2021年如何在基礎(chǔ)薄弱班級(jí)里進(jìn)行英語教學(xué)范文

1、如何在基礎(chǔ)薄弱的班級(jí)里進(jìn)行英語教學(xué)【摘要】目前，我所教授的班級(jí)基礎(chǔ)較為薄弱，再加上人教版教材起點(diǎn)高,詞匯量大,因此在英語教學(xué)上頗有難度，鑒于這種情況，我著手從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，研究解決如何在基礎(chǔ)較弱的班里建立“以學(xué)生為主體”的英語教學(xué)方式，我采用了以下方法一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍。二、提倡“以學(xué)生為主”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。三、堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。實(shí)踐證明確實(shí)有利于提高基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的成績(jī)，又有利于學(xué)生形成健全人格，更有利于學(xué)生去探索、創(chuàng)新。【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)薄弱以學(xué)生為主體外語學(xué)習(xí)的首要任務(wù)是“學(xué)”而不是“教”。英語不同于其它基礎(chǔ)學(xué)科，它是一門實(shí)踐課，其語言技能是需要通過學(xué)生個(gè)人的實(shí)踐才能培養(yǎng)和提

2、高的。因此它的教學(xué)效果應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為依據(jù)，而學(xué)習(xí)效果在很大程度上取決于學(xué)生的主觀能動(dòng)性和參與性。認(rèn)識(shí)理論認(rèn)為，英語的學(xué)習(xí)過程也就是新舊知識(shí)不斷結(jié)合過程，也是語言能力從理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為自動(dòng)應(yīng)用的過程，而這種結(jié)合和轉(zhuǎn)化都必須通過學(xué)生的自身活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。目前，我所教授的班級(jí)基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)生生源較差，優(yōu)等生都被選拔走了，大部分學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)無自覺性，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，對(duì)英語有畏縮情緒。再加上人教版教材起點(diǎn)高，詞匯量大，因此在英語教學(xué)上的確有些難度，鑒于這種情況，我著手從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，開展了一系列的教學(xué)研究，著重解決如何在基礎(chǔ)較弱的班里建立“以學(xué)生為主體”的英語教學(xué)方式，使英語學(xué)習(xí)既有利于學(xué)生打好英

3、語基礎(chǔ)，又有利于學(xué)生形成健全人格，更有利于學(xué)生去探索、創(chuàng)新。究竟怎樣建構(gòu)“以學(xué)生為主體”的英語教學(xué)方式呢？下面談?wù)勎业囊恍┳龇ㄒ弧?chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍（一）激發(fā)興趣。興趣是求知的導(dǎo)向，是一種特殊的意識(shí)傾向，是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的主觀因素?；A(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫的技能。利用圖片、錄象、多媒體課件吸引學(xué)生。同時(shí)設(shè)計(jì)趣味性較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)、游戲等來吸引學(xué)生的參與，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的興趣，讓學(xué)生樂于嘗試參與英語教學(xué)活動(dòng)，從而獲得學(xué)習(xí)的成功和樂趣，進(jìn)而樹立學(xué)習(xí)英語的信心。（二）建立和諧的師

4、生關(guān)系。使學(xué)生由被迫去學(xué)到愿意去學(xué)，將會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的更大的積極性、主動(dòng)性，使自己的教學(xué)有更大的成果，學(xué)生有更大的進(jìn)步。情感是人的行為的動(dòng)力系統(tǒng)，是一種很強(qiáng)的內(nèi)動(dòng)力，學(xué)生是學(xué)習(xí)英語的主體，教師在學(xué)習(xí)英語中起主導(dǎo)作用。師生心與心之間的交流是建立在一種平等合作的關(guān)系之上的，這是英語教學(xué)活動(dòng)開展的前提和基礎(chǔ)。此外，教師要不斷加強(qiáng)修養(yǎng)，提高自身的素質(zhì)。這是教師職業(yè)的需要，尤其是英語教師，應(yīng)努力做到語音純正、聲音洪亮清晰，教態(tài)自然，言談風(fēng)趣，這些在實(shí)際教學(xué)中都會(huì)影響學(xué)生情緒，要使學(xué)生喜歡英語，首先要讓學(xué)生喜歡教師，要使學(xué)生對(duì)英語感興趣，首先要使你的課生動(dòng)有趣，這是我的切身體會(huì)。（三）允許學(xué)生犯錯(cuò)。美國(guó)語言學(xué)

