企業(yè)參與校企合作的現(xiàn)狀及對策分析

1、企業(yè)參與校企合作的現(xiàn)狀及對策分析【摘要】積極探索健全校企各負其責(zé)、相互聯(lián)動的長 效運行機制，努力實現(xiàn)校企深度合作，校企合作共同建立了 “校企教研室” 、“技師工作站” 、“名人工作室” ，聘請企業(yè) 專家參與教學(xué)教研工作， 充實教師隊伍， 共同探討人才培養(yǎng)、 課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)及實訓(xùn)基地建設(shè)，確保校企合作暢 通運行，達到校企共育技能人才的目的，努力實現(xiàn)校企合作 中的“雙贏”?！娟P(guān)鍵詞】校企合作 工學(xué)結(jié)合 提高企業(yè)參與動力【中圖分類號】 G647 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2018）03-0291-02“校企合作、工學(xué)結(jié)合”是彰顯職業(yè)教育特色、創(chuàng)新人 才培養(yǎng)模式、培

2、養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的基本途徑。在校企合 作運行過程中，只有校企雙方都有合作的愿望和實際行動才 能取得較好的實效，但是目前的校企合作實際運行中，客觀 地存在著學(xué)校“一頭熱”現(xiàn)象，企業(yè)參與職業(yè)教育積極性不 高，校企合作缺乏制度保障。因此，調(diào)查和了解校企合作的 現(xiàn)狀，探究如何激發(fā)和增強企業(yè)在校企合作中的動力，對于 順利實現(xiàn)校企合作，真正實現(xiàn)深度融合，推動技能教育可持 續(xù)發(fā)展，具有十分重要的意義。、企業(yè)參與校企合作的現(xiàn)狀1. 從青島地區(qū)及山東半島地區(qū)調(diào)查來看，本地區(qū)的校企 合作基本還停留在較淺的層次，校企合作大部分尚屬學(xué)校的 “一廂情愿” ，企業(yè)參與校企合作熱情不高，大多數(shù)企業(yè)對 校企合作興趣不濃、動

3、力不足，合作的深度和廣度都還有較 大的提升空間。不少企業(yè)認為校企合作就是招來技工院校的 實習(xí)生當(dāng)廉價勞動力，簡單地讓學(xué)生進行頂崗工作，甚至引 發(fā)了一些勞務(wù)糾紛。企業(yè)認為“教育和培養(yǎng)人才是職業(yè)學(xué)校 單方面的責(zé)任和義務(wù)” ，沒有將眼光同 ?r 投入到市場和職業(yè) 學(xué)校兩個人才來源地；對人才培養(yǎng)成本還缺乏深刻、長遠的 認識，只想“伸手要人才” ，很少或根本不想“參與培養(yǎng)自 己所需的人才” ；沒有認識到企業(yè)是職業(yè)教育的直接受益者， 對于校企合作所產(chǎn)生的效益沒有切身感受。2. 校企雙方?jīng)]有共同組建合作組織、聯(lián)合機構(gòu)或管理部 門，沒有固定的交流場所與互動合作平臺，尤其缺乏共同的 愿景、明確的合作章程、必要的

4、校企合作資金等。由于缺乏 互動交流的合作平臺，拓展“校企合作”的深度與廣度就會 非常困難，校企文化融合及優(yōu)勢資源互補也很難實現(xiàn)。校企 雙方參與合作的人員接觸不多、了解更少，不可能深入、持 續(xù)地開展互動合作，也就很難共同對一些可擴大或深入合作 的領(lǐng)域及關(guān)鍵問題進行探討和研究。3. 校企合作缺乏安全保障。近年來，企業(yè)的安全意識越 來越強，在各種企業(yè)活動中都有規(guī)避風(fēng)險的策略考慮。根據(jù) 有關(guān)規(guī)定，學(xué)生在企業(yè)實習(xí)時如果發(fā)生安全事故，企業(yè)不僅 為此要承擔(dān)巨額費用，而且要承擔(dān)社會責(zé)任、道義責(zé)任，甚 至法律責(zé)任。所以，企業(yè)最擔(dān)心的是安全問題，為了規(guī)避風(fēng) 險，對校企合作缺少積極性和參與動力。二、企業(yè)參與校企合作

