從萊斯文本類(lèi)型理論角度淺析曹明倫《談讀書(shū)》的翻譯風(fēng)格

1、從萊斯文本類(lèi)型理論角度淺析曹明倫談讀書(shū)的翻譯風(fēng)格摘 要：本文在萊絲文本類(lèi)型理論的關(guān)照下，通過(guò)對(duì) 培根散文談讀書(shū)原文文本和曹明倫譯本進(jìn)行對(duì)比分析可 知，曹明倫談讀書(shū) 的譯文風(fēng)格獨(dú)特， 具有用詞莊重古雅、 四字格對(duì)仗工整和多重排比句式疊加使用的特點(diǎn)，盡顯了原 作內(nèi)容之美、形式之美和音韻節(jié)奏之美。關(guān)鍵詞：翻譯風(fēng)格 文本類(lèi)型理論 文本分析 中圖分類(lèi)號(hào)： H315.9 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1672-1578（2016）05-0022-02曹明倫是四川大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師。曹先生在教學(xué)之 余，將大部分精力都投入到了英漢翻譯之中， 一生譯作豐富， 包括詩(shī)歌、散文、小說(shuō)等。曹明倫所翻譯的散文主要有培

2、 根隨筆集，集結(jié)了培根散文五十多篇， 在詞匯選用、 句式、 行文、修辭等方面都具有顯著的“曹氏風(fēng)格” 。本文將在文 本類(lèi)型理論的關(guān)照下，從文本分析的角度對(duì)曹明倫所譯培根 散文談讀書(shū)的翻譯風(fēng)格進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和鑒賞，以期達(dá) 到見(jiàn)微知著的效果。1 萊斯文本類(lèi)型理論及其對(duì)翻譯風(fēng)格研究的意義 文本類(lèi)型理論是由英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家、翻譯理論家紐馬克、 德國(guó)翻譯理論家萊斯根據(jù)語(yǔ)言功能對(duì)文本進(jìn)行功能劃分的 理論。紐馬克認(rèn)為，語(yǔ)言文本分為表達(dá)功能文本、信息功能 文本和呼喚功能文本 1 。萊斯將文本分為信息功能文本、表 達(dá)功能文本、操作功能文本和視聽(tīng)媒體文本四大類(lèi)，并對(duì)每 一種文本的語(yǔ)言功能、語(yǔ)言特點(diǎn)、文本重心、譯文目的

3、和翻 譯方法進(jìn)行了總結(jié)。由于視聽(tīng)媒體文本與前三類(lèi)文本有一定 重合，下文就不再對(duì)其討論。萊斯認(rèn)為，信息功能文本具有 提供信息（陳述事實(shí)或事物）的功能，語(yǔ)言富于邏輯，文本 較側(cè)重于內(nèi)容，翻譯時(shí)要以傳遞文本內(nèi)容為目的、力求文字 曉暢易懂；表達(dá)功能文本具有表達(dá)文本作者的感情或態(tài)度的 功能，語(yǔ)言富于美感，文本較側(cè)重形式，翻譯時(shí)要以表達(dá)其 美學(xué)形式為目的、力求忠實(shí)原作風(fēng)格；操作功能類(lèi)文本的語(yǔ) 言功能是感染讀者、并使其采取行動(dòng)，語(yǔ)言特點(diǎn)是具有與讀 者對(duì)話的特征，文本較側(cè)重于效果，翻譯此類(lèi)文本要力求使 譯語(yǔ)文本產(chǎn)生原作者預(yù)期的效果、可以適當(dāng)調(diào)整文本表達(dá)手 段，以求達(dá)到與原作等效的目的 2 。萊斯文本功能分類(lèi)法

4、從研究語(yǔ)言功能的交際環(huán)境著眼， 研究翻譯等值實(shí)現(xiàn)的過(guò)程、方法和評(píng)估。該理論以等值概念 為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)翻譯交際的實(shí)現(xiàn)是在篇章的層面上，而不是在 單詞或者句子的層面上，其出發(fā)點(diǎn)是為了系統(tǒng)化地衡量和評(píng) 估翻譯，為翻譯過(guò)程提供了一系列可操作的方法，因此為科 學(xué)而具體地研究翻譯過(guò)程、選擇翻譯方法、進(jìn)行翻譯批評(píng)提 供了理論依據(jù)；另一方面，萊斯的文本類(lèi)型理論雖然以等值 翻譯的概念為基礎(chǔ)，但并不拘泥于等值翻譯，而是認(rèn)為不同 的文本類(lèi)型可以采取不同的翻譯方法，為我們正確評(píng)判譯作 提供了一個(gè)新的視角， 即翻譯標(biāo)準(zhǔn)不是絕對(duì)的， 而是相對(duì)的， 不是單一的，而是多重的。因此，我們可以將萊斯的理論作 為我們進(jìn)行翻譯風(fēng)格研究