5、家喬姆斯基曾指出即使是對(duì)本族的語法規(guī)則，詞匯和語言體系有相當(dāng)知識(shí)的人，在他們說話時(shí)也會(huì)出現(xiàn)諸多錯(cuò)誤。更何況我們這些非英語國(guó)家的學(xué)生了。尤其是我所教授的這種基礎(chǔ)薄弱班級(jí)，學(xué)生就更容易出錯(cuò)。因此，在課堂上我對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤從不立即打斷、批評(píng)或挑剔，而是以鼓勵(lì)為主，適當(dāng)補(bǔ)充和完善答案的內(nèi)容。只有教師在課堂上多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)，才能變課堂“死水”為“活水”。二、提倡“以學(xué)生為主”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)（一）設(shè)計(jì)全員參與的教學(xué)活動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體，就要盡可能地給學(xué)生多一些思考的時(shí)間，多一些活動(dòng)的余地，多一些表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，多一份嘗試成功的愉悅，讓學(xué)生自始至終參與到知識(shí)形成的全過程中。要努力將“一言堂”變成“群

6、言堂”，力爭(zhēng)讓全體學(xué)生都能嘗試、討論、合作，自己去領(lǐng)受，理解知識(shí)，將素質(zhì)教育落實(shí)到課堂教學(xué)全過程中。為了達(dá)到這一目的，我精心研究教材，設(shè)計(jì)適合學(xué)生水平的教學(xué)活動(dòng)，課堂教學(xué)以學(xué)生為主體。例如我在教授 friends 這個(gè)話題是，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)了以下的活動(dòng)（1）先把學(xué)生分為四人一個(gè)小組，每組學(xué)生中有成績(jī)好的，也有基礎(chǔ)差的。（2）教師布置任務(wù)提出具體要求。（3）學(xué)生在組內(nèi)確定個(gè)人的職責(zé)組內(nèi)學(xué)生合理分配角色，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。（4）教師提供收集信息的表格。personal information（6）小組匯報(bào)員向全班報(bào)告采訪結(jié)果，教師和學(xué)生對(duì)其作出評(píng)價(jià)。（7）根據(jù)采訪獲取的信息

7、，每個(gè)小組合作完成一篇短文。（8）文章貼在墻上供交流。通過這些活動(dòng)，不僅使每一位學(xué)生都可以在課堂上大膽地、盡情地表現(xiàn)自己，使學(xué)生能積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，提高他們的交際、分析、判斷等多種能力；而且在不知不覺中，學(xué)生們的語言技能也得到提高，學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力得到發(fā)揮；更重要是培養(yǎng)了學(xué)生主體意識(shí)和合作精神，克服了一些學(xué)生自我中心、膽怯等不良心理品質(zhì)，從而樹立了學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的信心。（二）采取“臺(tái)階式”教學(xué)我聽過多節(jié)研究課，每節(jié)課的設(shè)計(jì)都獨(dú)具匠心，堪稱精品，但這些好課我不能照搬，因?yàn)閷W(xué)生水平不同。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我必須以學(xué)生為主體，按照學(xué)生的實(shí)際水平，注意加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)難易度的把握，教學(xué)步驟的梯度安排等等