5、缺乏動力原因分析第一，企業(yè)參與校企合作的認識不到位，企業(yè)對技術(shù)和 技能型人才需求的觀念陳舊，缺乏與學(xué)校合作的動力。不少 企業(yè)認為“教育和培養(yǎng)人才是職業(yè)學(xué)校單方面的責(zé)任和義 務(wù)”，沒有將眼光同時投入到市場和職業(yè)學(xué)校兩個人才來源 地；對人才培養(yǎng)成本還缺乏深刻、長遠的認識，只想“伸手 要人才”，很少或根本不想“參與培養(yǎng)自己所需的人才” 有認識到企業(yè)是職業(yè)教育的直接受益者，對于校企合作所產(chǎn) 生的長遠效益沒有長遠眼光。第二，企業(yè)是以盈利為主要目 的，參與校企合作最直接、最根本的問題是經(jīng)濟利益的得與 失。在訪談中，企業(yè)負責(zé)人普遍反映，在實質(zhì)性合作中，企 業(yè)的切身利益難以保障，大多存在支出多、牽涉精力多而回

6、 報少和要求高、責(zé)任重而風(fēng)險大的客觀現(xiàn)實，甚至還感到校 企合作是企業(yè)的“負擔(dān)”。企業(yè)參與職業(yè)教育支付的額外教 育成本，需要自己獨立承擔(dān)。因此，企業(yè)可以或可能少量、 單次嘗試投入這部分資金，但不可能長期投入。第三、缺乏 相應(yīng)的合作機制。校企合作既要符合行業(yè)、企業(yè)的要求和特 點，又要符合學(xué)生的年齡、生理和心理特征。在現(xiàn)實的校企 合作過程中，企業(yè)牽扯精力過多， 校企合作給企業(yè) “添麻煩”、 增加風(fēng)險，企業(yè)并沒有得到即時顯性的實際利益，而且存在 著多頭聯(lián)系、職責(zé)不清、運行不暢等矛盾。另外，還有諸如企業(yè)設(shè)備和資金向?qū)W校轉(zhuǎn)移的合法手續(xù) 問題等，這些都需要充分利用市場機制，按照市場運行法則 來鏈接眾多的“點

7、” ，實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)都是贏家。而目前， 各級政府的人才交流中心雖然也擔(dān)當(dāng)了部分服務(wù)機構(gòu)的職 責(zé)，但總體而言，服務(wù)意識不強，缺乏較強的利益驅(qū)動，真 正符合要求的服務(wù)機構(gòu)并沒有形成，制約了校企雙方順利合 作的實現(xiàn)。三、提高校企合作中企業(yè)動力的幾點對策 我校在進行國家示范化職業(yè)學(xué)校建設(shè)過程中，積極探索 健全校企各負其責(zé)、相互聯(lián)動的長效運行機制，努力實現(xiàn)校 企深度合作，校企合作共同建立了“校企教研室” 、“技師工 作站”、“名人工作室” ，聘請企業(yè)專家參與教學(xué)教研工作， 充實教師隊伍，共同探討人才培養(yǎng)、課程建設(shè)、師資隊伍建 設(shè)及實訓(xùn)基地建設(shè)，確保校企合作暢通運行，達到校企共育 技能人才的目的，努力實現(xiàn)

8、校企合作中的“雙贏” 。1.健全合作保障，提高企業(yè)參與的意識 校企深度合作不僅要有共同的愿景、多元的合作模式和 良好的運行機制，而且需要健全管理、制度、經(jīng)費、政策等方面的保障。因此在校企合作運行過程中，學(xué)校與每一家合 作企業(yè)制定了合作章程，通過制定規(guī)范的校企合作管理文 件，同時制約校企雙方，明確各方在校企合作機構(gòu)中的權(quán)利 與義務(wù)， 校企合作運行中的作為與不作為， 以及相應(yīng)的考核、 獎懲等一系列管理制度，保證各項工作的正常運行和校企合 作的可持續(xù)發(fā)展，使企業(yè)利益得到保障，從而增強合作的動 力。在校企結(jié)合機制運行過程中，學(xué)校按照“校企合作、工 學(xué)結(jié)合”的要求，重新建構(gòu)教學(xué)科研組織，根據(jù)不同專業(yè)特

9、點，分別組建校企教研室、名人工作室、技師工作室等專業(yè) 機構(gòu)，作為專兼教師互動和校企工作運行的主要平臺，指導(dǎo) 和管理各專業(yè)與企業(yè)的合作，統(tǒng)一協(xié)調(diào)學(xué)校和企業(yè)合作過程 中遇到的問題，切實解決校企合作中運行不暢、責(zé)任不清的 矛盾，努力把企業(yè)運行與辦學(xué)諸要素有機結(jié)合起來，形成一 個具有特定功能的利益共同體，整體推進校企深度合作，達 成互利共贏的合作目標(biāo)。2.拓寬合作領(lǐng)域， 構(gòu)建校企利益共同體合作的重要基礎(chǔ)就是雙方的利益都能夠得到滿足。在校 企合作中，校企雙方要加強合作互動，以經(jīng)營的理念進一步 拓展合作領(lǐng)域，實現(xiàn)雙方利益的共同需要，這也是校企深化 合作的現(xiàn)實需要。學(xué)校在示范校建設(shè)過程中，利用學(xué)校在軌 道交