5、的理論依據(jù)，將其對(duì)于各種文本類(lèi) 型的功能特點(diǎn)及其翻譯方法的描述作為文本分析的工具。2 培根談讀書(shū)原文文本分析從篇章結(jié)構(gòu)的角度看， 談讀書(shū)開(kāi)篇提出觀點(diǎn)，由怡 神曠心( for delight )，增趣添雅( for ornament )，和長(zhǎng)才益 智( for ability )三個(gè)判斷開(kāi)宗明義、統(tǒng)領(lǐng)全文，步步深入， 富有氣勢(shì)地概括了全文的觀點(diǎn)；緊接著，全文圍繞“讀書(shū)” 中心議題展開(kāi)論述，脈絡(luò)清楚、結(jié)構(gòu)精致緊湊、步驟分明、 水到渠成地得出了“讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈透，數(shù)學(xué)使 人精細(xì)，物理學(xué)使人深沉，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭則使 人善辯，正如古人所云， 學(xué)皆成性” 的結(jié)論；從文體特征看， 文章措

6、辭古雅莊重、語(yǔ)體正式，文句簡(jiǎn)約勻稱(chēng)、邏輯嚴(yán)密、 表達(dá)有力。培根談讀書(shū)一文寫(xiě)于十七世紀(jì)早期，所用語(yǔ) 言屬于早期現(xiàn)代英語(yǔ)，遣詞用句與當(dāng)代英語(yǔ)不同。從詞匯選 用方面看，文章使用了文言詞語(yǔ)，比如動(dòng)詞使用了第三人稱(chēng) 單數(shù)-th ;在句法層面則使用了文言句法，甚至還使用了一些 拉丁語(yǔ)，文言詞匯的選用、文言句法及拉丁語(yǔ)的應(yīng)用賦予原 文一種古雅的韻味。另外，文章的句子大多為簡(jiǎn)單句或并列 復(fù)合句，句式簡(jiǎn)潔，曉暢易懂，用詞洗練精確、語(yǔ)言生動(dòng)， 文筆流暢，賦予文章一種簡(jiǎn)約美、勻稱(chēng)美、韻律美；從修辭 角度看，文章運(yùn)用了明喻( simile )、隱喻( metaphor )、排比 (parallelism )、同源格(

7、 paregmenon )等多種修辭手法 3 。 這些修辭運(yùn)用得當(dāng)，明喻和隱喻形象生動(dòng)、恰到好處，排比 句格式工整、富有節(jié)奏感和美感，同源格運(yùn)用巧妙；從論述 角度、情態(tài)、語(yǔ)態(tài)看，文章多使用抽象名詞作主語(yǔ)，較少使 用第一、 二人稱(chēng)， 敘事語(yǔ)氣肯定， 行文嚴(yán)肅， 語(yǔ)言富有哲理。 同時(shí)多用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)、虛擬語(yǔ)氣，令文章論述內(nèi)容更顯客觀與 嚴(yán)謹(jǐn)。為了更具有說(shuō)服力，我們將培根談讀書(shū)原文文本分 析結(jié)果列成表格，如表 1 所示：3 談讀書(shū)曹明倫譯文文本比較分析 根據(jù)文本類(lèi)型理論， 談讀書(shū)是一篇以表達(dá)功能為主 的文本。此類(lèi)文本的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)原作者的權(quán)威，文本在一定 程度上允許虛擬的、幻想的或是與常理相悖的內(nèi)容。作者

8、甚 至?xí)\(yùn)用一些有違語(yǔ)言常規(guī)的表達(dá)方法對(duì)讀者形成某種沖 擊力和吸引力。 據(jù)此，譯者應(yīng)該采用忠實(shí)于原文的翻譯方法， 盡可能體現(xiàn)原作的風(fēng)貌。這種“忠實(shí)于原作”不僅僅指內(nèi)容 上的忠實(shí)，也包括形式上的忠實(shí)，即寫(xiě)作手法的忠實(shí)。只有 這樣，譯文才能再現(xiàn)原作的風(fēng)格美，才能使譯文讀者體會(huì)原 作者在作品中想要表達(dá)的意義和情感。通過(guò)譯文與原文的比較，我們發(fā)現(xiàn)，曹明倫準(zhǔn)確把握了 原文的篇章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特點(diǎn)和文體風(fēng)格，運(yùn)用簡(jiǎn)潔流暢、文 采飛揚(yáng)的筆觸將原作的風(fēng)貌傳神地再現(xiàn)了出來(lái)。概括來(lái)說(shuō)， 譯文有以下幾個(gè)特點(diǎn)：3.1 語(yǔ)言莊重古雅，盡顯原作語(yǔ)言美和內(nèi)容美 曹明倫談讀書(shū)譯文多用“之、者、見(jiàn)于、皆、則、 乃、惟、其、云、若”