8、。由于我的學(xué)生基礎(chǔ)較差，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)我多采取“臺(tái)階式”教學(xué)，讓學(xué)生從低到高，由易到難，逐漸增加難度，達(dá)到教學(xué)要求。并且我會(huì)對(duì)不同的學(xué)生調(diào)整不同的難度，以適應(yīng)學(xué)生的水平。三、堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣我所教授的班級(jí)之所以基礎(chǔ)薄弱，并不是學(xué)生的智力因素，其主要原因是小學(xué)階段沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以從初一開始我就著手狠抓學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，針對(duì)學(xué)生上課只聽，回家不學(xué)的問題，我采取了一系列措施（一）“亮化”考試內(nèi)容。人教版英語教材的詞匯量和信息量都很大，單靠課內(nèi)的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，我要求學(xué)生每天要在家做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。要求提了，學(xué)生是否能夠作到，就要靠學(xué)生的自覺和教師的檢查了。對(duì)于我們這樣基礎(chǔ)

9、和習(xí)慣都較差的班級(jí)，基本上都要靠教師的督促。因此，我采取了“亮化”考試內(nèi)容的措施，也就是我每天會(huì)告訴學(xué)生第二天要檢測(cè)的內(nèi)容，第二天早讀再進(jìn)行檢測(cè)，其目的就是督促學(xué)生去復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)。（二）幫助學(xué)生養(yǎng)成聽英語的習(xí)慣。由于這些學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)沒有興趣，加之基礎(chǔ)又差，所以我采用了聽歌唱歌學(xué)英語的方式，來激發(fā)他們的興趣，實(shí)踐表明這是學(xué)生們喜聞樂見的聽力好方法。我根據(jù)學(xué)生的興趣愛好及學(xué)習(xí)能力精選英文歌曲，并精心設(shè)計(jì)各種聽力題型來達(dá)到訓(xùn)練聽力的效果，長(zhǎng)期的實(shí)踐表明這種聽力訓(xùn)練方式，比直接進(jìn)行枯燥的聽力題型的訓(xùn)練效果要好的多。（三）鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)筆。為了提高學(xué)生的英語寫作能力，從初二開始我鼓勵(lì)學(xué)生用英語寫周記。學(xué)生

10、從最初的一、兩句話，到現(xiàn)在的五、六句，七、八句，已經(jīng)取得了很大進(jìn)步。（四）基礎(chǔ)知識(shí)要落實(shí)。針對(duì)班級(jí)特點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，還特別注意加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。如每節(jié)課前5分鐘我都要檢查單詞、詞組的拼寫，形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)，動(dòng)詞的過去式、過去分詞等一些重要的基礎(chǔ)知識(shí)。通過每天的檢測(cè)，讓學(xué)生每天掌握、鞏固幾個(gè)必要的基礎(chǔ)知識(shí)，既有利于成績(jī)的提高，又讓學(xué)生逐步品嘗成功的喜悅，從而進(jìn)一步激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不斷提高他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)中的主體性。做一名教師要讓學(xué)生喜歡不容易；做到能讓學(xué)生喜歡你的課就更不容易；而在基礎(chǔ)薄弱的班級(jí)里要做到這些就尤其不容易。實(shí)踐證明建立“以學(xué)生為主體”的英語教學(xué)模式，有利于

11、基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，體會(huì)到英語的價(jià)值，更體會(huì)到自身的價(jià)值，從而調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，達(dá)到幫助他們提高英語成績(jī)，享受英語學(xué)習(xí)的目的。參考文獻(xiàn)以學(xué)為本的教學(xué)設(shè)計(jì)論課堂教學(xué)的準(zhǔn)備北師大心理系唐健教授。l、g、alexander s lecture on communication世界著名英語語言專家l、g、alexancder 李英，黃艷明英語新課程教學(xué)設(shè)計(jì)遼寧師范大學(xué)出版社 2020年5月版。4long m. and crookes g., (1992), “three approaches to task-based syllabus design”, tesol quarterly, vol. 26, no 1, pp. 27-55skehan p., (1996), “second lang