之間的 距離。經(jīng)常與學(xué)生交流教與學(xué)的意見，及時地調(diào)整自己的教學(xué)策略，來 努力創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧、競爭的教學(xué)氛圍，以利于激勵學(xué)生的自主 意識，活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生的想象力，利于不同觀點(diǎn)

12、的相 互碰撞和交流。這是構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的前提。二、優(yōu)化學(xué)生組合，合理劃分學(xué)生學(xué)習(xí)小組1、科學(xué)分組。這學(xué)期開學(xué)，我把學(xué)生按好中差相結(jié)合，3人一小組,前后兩排6人一大組，每一小組中間一人，成績優(yōu)秀的擔(dān)任組長，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，簡單問題小組內(nèi)討論解決，小組不能 確定的同一大組內(nèi)解決，確實(shí)解決不了的再請教老師共同解決，課堂靈 活安排大小組的活動。2、加強(qiáng)小組管理。為了發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能，至關(guān)重要的是對 小組加強(qiáng)管理。合作學(xué)習(xí)開始前，教師要使學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)任務(wù)，對 操作程序說明，并對學(xué)生進(jìn)行集體合作精神的教育。同時給予小組長一 定的權(quán)力和責(zé)任，組織本組成員在課內(nèi)外開展學(xué)習(xí)活動

13、，教師隨時指導(dǎo) 小組長的工作，培養(yǎng)小組長的管理能力，保證小組合作學(xué)習(xí)有序的進(jìn)行。三、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題1、教師有效幫助。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師要為學(xué)生提供及時有效的指導(dǎo)和幫助。在學(xué)生討論過程中，教師要深入到各個小組中，了解學(xué) 生合作的效果、討論的焦點(diǎn)、認(rèn)知的過程，并在必要時給予及時的評價 和總結(jié)，好的加以表揚(yáng)或獎勵。2、及時性激勵與評價為了充分調(diào)動組員的積極性，培養(yǎng)小組的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，發(fā)揮小組的 群體作用，小組評價采取加分制，讓每個孩子都有體驗(yàn)成功的機(jī)會，享 受成功的快樂！這樣真正做到小組內(nèi)幫優(yōu)扶差，共同促進(jìn)；小組間相互競 爭，共同提高。四、進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)慣葉圣陶先生

14、說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將對學(xué)生終 生受益，一群有著良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、會學(xué)、主動學(xué)習(xí)的學(xué)生，自然是高效 課堂的最有力的保證。但是，我們要知道，學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，與教師平時的嚴(yán)格要求密 不可分。因此，在小組合作學(xué)習(xí)時，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生以下習(xí)慣。1、獨(dú)立思考的習(xí)慣。在組織合作學(xué)習(xí)之前，老師要留給學(xué)生獨(dú)立思 考的時間與空間。學(xué)生只有通過對問題的獨(dú)立思考，才能主動為新知的 構(gòu)建提供心理與物質(zhì)的準(zhǔn)備，才能培養(yǎng)不盲從，有自己獨(dú)特見解的學(xué)生。2、表達(dá)交流的習(xí)慣。教學(xué)中老師要創(chuàng)設(shè)情景，把說的機(jī)會讓給學(xué)生， 讓他們在小組里能大膽陳述自己的觀點(diǎn)與見解，甚至于能與同學(xué)進(jìn)行辯 論。比如，在學(xué)習(xí) 有理數(shù)的乘

15、方時，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個問題：“若 一張紙的厚度為0.1毫米，對折27次后，它的厚度大約是多少？將這個 高度與珠穆朗瑪峰的高度比較，哪個更高 ？”，各小組成員熱情高漲，有 折紙的，有測量的，有估算的，各抒己見！最后，將小組意見匯總，大部 分無法想象一張紙對折后的總高度會超過珠穆朗瑪峰，這時，老師拋磚 引玉，順勢導(dǎo)入有理數(shù)的乘方這節(jié)新課。學(xué)生懷著極大的好奇心和求知欲積極投入新課，在自學(xué)、討論、練習(xí)的基礎(chǔ)上，有效的理解和掌 握本節(jié)知識，最后自行解決上述問題，在組內(nèi)、組間交流看法體會，進(jìn) 一步激發(fā)學(xué)生對乘方的興趣，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。3、善于傾聽的習(xí)慣。教學(xué)中，讓學(xué)生說，許多教師能做到，但讓學(xué) 生學(xué)會

16、傾聽可能大多會忽略。學(xué)會傾聽，這既是對別人的尊重，同時可 在聽的過程中，明晰他人與自己思維的異同，領(lǐng)會別人發(fā)言的中心思想， 進(jìn)而提高自己。學(xué)會傾聽、善于傾聽的方法與習(xí)慣，是達(dá)成小組合作學(xué) 習(xí)目的不可缺少的重要一環(huán)。4、動手實(shí)踐的習(xí)慣。 課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“動手實(shí)踐、自主探索、合作 交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式”。教學(xué)中要把做的過程讓給學(xué)生，屬于學(xué) 生的教師絕不占有，能讓學(xué)生實(shí)踐的教師絕不代替，讓學(xué)生養(yǎng)成敢于動 手、善于動手的習(xí)慣。如多姿多彩的圖形章節(jié)，一定要充分發(fā)揮小 組的合作效用，在做中觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中思考，在思考中 總結(jié)規(guī)律，從而把對知識的理解和掌握由感性上升到理性 ！五、選擇合適的學(xué)

17、習(xí)形式1、討論自學(xué)。對于適合學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容，上課一開始就布置給各小 組，并將學(xué)習(xí)目標(biāo)告訴他們，然后在小組長的帶領(lǐng)下開展學(xué)習(xí)活動，而 且根據(jù)小組合作的不同情況，可選擇不同的形式進(jìn)行，如中心發(fā)言式、 指定發(fā)言式、兩兩組合式、接力循環(huán)式 、自由發(fā)言式、分工合作式。 在學(xué)生自學(xué)交流的過程中，教師要巡視指導(dǎo)，必要時進(jìn)行講解，隨時對 自學(xué)進(jìn)展好的小組給予表揚(yáng)，給進(jìn)展較慢的小組予以鼓勵。確保真正發(fā)揮 每個小組成員的積極性，形成集體的智慧。2、測試競賽。當(dāng)學(xué)完某個單元后，由各小組自己進(jìn)行相互檢測。各 小組成員按知識點(diǎn)共命一份測試題，抄寫幾份，上課時組與組之間互換 試題，并在規(guī)定時間內(nèi)完成，然后交對方批改。老師根據(jù)每組試題的質(zhì) 量、互測學(xué)生對知識的掌握情況，出示課前準(zhǔn)備的競賽，評出名次，最 后按名次給出該小組課堂活動成績。六、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以充分發(fā)揮聲像直觀、省時間大容量 的特點(diǎn)，一激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，對幾何立體圖形的理解教學(xué)，我 們選擇3ds三