9、等文言詞語(yǔ)， 賦予文章古雅莊重之感， 與原作運(yùn)用早期現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯有異曲同工之妙。據(jù)筆者統(tǒng)計(jì)， 曹明倫談讀書(shū)譯文中“之”字共有 17 處，如“讀書(shū)之 用”、“學(xué)識(shí)之完美” 等，“者”字共有 11 處，如“有經(jīng)驗(yàn)者” 、 “博覽群書(shū)者”等， “見(jiàn)于”共有 3 處，如“怡神曠心最見(jiàn) 于蟄伏幽居” 、“增趣添雅最見(jiàn)于高談雄辯”等， “皆”字共 有 4 處，如“學(xué)皆成性”等， “則”字共有 9 處，如“而書(shū) 中所示則往往漫無(wú)邊際”等。 3.2 詞匯對(duì)仗工整，展 露原作形式美此外，曹明倫談讀書(shū)譯文還展現(xiàn)出另外一個(gè)特點(diǎn)， 即大量使用四字格成語(yǔ)或多字對(duì)稱(chēng)表達(dá)， 如“怡神曠心” 、“增 趣添雅”、“長(zhǎng)才益智”

10、、“蟄伏幽居”等，有二十多處。四字 格是漢語(yǔ)特有的語(yǔ)言形式， 它具有洗練、 圓潤(rùn)、整飭、簡(jiǎn)明、 優(yōu)美、文雅、音韻和諧的特點(diǎn)，將故事、現(xiàn)象或哲理濃縮于 四字之中，言簡(jiǎn)句美，對(duì)仗工整，可與原作短小精悍的句式 相媲美，既體現(xiàn)出漢語(yǔ)字少意豐之特點(diǎn)，又將原作的語(yǔ)言形式之美展露無(wú)遺。另外，曹明倫還將多字對(duì)稱(chēng)使用，如“天 資之改善”與“學(xué)識(shí)之完美” ，“由果溯因之歸納”與“由因 及果之演繹”等，亦體現(xiàn)出一種對(duì)仗之美。3.3 多重排比句式或詞組疊加，再現(xiàn)原作節(jié)奏美 排比句式在英漢兩種語(yǔ)言中都是常見(jiàn)的修辭格，其特點(diǎn) 是將意義相關(guān)或相近、結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣相同的詞組或 句子并排疊加在一起，可以說(shuō)理或議論，亦可抒

11、情或描寫(xiě)。 曹明倫談讀書(shū)譯文就運(yùn)用了許多排比句式，如“怡神曠 心最見(jiàn)于蟄伏幽居，增趣添雅最見(jiàn)于高談雄辯，而長(zhǎng)才益智 則最見(jiàn)于處事辨理” 、“讀書(shū)可使人充實(shí)，討論可使人敏銳， 筆記則可使人嚴(yán)謹(jǐn)”等；使文章顯得條理分明，節(jié)奏和諧、 感情洋溢，層次清楚、形象生動(dòng)，讀來(lái)朗朗上口，仿佛在彈 奏一首樂(lè)曲， 富有音樂(lè)節(jié)奏之美。 此外，曹明倫在 談讀書(shū) 譯文中還使用了詞語(yǔ)疊加，也可視為排比，如“讀書(shū)之用有 三：一為怡神曠心，二為增趣添雅，三為長(zhǎng)才益智”等，讀 起來(lái)鏗鏘有力、富于節(jié)奏?？傊苊鱾愓勛x書(shū)譯文無(wú)論從語(yǔ)篇層面、詞匯層 面、句子層面看，還是從文體特點(diǎn)、修辭角度看，都能做到 忠實(shí)于原文， 體現(xiàn)原文的內(nèi)容與風(fēng)貌， 既將英國(guó)一代散文家、 哲學(xué)家培根先生對(duì)于讀書(shū)的真知灼見(jiàn)和極富神韻的散文寫(xiě) 作手法傳遞給了譯語(yǔ)讀者，也彰顯了譯者本人深厚的雙語(yǔ)功 底和獨(dú)特的行文風(fēng)格，是散文翻譯的典范，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。參考文獻(xiàn)：1 Newmark ， Peter. A Textbook of TranslationM. Shanghai： Shanghai Foreign Language Education Press，2001a.2 Reiss， Katharina. Translation Critici