10、通專業(yè)方面的人才和技術(shù)優(yōu)勢，以專業(yè)為紐帶，吸引多 家企業(yè)成立了軌道交通專業(yè)教育集團。在專業(yè)人才培養(yǎng)方案 制定與完善、專業(yè)課程體系重構(gòu)、人才培養(yǎng)模式改革、項目 化課程與教材開發(fā)建設(shè)、校內(nèi)外基地內(nèi)涵建設(shè)以及教學(xué)資源 庫建設(shè)等教育教學(xué)改革內(nèi)容中，多次邀請教育集團企業(yè)專家 舉行校企研討會，就面向企業(yè)實踐生產(chǎn)的應(yīng)用技術(shù)研究，專 任教師的企業(yè)實踐指導(dǎo)和兼職教師的教育教學(xué)培訓(xùn)，管理和 文化等方面開展交流合作。從企業(yè)方面看，除了提供實習(xí)基 地、培訓(xùn)員工外，還可以借助學(xué)校的信息與技術(shù)支持，進行 新產(chǎn)品的研制開發(fā)、新技術(shù)成果的轉(zhuǎn)化等；選擇優(yōu)秀的學(xué)校 教師對企業(yè)職工進行繼續(xù)教育，提升企業(yè)技術(shù)工人的素質(zhì)， 創(chuàng)建學(xué)習(xí)型

11、企業(yè)；通過對教育的支持，擴大宣傳效應(yīng)，樹立 良好企業(yè)形象；在學(xué)生學(xué)習(xí)、實習(xí)過程中考察未來員工，降 低人力資源錄用成本；通過企業(yè)文化與校園文化的融通滲 透，提高員工隊伍的忠誠度等等。這些領(lǐng)域的合作拓寬了校 企合作的寬度，加強了對企業(yè)進行校企合作的吸引力。3.彰顯職業(yè)教育特色， 消除企業(yè)后顧之憂 （下轉(zhuǎn) 296 頁） （上接 291 頁）提高質(zhì)量、彰顯特色是技工院校的立校 之本，也是贏得企業(yè)信賴的根本因素。提高教育質(zhì)量，形成 不可替代的專業(yè)技能教育特色，自然會成為企業(yè)合作的最佳 對象。既要通過特色吸引企業(yè)，通過利益驅(qū)動企業(yè)，更要采 取行之有效的措施消除企業(yè)的后顧之憂。如我們學(xué)校針對到 企業(yè)頂崗實習(xí)

12、學(xué)生的有效管理問題，我們建立了6S 管理制度，組成由實習(xí)學(xué)生、家長、企業(yè)和學(xué)校四方代表參加的實踐教學(xué)管理機構(gòu)，協(xié)調(diào)企業(yè)和學(xué)校雙方利益；規(guī)劃校企合作 方向，搭建合作平臺，監(jiān)督合作落實，評價合作成效，減少 了企業(yè)的管理難度，消除校企合作的后顧之憂。同時我們在 學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容中增加了優(yōu)質(zhì)企業(yè)文化的內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí) 了解企業(yè)文化，進入企業(yè)后有歸屬感和認同感，有效提高實 習(xí)學(xué)生的穩(wěn)固率。這樣就使越來越多的企業(yè)主動找到技校， 希望能共同培養(yǎng)員工，并把企業(yè)文化和價值觀念灌輸?shù)綄W(xué)生 即未來的員工中，使員工產(chǎn)生認同感，減少員工的流失，降 低企業(yè)招工成本。4.加強溝通交流，密切校企關(guān)系。學(xué)校首先應(yīng)該通過交流互動、互惠雙贏、誠實守信、有 所作為來贏得企業(yè)信任，滿足企業(yè)實際需求。其次要重視溝 通，通過加強交流合作，重點增進校企領(lǐng)導(dǎo)人之間、管理骨 干之間、技術(shù)骨干之間的聯(lián)系交往。所以，學(xué)校在校企合作 中，注重加強與合作企業(yè)的聯(lián)系， 經(jīng)?；ネㄐ畔?、 互通有無， 就專業(yè)建設(shè)、訂單培養(yǎng)、共建基地、頂崗實習(xí)、資源共享、 優(yōu)勢互補等事項與企業(yè)進行探討，經(jīng)過多次磋商建立實現(xiàn)雙 贏的合作機制，增 ?企業(yè)的參與感，為校企合作奠定堅實的 基礎(chǔ)。企業(yè)根據(jù)發(fā)展需要，有針對